校本研修教师手册李艳艳

肖家堡小学教师校本研修 2013-2014 学年度第 1 页 共 38 页红土镇肖家堡学校小学校本研修教 师 手 册任教学校 红土镇肖家堡学校 教师姓名 李 艳 艳 专业技术职务 中小学二级教师 主教学科 语 文 年 度 20132014 肖家堡小学教师校本研修 2013-2014 学年度第 2 页 共 38 页个人校本研修材料目录一、个人信息二、个人校本研修计划三、校本研修过程记录1、师德师风修养2、校本培训记录3、公开课教学设计4、听评课登记5、教学论文6、课题研究7、其他专项研修记录四、个人校本研修总结报告五、校本研修成果一览表六、评估意见校本研修教师手册填写须知1、本手册为每位教师每学年一本，由教师个人填写，每年 6 月底由教研组初审后交学校教导处审核，填写审核意见。2、时限为上年的 9 月 1 日至次年的 6 月 30 日。3、文档用 word 输入，所填文字均为小四号宋体，用 A4 纸打印（可双面打印）。4、所填内容严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。肖家堡小学教师校本研修 2013-2014 学年度第 3 页 共 38 页一、个人信息 姓 名 李艳艳 性 别 女职 称 二级教师 学科 语文联系电话邮箱地址二、个人校本研修计划2013-2014 学年度个人校本研修计划“校本研修”作为一种新型的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了我们的校园，融入了我们的生活。为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。它表明：这是一个新型的结合体，是一个开放的系统。它绝不是一种概念上的翻新，而是理念上的一次重建。因而，在新课程理念的引领下，本学期我将认真践行校本教研工作，融入学校教育创新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛。我个人的校本研修计划如下：一、指导思想通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极践行高效课堂模式，推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，让学生在自主高效学习中体会学习的乐趣，不仅会学习，更要能创新，进而能运用，达到师生教学活动的完美结合，环环相扣，努力提高我的整体教学水平。二、研修目标1、规范小学语文高效课堂教学，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为高效课堂实施及推广的引领者，提高自我教学质量及水平，不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。2、积极开展高效课堂研究工作，充分发挥与同行老师的互助作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。3、以高效课堂理念为指导，促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学理论与实践的结合;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，不仅体现“教”的高效，更要着重学生“学”的高效。三、研修要求：以高效课堂理念为指导，以高效课堂模式研究为重点，促进师生共同发展为目的，把立足点放在解决教学过程中的角色转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良，能适应社会需求，能促进学生全面发展的好助手。四、具体措施：1、注重日常教学常规的扎实与提升。即备课要“深”、上课要“实”、作业要肖家堡小学教师校本研修 2013-2014 学年度第 4 页 共 38 页“精”、教学要“活”、手段要“新”、活动要“勤”、辅导要“细”、负担要“轻”、质量要“高”，考核要“实”。抓住教学的个个环节，认真完成学习任务，学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平，享受成功，弥补不足，在总结经验中完善自我。2、坚持写好教育教学随笔，认真研读高效课堂模式书籍并观看课堂实录光碟，并及时反思。3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色，使教学过程高效有力。4、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生，相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘，在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。5、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。新形势下应赋予课堂新的内容，时时刻刻对自己的专业水平有一个清醒的认识，积极加强高效课堂业务学习，不断更新、增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，因地制宜做好个人的校本研修工作，为自己的教学注入新的活力，最大限度的服务于学生。肖家堡小学教师校本研修 2013-2014 学年度第 5 页 共 38 页三、校本研修过程记录1、师德师风修养学习记录一时 间 2013.9 .92013.9.11 形式 集体培训主 题 中小学教师职业道德规范内容提要：。一、依法治教。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教师法等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致。