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小活动，大德育讲座心得体会2015 年 11 月 1 日上午，我有幸在郑州市体育馆聆听了“全国优秀 班主任” 贾高见老师的一场题为小活动，大德育的专题讲座。贾老师的讲座让我们理解了班会课的设计理念、意图、结构、取材、整合等。贾老师是善于积累素材和发现问题的行家。他不仅提出班会课的流程是：什么问题为什么怎么办。 （即问题呈现到问题剖析到问题解决。 ）还提出主题活动要在乎学生的成长性这样精辟的见解。他把三年的班会课高度整合，每一年都有特定的主题，每个主题都是有机结合，这样贾老师的班会课就成了一个专业的教育系统。反思我们自己以前的班会课，我们的教育素材有多少？收集了多少？我以前的主题班会也围绕着教育主线进行开展的。但为什么两者差别那么远呢？贾老师每一节班会课都有自己的活动 ，用活动增加学生的互动 ，用活动刺激我们的学生 。而我们的班会课呢？老师讲得多，学生动得少。这也再次印证了“老师动不如学生动。”这一说法 。老师代替不了我们的学生。我想班会课应当更多的让学生参与，让学生有感而发。贾老师多样化的教学手段（小活动，采访，视频，动漫，竞争，刺激等）也让我敬佩不已 。反思我们的班会课是那么的单一，学生会专心的听教吗？如果每一节班会课学生都放下手中的东西 ，全神贯注地参与到我我们的活动中，每一节班会课学生都是很享受的，我想我们的教育的目标就一定能达到。在讲座的聆听中，我还有一个收获是贾高见老师的一席话：每个班主任一定要记住，不能因为班级里个别问题学生放掉一个班的学生。班主任应该要设计并引领整个班级文化的建设，促进全班学生的成长，而不是专门来解决个别问题学生的问题的。如果一个班主任整天纠结于班级里个别问题生的问题，从而放掉整个班级学生的成长，那真是得不偿失啊！确实 ，我们班主任总是为问题生而苦恼，总是为问题生操碎了心，总是对于没有问题的学生，我们做了些什么呢？烦都烦死了 ，不给我惹祸，还去做什么？殊不知，建设整个班集体更有意义，任务更重要。同时，整个班集体建设好了，问题生的问题也应该在潜移默化中变少了吧！当然，这是我美好的想法，是否正确还有待于验证。不过，有一点是可以验证了的，那就是在问题生的教育上，有效的有 ，无效的也有，我们千万不要过于放大教育的功效 ，因为有一个词叫“守望教育”。在问题生的教育上，引导，帮扶，感染，等待，是不是会让教育更美好呢？是不是让班主任少一份揪心呢？我班也有问题生。这个学期里，我对其中一个问题生表现在拿别人的东西，学习态度不端正，人际交往差。我对他的教育废了不少心血，据统计，光个别交流，就已经多于 20 次以上。至于效果，有，但是不明显。现在我想，我在一次次对他的教育中，是不是让自己过于劳累也增添了不少烦恼？是不是过于急功近利？如果我把这些时间用于设计一次全班的教育活动，效果是否更好呢？答案是肯定的。那么，对问题生的教育，该如何去做呢？我会适时引导，我要安排班级的的优秀生帮扶他，我要耐心等待他在整个班级活动中成长起来！短短的两个多小时，让我得到很多
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