北师大版小学四年级上册卫星运行时间教学反思

北师大版小学四年级上册卫星运行时间教学反思本帖最后由 网站工作室 于 XX-10-10 21:13 编辑充分利用身边的学习资源发展学生的数感本活动是学生在学习除数是两位数的除法后，利用生活中的具体数据来体会较大数的实际意义。从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。学生在读、写大数时经常出现错误，这往往与数的概念不清楚，数的感受不丰富有关。因此，我在教学设计中，力求体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，充分利用身边的学习资源，利用生活中熟悉的事物及具体的数量，通过测量、推理等活动，感受一亿有多大，体会大数在生活中的应用，培养学生的数感。一、精心设计操作性强的活动，培养数感。虽然数学课程标准提倡学数学要活动化、具体化，但数学教学的最终目的是要摆脱直观的外壳进行抽象。大数对于学生来说比较抽象，教学中我精心设计操作性强的活动，引导学生由具体形象思维逐步过渡到抽象思维。课前，我调查发现学生估测出报纸的一个版面的字数需要二十分钟，分析其原因是学生还要花一定的时间来思考估测的方法。为了留下了足够的时间来解决“感受 1 亿有多大”的教学重点，于是我布置学生课前探索估测报纸字数的方法并记录下来。课堂上，我出示了报纸的一个版面，先让学生猜字数，再小组合作具体测量有多少个字验证自己的猜想。学生表现出了极大的兴趣，小组活动时十分投入。当大家得出一致的结论（每个版面大约有一万字）时，学生很兴奋，我可以感受到了学生们已直观地感受到 1 万，获得了成功的体验。然后让学生将报纸贴在黑板上，同学们马上数出了一共有10 万字，老师再提出 100 万字、1000 万字、1 亿字有多少个这样的版面？让学生借助“1 万” 、 “10万”的直观数概念，通过自己的推理和想象逐步建立“100 万” 、 “1000 万、 “1 亿”的比较抽象的数概念。使他们完成了从小到大的“数的认识过程” ，获得了最直观地感受。本帖最后由 网站工作室 于 XX-10-10 21:13 编辑充分利用身边的学习资源发展学生的数感本活动是学生在学习除数是两位数的除法后，利用生活中的具体数据来体会较大数的实际意义。从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。学生在读、写大数时经常出现错误，这往往与数的概念不清楚，数的感受不丰富有关。因此，我在教学设计中，力求体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，充分利用身边的学习资源，利用生活中熟悉的事物及具体的数量，通过测量、推理等活动，感受一亿有多大，体会大数在生活中的应用，培养学生的数感。一、精心设计操作性强的活动，培养数感。虽然数学课程标准提倡学数学要活动化、具体化，但数学教学的最终目的是要摆脱直观的外壳进行抽象。大数对于学生来说比较抽象，教学中我精心设计操作性强的活动，引导学生由具体形象思维逐步过渡到抽象思维。课前，我调查发现学生估测出报纸的一个版面的字数需要二十分钟，分析其原因是学生还要花一定的时间来思考估测的方法。为了留下了足够的时间来解决“感受 1 亿有多大”的教学重点，于是我布置学生课前探索估测报纸字数的方法并记录下来。课堂上，我出示了报纸的一个版面，先让学生猜字数，再小组合作具体测量有多少个字验证自己的猜想。学生表现出了极大的兴趣，小组活动时十分投入。当大家得出一致的结论（每个版面大约有一万字）时，学生很兴奋，我可以感受到了学生们已直观地感受到 1 万，获得了成功的体验。然后让学生将报纸贴在黑板上，同学们马上数出了一共有10 万字，老师再提出 100 万字、1000 万字、1 亿字有多少个这样的版面？让学生借助“1 万” 、 “10万”的直观数概念，通过自己的推理和想象逐步建立“100 万” 、 “1000 万、 “1 亿”的比较抽象的数概念。使他们完成了从小到大的“数的认识过程” ，获得了最直观地感受。本帖最后由 网站工作室 于 XX-10-10 21:13 编辑充分利用身边的学习资源发展学生的数感本活动是学生在学习除数是两位数的除法后，利用生活中的具体数据来体会较大数的实际意义。从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。学生在读、写大数时经常出现错误，这往往与数的概念不清楚，数的感受不丰富有关。因此，我在教学设计中，力求体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，充分利用身边的学习资源，利用生活中熟悉的事物及具体的数量，通过测量、推理等活动，感受一亿有多大，体会大数在生活中的应用，培养学生的数感。一、精心设计操作性强的活动，培养数感。虽然数学课程标准提倡学数学要活动化、具体化，但数学教学的最终目的是要摆脱直观的外壳进行抽象。大数对于学生来说比较抽象，教学中我精心设计操作性强的活动，引导学生由具体形象思维逐步过渡到抽象思维。课前，我调查发现学生估测出报纸的一个版面的字数需要二十分钟，分析其原因是学生还要花一定的时间来思考估测的方法。为了留下了足够的时间来解决“感受 1 亿有多大”的教学重点，于是我布置学生课前探索估测报纸字数的方法并记录下来。课堂上，我出示了报纸的一个版面，先让学生猜字数，再小组合作具体测量有多少个字验证自己的猜想。学生表现出了极大的兴趣，小组活动时十分投入。当大家得出一致的结论（每个版面大约有一万字）时，学生很兴奋，我可以感受到了学生们已直观地感受到 1 万，获得了成功的体验。然后让学生将报纸贴在黑板上，同学们马上数出了一共有10 万字，老师再提出 100 万字、1000 万字