不得有违背党和国家方针、政策的言行。二、爱岗敬业。热爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人，注意培养学生良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，使学生全面、主动、健康发展。四、严谨治学。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。五、团结协作。谦虚谨慎、尊重同事，相互学习、相互帮助，维护其他老师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。六、尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。七、廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。不利用职权谋求私利。八、为人师表。模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教心得体会：我 认 真 学 习 了 中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 。 通 过 这 种 深 刻 的 学习 过 程 ， 深 深 地 理 解 新 时 期 的 教 师 不 仅 要 教 好 书 ， 还 要 育 好 人 ， 各 个 方 面 都 要为 人 师 表 。 师 德 不 仅 是 对 教 师 个 人 行 为 的 规 范 要 求 ， 而 且 也 是 教 育 学 生 的 重 要手 段 ， 起 着 “以 身 立 教 ”的 作 用 。作 为 一 名 教 师 ， 最 重 要 的 是 要 热 爱 教 育 事 业 ， 只 有 充 满 了 对 教 师 职 业 的无 限 热 爱 ， 才 会 在 教 育 岗 位 上 兢 兢 业 业 ， 无 私 奉 献 。肖家堡小学教师校本研修 2013-2014 学年度第 6 页 共 38 页学习记录二时 间 201311 192013.11.21 形式 集体培训主 题 爱教师道德之最强音内容提要：“亲其师,信其道”,这就要求教师必须在理解、尊重、爱护学生的情感基础上，为他们创设一个信任、接纳、理解、尊重的情感氛围，这样才能有利于学生的身心发展，有利于德育工作的实施。一、 师德是教育工作者的灵魂二、 教书育人是师德的关键三、 热爱学生是师德教育的核心爱是教师美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝博爱之心，用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长。我们应该用先进的理念、恰当的方法带给学生鲜活的知识与技能，努力培养出具有世界胸怀、中国灵魂、适应现代社会的有用之才。心得体会：在要求学生文明礼貌时，自己的言行举止也不可粗鲁；要求学生遵守行为规则时，自己要自觉遵守教师守则；要求学生在班内讲普通话时，自己应带头说，等等。否则，只要求学生，而自己不身体力行，学生就会认为老师言行不一，不可信赖，从而起不到教育的效果。要善于发觉学生的优点，充分鼓励他们自尊、自信。如对待差生，教师应该先找出他们差的原因，而不能只看到差生的劣面，忽略了他们身上所存在的闪光点。肖家堡小学教师校本研修 2013-2014 学年度第 7 页 共 38 页学习记录三时 间 20142242014.2.26 形式 集体培训主 题 违反师德违纪处理内容提要： 一、违反师德行为的处理，应坚持实事求是、客观公正、合理适当、教育与惩戒相结合的原则，按照相关规定程序进行。二、教师有下列行为之一的，给予警告处分；情节较重的，给予记过、记大过、撤职处分；情节严重的，给予开除处分或予以辞退（解聘） 。（一）体罚、变相体罚学生，或歧视、侮辱学生的；（二）无正当理由，不完成教育教学任务，或不服从工作安排，造成教育教学工作损失的；（三）擅自缺课、调课或离开教育教学岗位，影响正常教育教学管理秩序的；（四）擅自组织学生统一征订教辅材料、向学生推销教辅材料及其它商品，或巧立名目乱收费的；（五）利用教育教学职务便利，收受各类招生学校钱物等利益的；（六）在学校招生工作中，违反招生政策，向考生及家长虚假宣传、私自承诺，误导考生及家长，或强迫考生填报志愿，扰乱招生工作秩序的；（七）索要、收受学生及家长钱物，或要求学生及家长为其谋取利益的；（八）疏于保护学生合法权益，损害学生人身安全和健康，或因失职、渎职造成学生人身安全事故的；（九）扰乱社会管理秩序或违反社会公德，损害教师形象的；（十）其他违反师德行为。心得体会： 通过我校这次中小学教师违反师德行为处理的学习教育， 我做到热爱教育、热爱学校，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，传播有益学生身心健康的思想，三我关心爱护学生，尊重其人格，耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。但在平等、公平对待学生，特别是要求学生方面，还不够严格。 肖家堡小学教师校本研修 2013-2014 学年度第 8 页 共 38 页学习记录四时 间 2014.4.222014.4.24. 形式 集体培训主 题 教师文明礼仪规范（一）形象礼仪1着装得体整洁。服装符合职业特点 ，校园不穿拖鞋，男教师不穿背心，女教师不穿吊带衫和超短裙。2仪表端庄大方。男教师不留过长头发，女教师可化淡妆。3卫生习惯良好。保持口腔清洁，不随地吐痰，不当众抠鼻、挖耳、剔牙、搔痒、摇腿、脱鞋、伸懒腰、哼小调，若打哈欠、喷嚏应用纸巾捂住口鼻，面向一旁。4与人交往真诚。面带微笑，保持亲切、友好、真挚、积极的情绪状态，不流露厌烦、冷漠、蔑视、愤怒等表情。（二）课堂礼仪1进教室前检查上课用品，整理好自己的仪表，不带手机等通讯工具进入课堂。