言语治疗技术

护理学院吴兆平行政科室 其他辅助科室康复训练中心神经内科 一病区临床科室运动治疗室某医院神经康复科颅脑神经外科神经内科二病区推拿治疗室物理因子治疗室针灸治疗室言语治疗室作业治疗室儿童治疗室综合医院或专科医院康复医学科、康复中心、社区服务中心康复站、特殊教育机构、语训机构等 言语治疗师岗位院长主管治疗师治疗师治疗士副主任治疗师主任治疗师科主任科副主任治疗组长治疗组成员康复治疗组的核心与组成 康复医师患者ST言语治疗师OT作业治疗师PT物理治疗师CTMT传统康复治疗师SW社会工作者RN康复护士假肢矫形器师文体治疗师 职业康复治疗师Psy心理治疗师了解与常见言语障碍的病因、发病机理及病理生理；熟悉常见言语障碍的临床表现和功能障碍特点；掌握常见言语障碍的康复评定原则、评定方法、治疗原则及治疗方法。具有较强的康复服务意识和职业素质；培养创新思维和灵活运用知识的能力；具有认真负责的工作态度、严谨细致的工作作风；培养良好的心理素养；掌握有效的人际沟通技巧；具有团队协作精神；培养自主学习的能力；培养独立分析问题、解决问题的能力；尊重关爱服务对象、同情病患、乐于助人；具有良好的勤奋工作的基本具备康复治疗师的基本素质。能按言语治疗岗位工作规范和要求，完成工作；能依据临床常见言语障碍的病因、病理生理、发病机制、临床表现及其病情程度，对患者进行康复评定，作出正确诊断，确定治疗目标和治疗计划；能选择恰当的言语治疗技术并能熟练操作，对患者进行有效的言语康复治疗。系统掌握言语治疗技术岗位工作必备的知识与技能；能在言语治疗工作过程中运用相关知识分析问题和解决问题；准确熟练地进行言语治疗技术操作；独立完成临床常见言语障碍患者康复治疗的工作任务；培养良好的职业素质和职业道德。本学期学习重点内容 ： 失语症 构音障碍 吞咽障碍 儿童语言发育迟缓理论 30，实验 34第一章：总论学习目标： 1、掌握言语治疗学的概念、言语和语言的区别、言语 -语言障碍的分类。 2、掌握言语治疗的途径、原则、条件、要求和注意事项。 3、了解正常言语的产生、传递和接受的过程。 一、概述 二、正常语言 三、言语障碍分类 四、言语治疗教学内容一 概述 言语治疗学对语言障碍患者进行与目标相适应的检测、治疗评价和提供必要指导、训练的医学科学。治疗目的衡量疗效标准最大限度地恢复患者的社会交往能力1、言语障碍指个体语言的产生、理解及应用等方面出现困难的情况。常见的言语障碍 ：失语症、构音障碍、儿童语法发育迟缓等工作概述 完成情况 项目展示 总结不足完成情况 明年计划延时符2.语言与言语的区别（言语障碍：构音障碍） 语言障碍：失语 症言语（ speech）符号系统，如文字、面部表情等言语（ speech)：说话语言（ language)：符号是神经和肌肉组织参与的发声器官的机械运动语言（ language)3、言语的产生、传递和处理的过程 动力系统（呼吸系统） 振动系统（发声系统） 共鸣系统（发音系统）言语的产生言语的处理过程 视听觉传导 视、听觉障碍 记号的解释 失语症 记号的提取 语言发育迟缓 构音运动 构音障碍 言语表达双重障碍二、言语器官的解剖生理学基础言语听觉的大脑皮层功能定位言语听觉功能的神经系统传导通道三、言语障碍的分类 失语症 构音障碍 听力障碍导致的言语障碍 发育性言语障碍 脑瘫引起的言语障碍 口吃 失读、失写、失认、失用四、言语治疗完整的言语障碍的治疗包括： 临床医学检查与治疗 康复医学评估和治疗1、言语障碍的检查与评估 听力检查 语言功能检查 构音功能检查（要求治疗师有较好的语音辨别能力、现代汉语知识和标音知识）言语障碍的医学流程图：检查评价 有无器质性问题 医学治疗必要性检查评价言语、语言障碍的分类康复医学卫生指导训练计划的制定结束 障碍减轻 检查评价 训练计划的实施有无2、言语治疗的训练原则 评定准确、个性化原则 难易适度、循序渐进原则 突出重点、综合训练原则 积极参与、形式多样原则 强化信心、持续性原则3、常用言语治疗形式 门诊治疗 住院治疗 家庭治疗4、言语治疗的注意事项 言语训练的适应症和训练时机 言语训练的次数和时间 注重反馈的作用 确保有效的交流手段 原发病、并发症及意外事故的预防 言语训练中的卫生管理5、言语治疗的预后患儿男性， 2岁 6个月，右利手，因车祸从自行车上摔下，左额部对冲伤，当时患儿意识不清，急诊 CT示左额部有低密度区。 1个月后患儿苏醒，左侧肢体活动不能伴震颤，不会说话，只能发 “en,en”的无意义音节，能理解简单指令。患儿母亲妊娠生产时无异常，患儿外伤前语言和运动功能均