《小数的性质》教学活动预案

小数的性质教学活动预案小数的性质教学活动预案学习目标：1 理解并掌握小数的性质，会运用小数的性质化简、改写小数。2 通过猜想、验证、比较、归纳、自主探究、合作交流等方式，经历理解小数性质的过程，积累数学活动的经验，发展数学思维的能力。3 在活动中初步感悟数学知识间的内在联系。学习重难点理解并掌握小数的性质评价方案：1、 能否理解并掌握小数的性质，会运用小数的性质化简、改写小数。2、 能通过猜想、验证、比较、归纳、自主探究、合作交流等方式，经历理解小数性质的过程，积累数学活动的经验，发展数学思维的能力。3、 能在活动中初步感悟数学知识间的内在联系。学习活动预案（1） 创设情境，导入新课提出问题：我们已经认识了小数（出示：0.6 ），请你读一读。仔细观察小数发生了什么变化？（出示：0.60）这两个小数有关系吗？猜想：（1） 认为小数的大小会变化（2 ） 认为小数的大小不会变化（2） 动手操作，探究新知出示活动建议：（1） 请同学们先独立思考，验证自己的猜想。（2） 把自己想法记录下来，同组内同学交流（3） 准备汇报。学生操作学生汇报预设 1：小数的意义利用小数的意义去解释，0.6 是 6 个 0.1；0.60 是 60 个0.01。而 10 个 0.01 是 1 个 0.1，那么 60 个 0.01 就是 6 个0.1，所以 0.6 和 0.60 相等预设 2：用图形说明把一个正方形平均分成 10 份，6 份是这个正方形的十分之六，用小数表示就是 0.6；如果平均分成 100 份，60 份就是这个正方形的一百分之六十，用小数表示就是 0.60。图中，涂色部分的大小是相等的，所以 0.6 和 0.60 相等。预设 3：从长度的角度0.6 米，是把 1 米平均分成 10 份，取其中的 6 份，所以 0.6 米是 6/10 米，就是 6 分米 0.60 米，是把 1 米平均分成 100 份，取其中的 60 份，所以 0.60 米是 60/100 米，就是 60 厘米 因为 1 分米=10 厘米，所 以 0.6 米=0.60 米回顾小结 ，再次验证(1) 小结：刚刚我们证明了 0.6 的末尾添上了一个 0，大小不变，其他的小数也是这样吗？(2) 再次验证其他小数研究小数末尾添上 2 个 0 的情况 （0.6 和 0.600）（1） 问：小数的末尾添上 2 个 0，小数的大小会变吗？预设 1：小数意义预设 2：用图形说明（2 ） 再次验证：0.08 和 0.0800 的大小小结:小数的性质问：我们刚才探索了小数末尾添上 0 的情况，那去掉0 呢？请你思考怎样验证。总结性质：我们从 0.6 开始探索，通过一步步验证，得到的这个结论就是小数的性质。（板书：小数性质）（3 ） 巩固练习小数的性质的练习不改变小数的大小，下面数中的哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？为什么？3.90 米 0.40 元 500 米 1.80 元0.50 元 0.04 元 800 千克 30.80 元2. 小数的化简 、改写(1)化简下面小数0.90= 309.70000=（2）不改变数的大小 ，把下面各数改写成三位小数0.3= 6.0= 4.08=（4） 回顾提升举例生活中的小数这节课我们学习了哪些知识？有什么收获？(5) 布置作业完成教材第 39 页“做一做”教学反思：四年级学生已经有了学习概念的经验 ，他们在学习自然数、分数的初步认识的过程中体验到概念的学习需要从实际中抽象、辨析、运用，有一定的方法基础，在知识上他们三年级初步认识了分数和小数，三年级小数从长度、人民币的认识中开始学习，本节课的素材也是长度的变化，学生对这一素材并不陌生，能够在自主探究、合作交流的基础上掌握本