2上课预备铃响，亲切走进教室，摆放好上课用具，了解学生上课准备情况。上课铃响后，从容走上讲台，肃立（规范地立正） ，师生相互问候。（三）与学生交往礼仪1对学生一视同仁，尊重学生人格，不辱骂学生，不体罚或变相体罚学生。2师生相遇，面带微笑，礼貌回应学生的问候。3与学生沟通时，态度亲切，平等交流；教育学生时，晓之以理，动之以情，多鼓励，少批评。4教师自己有错误，应坦诚向学生致歉。对学生的过失，要耐心开导，不吼叫或训斥，也不要动辄向家长告状心得体会：教师礼仪是教师在工作、待人接物、为人处事等方面的规范化的做法。教师作为传道授业解惑的育人使者，承载着推动全社会文明进步的重要责任，承担着教书育人、为人师表的光荣职责，教师的仪容、表情、举止、服饰、谈吐、待人接物等都成为学生和社会的楷模。语言是教师用来传授知识和与学生交流沟通的工具，是教师对学生“言传身教”的一种手段。作为一名教师，应当用一颗平等的心，去平等地对待每一个孩子，放下教师的架子，对学生真诚相待，去做学生的朋友，去尊肖家堡小学教师校本研修 2013-2014 学年度第 9 页 共 38 页重学生、关心、爱护学生。欣赏孩子身上的闪光点，从而推动孩子的发展。苏霍姆林斯基说：“人类有许多方面的品格是人生的顶峰，这就是一个人的自尊心。 ”要想赢得学生的喜爱和尊敬，首先要尊重和信任学生，并且要让学生从心底里接受你的这份情感，只在口头上说说肯定是不行的，更重要的是在行动上要做到润物细无声。肖家堡小学教师校本研修 2013-2014 学年度第 10 页 共 38 页2、校本培训培训记录一培训主题 计算机模块考试培训时间 2013.10.142013.10.17 培训地点 微机室主讲教师 张小明 培训课时 8主 题 Word 基础知识 Powerpoint 操作技巧培训主要内容计算机考试 Excel2003、计算机考试 Internet、计算机考试PPT2003、计算机考试 WindowsXP、计算机考试 Word2003。培训反思教师礼仪是教师在工作、待人接物、为人处事等方面的规范化的做法。教师作为传道授业解惑的育人使者，承载着推动全社会文明进步的重要责任，承担着教书育人、为人师表的光荣职责，教师的仪容、表情、举止、服饰、谈吐、待人接物等都成为学生和社会的楷模。语言是教师用来传授知识和与学生交流沟通的工具，是教师对学生“言传身教”的一种手段。作为一名教师，应当用一颗平等的心，去平等地对待每一个孩子，放下教师的架子，对学生真诚相待，去做学生的朋友，去尊重学生、关心、爱护学生。欣赏孩子身上的闪光点，从而推动孩子的发展。苏霍姆林斯基说：“人类有许多方面的品格是人生的顶峰，这就是一个人的自尊心。 ”要想赢得学生的喜爱和尊敬，首先要尊重和信任学生，并且要让学生从心底里接受你的这份情感，只在口头上说说肯定是不行的，更重要的是在行动上要做到润物细无声。肖家堡小学教师校本研修 2013-2014 学年度第 11 页 共 38 页培训记录二培训主题 高效课堂培训培训时间 2013.12.2412.27 培训地点 多媒体教室主讲教师 王 强 培训课时 8培训主要内容高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。1. 高效课堂的特点：（1）三高：高效率、高效益、高效果（2）三动：身动、心动、神动（3）三量：思维量、信息量、训练量（4）三特点：立体式、快节奏、大容量（5）三学：肯学、想学、学会（6）减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益2高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。（1）由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；（2）由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；（3）由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；（4）由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。3高效课堂的五项策略：（1）预习先行，先学后教，实现两个前置：学习前置和问题前置；（2）教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节；（3）注重对抗质疑，落实小组评价；（4）注重当堂纠错，及时矫正反馈；（5）课后尽可能实现“零作业” ，如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。4高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。（1）高效课堂出发“原点” ，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；（2）通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；5高效课堂的基本元素：（1）教学抓手：导学案学生学习的路线图和方向盘。（2）核心理念：自主、合作、探究。（3）技术支撑：高效课堂模式通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。肖家堡小学教师校本研修 2013-2014 学年度第 12 页 共 38 页（4）学习方式：小组学习独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。（5）三种利器：又称“学习三宝”活页夹、双色笔、纠错本。6高效课堂的基本模式：（1）时间划分：10+30+5。（2）环节划分：预习、展示、测评。（3）六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。7高效课堂经验总结：（1）条件：教师情绪激昂。（2）表征：单位时间内知能的最大化。（3）核心理念：自主、合作、探究。（4）基本性质：高效课堂注重“三性二意” 。 “三性”即高效性、生成性、解放性；“二意”即知识的意义、生长的意义。（5）评价方式：从“解决问题”入手，以学生的“学”评价教师的“教” ；主张能让学生学会的课叫好课，能让学生学会的教师叫好教师。培训反思通过学习和新课改的不断实践，我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教和学的双边活动，教学是交流的过程，是师生互动，合作的过程，不仅要使学生具有适应社会的能力更要强调学生获取支持的主动性和创造性。新课程观念，通过学习和实践，我认识到课程是体验和感受，是教师、学生、教材、环境的整合。新学生观念，通过实践，我领悟到课堂教学中学生是学习的主体，教师要创造机会，让学生成为真正的课堂主人。培训记录三培训主题 导学案设计与应用(1)培训时间 2014.3.172014.3.20 培训地点 多媒体教室主讲教师 张福怀 培训课时 8肖家堡小学教师校本研修 2013-2014 学年度第 13 页 共 38 页培训主要内容顺应素质教育的高效课堂的五个改变：1、理念的改变：一切以学生为中心，解放学生让学生真正成为主人。2、意识的改变：学生的学习意识变要我学为我要学。 3、目的的改变：变让学生学会为让学生会学，注重学生能力的培养。4、方式的改变：注重“自主、合作、探究”的学习方式。实行预习前置，先学后教，改变先学后补，以大量的课外作业弥补课堂的缺失的情况。5、角色的改变：传统课堂教师是主宰集编剧、导演、演员于一身，学生是观众。解读导学案 一、学案的特点：导学案是指以导学为方式，以学案为抓手，引导师生共同合作完成教学目标的一种教学方案。 其特点有：1、基础性。导学案是师生合作学习的基础，依托导学案学生先学充分预习；教师预设预置展点，进行填补，从而为高效学习打下基础。2、主导性。导学案充分发挥目标的导向作用，环节的导线作用，学法指导的导行作用， “知识超市”的导惑作用，引导师生高效学习。3、利学性。导学案上关照不同层次的学生，设计了考虑学生认知水平、心里情趣的梯度性导学习题及活动。让每个学生都有收获，轻松愉快学习。 二、导学案的设计： 【一】 、导学案的编写原则。1、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。2、问题性原则：做到目标知识化，知识问题化，问题层次化。将知识点转变为探索性的问题点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组） 、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。 3、方法性原则：在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新问题。 4、梯度性原则：关照不同层次学生的不同需求，问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子” ，体验到成功的喜悦。 （可设计基础题、探索题。 ） 5、时间性原则：要全面考虑不同层次学生的学力，在规定的时间里让学生吃得饱又吃的好，切忌任务量过大，增大学生的负担扼杀学生的学习积极性。以利于每个学生在同一时间内充分发挥自己的能动作用，达到全体提高的教学目的。 6、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处” ，有利于培养学生创新意识。肖家堡小学教师校本研修 2013-2014 学年度第 14 页 共 38 页培训反思“导学案”更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念。我在“导学案”的教学实践中，对 “导学案”有了一点粗浅的思考。培训记录四培训主题 导学案设计与应用(2)培训时间 2014.5.202014.5.23 培训地点 多媒体教室主讲教师 梁艳艳 培训课时 8培训主要内容（二）导学案设计所采用的教学方法导学案设计要从学生“为什么学”入手，确定具体的教学内容和教学目标，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”；应采用什么策略，即“如何学”；并对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习获得成功。一般教学方法有：讲授法、讨论法、发现法、读书指导法、演示法、实验法、导学法、辅导法、谈话法、陶(to)冶(y)法、任务驱动法、交流法、互动法、练习法、开放方式教学法等。（三）导学案的设计要点1、明确目标 即明确“你要将学生带到哪里去？”2、了解学生 从学生先前的经验出发，可以逻辑地得出什么结论？怎样结合学生已有的认知体验和知识结构，使所有学生迅速地进入新的知识领域？你是怎样让学生的思维在学习活动中得到改善？ 3、 确定课堂的组织形式 4、勾勒教学的顺序 二、如何使用导学案？1、示案自学，确定个体疑点通过自学、实验等发现问题，确定疑点，在随堂记中记录下来。2、分组讨论，解决基本问题在小组取得一致意见的情况下，推选出一个代表将讨论的结果和疑难肖家堡小学教师校本研修 2013-2014 学年度第 15 页 共 38 页问题列出提纲。3、点拨引导，全班解疑 经小组讨论解决不了的问题，全班集中解决。在这个过程中，教师真正起到主持人的作用。4、达标训练，强化巩固知识 5、反馈小结 根据教师课堂收集到的反馈情况，引导学生归纳概括，梳理知识，使知识系统化。6、课后深化三、导学案的设计和使用应该注意什么？1、 整体性 2、可变性 3、创造性4、关注三个方面： 知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。 5、教师要不断提高课堂的驾驭能力。 培训反思课堂导学案要有目的有意识的把本课的一些问题暴露出来，使学生对问题有预见性，再深入思索问题，问题的设计有延伸性，在原有的基础上进行拓展，并对学生的各方面能力的提高有很好的作用，为将来的学习，乃至终生学习积累经验。设计时必须充分考虑学生已有的知识和经验，必须了解学生，如学生的兴趣，需要，现有水平等。 实践证明，导学案的教学模式是科学的、成功的，在使用的过程中怎样让其充分发挥作用，让导学案真正帮我们提高课堂教学效率。肖家堡小学教师校本研修 2013-2014 学年度第 16 页 共 38 页3、公开课教学教学设计一执教年级 五年级 学科 语文 时间 2013.10.17类 型 观摩课 范围 校内 课 题 假如没有灰尘教学设计学习目标 ：1、认识4个生字 。2、 默读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特 点和作用，学会辩证的看待事物。 3、 巩固本单元学到的说明方法。 教学重点 : 领悟说明文的表达方法。 课前准备: 收集资料了解灰尘与人类生活的联系。 教学过程 ：一、创设情景，激趣导入 教师说：“平时屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一样都讨厌灰尘。那假如没有灰尘是不是很好呢？今天我们就来学习第12课假如没有灰尘 。 ”板书课题。 2、初读课文，了解大意1、朗读课文，读完说说没有灰尘行不行？2、理解“时时勤拂拭，无视染尘埃”3、出示生字生词开火车读：勿尘埃 拂拭 饱和 依附 湿漉漉 朝晖 日晕 单调三、依照提示，自学讨论 1、指明读阅读提示。 2、先默读思考：灰尘有什么特点和作用，然后与小组同学讨论，作者是怎样说明这些特点和作用的？3、小组合作完成表格。 灰尘的特点灰尘的作用使用的说明方法4、教师巡回指导，要及时表扬合作很好的小组。四、全班交流，点拨指导 小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。五、小结感悟，延伸拓展 1、指名读456自然段的最后一句话，你从中得到什么启示？（人们看成有害的东西往往有其不可忽视的存在价值，要正确认识。 ）2、你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢？3、交流课前查找的资料：说说灰尘与人类生活的关系。板书设计： 灰尘的特点 灰尘的作用 使用的说明方法肖家堡小学教师校本研修 2013-2014 学年度第 17 页 共 38 页细小 削弱阳光 列数字、做假设易吸收光波较长的其他色光 使天空呈蔚蓝色 做假设具吸湿性 调节气候，气象万千 做假设个人反思让学生在“读”中去感悟、体验。学生能主动去提问题，通过提问，通过思考，不仅让学生更主动地去学习，更带动了其他学生去思考、提问。通过“读”和“问” ，主动表达自己的认识和见解。我鼓励学生参与评点、争论，不仅提高了学生的口头表达能力，而且提高他们的思维能力，使学生的主体地位得以实现。我让学生结合课文内容与相关的资料进行练笔 以第一人称写写灰尘。不仅锻炼了学生的思维能力还有助于学生个性的张扬。同伴建议充分发挥好教师的主导作用，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识，获得知识，让语文课堂充满活力真正让教师的“讲坛”变成学生的“学坛” 。改进措施学会放手，放手让学生去做，让学生合作交流表达自己见解的机会。创设一种想读就读，会读就读的场面。教学设计二肖家堡小学教师校本研修 2013-2014 学年度第 18 页 共 38 页执教年级 五年级 学科 语文 时间 2014.3.6类 型 观摩课 范围 校内 课 题 祖父的园子教学设计教学目标： 1会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。 2仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣 3学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。 教学重点 体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。一、谈话导入，揭示课题 上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进祖父的园子 ，三十年代，鲁迅先生称萧红是“当 今中国最有前途的女作家”一同感受她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一 起走进她一生魂牵梦绕的园子。板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。 2. 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？ A对园子的印象（13 小节） “我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。停在上面一动不动了。 ”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 ”从这几句话中，你体会到了什么？ （祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽我对园子非常喜爱，难以忘怀。 ） 有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。B “我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。 （415 小节） “伏在” 、 “乱钩” ，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。 这几个小节围绕着 “我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？ （“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。 ） 选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。 “捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个” ，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。C感受园子里所有生命的自由。 （1617 小节）肖家堡小学教师校本研修 2013-2014 学年度第 19 页 共 38 页思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？ 交流、讨论： 凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。 一切都活了，要做什么，就做什么。 要怎么样，就怎么样，都是自由的。 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 （写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力）重点朗读 17 小节，体会其中的自由和快乐。 理解作者在这一小节排举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。 D有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。三。回归全文，领悟写法 思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？ （作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 ） （这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选举的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉” ，对我们的写作有很好的启发意义。 ）四、布置作业，课外延伸 1有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。 2摘抄课文中体现童真童趣的句段。 3课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的童年 ，为口语交际学习作准备。4扩展练习你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？ 。 【板书设计】 祖父的园子 自由 爱 个人反思祖父的园子语言幽默，富有诗意，真实地再现了多彩的童年生活，讲述了作者在祖父园子里的一些故事，读起来仿佛就发生在自己的身边，在作者笔下，园子里的小动物，小昆虫，花草树木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在。课堂上检查预习情况时，我让学生分段朗读课文，读到有趣的地方，比如第14、17 自然段时，学生不由地笑了，他们被新鲜的语言感染了，被作者的童年生活影响了，于是我请读的学生坐下，让全班同学自由放声读起来，发现他们读地特别有劲，我也暗暗高兴，因为他们对这篇文章一定感兴趣。在精读课文的时候，我主要让学生自主地、入情入境地读课文，感受作者童年生活的自由和快乐，发挥想象，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。肖家堡小学教师校本研修 2013-2014 学年度第 20 页 共 38 页同伴建议课堂教学中，我们听到了学生的朗读，但要体会园子事物的自由，教师采用视像化朗读，示范点拨（如：鸟飞了，就像鸟在天上逛似的） ，学生通过声音的拖长、速度的快慢，再现事物的自由。改进措施教学中采用声情并貌，注重有感情的朗读，让学生从读中认真体会作者的思想感情和对童年生活的的向往。肖家堡小学教师校本研修 2013-2014 学年度第 21 页 共 38 页4、听课、评课登记表（详细内容在听课记录 ）时间 地点 执教者 年级 科目 课 题 是否评课2013.9.11 多媒体 梁艳艳 四年级 语文 游山西村 否2013.9.12 多媒体 许小丽 四年级 英语 Skirt and trousers 否2013.9.16 多媒体 景雪萍 三年级 语文 爬天都峰 否2013.9.16 多媒体 许萍 三年级 英语 How many ? 否2013.10.15 多媒体 路晓琴 一年级 语文 口 耳 鼻 是2013.10.15 多媒体 郭艳芳 二年级 语文 北京 是2013.10.16 多媒体 景雪萍 三年级 语文 秋天的雨 是2013.10.16 多媒体 梁艳艳 四年级 语文 母鸡 是2013.10.17 多媒体 权小艳 六年级 语文 这片土地是神圣的 是2013.10.19 多媒体 路晓琴 一年级 语文 荷叶圆圆 是2013.10.20 多媒体 梁艳艳 四年级 语文 生命 生命 是2014.3.4 多媒体 路晓琴 一年级 语文 看电视 是2014.3.4 多媒体 郭艳芳 二年级 语文 泉水 是2014.3.5 多媒体 景雪萍 三年级 语文 一个小村庄的故事 是2014.3.5 多媒体 梁艳艳 四年级 语文 中彩那天 是2014.3.6 多媒体 张福怀 五年级 数学 长方体的表面积 否2014.3.6 多媒体 权小艳 六年级 语文 手指 是2014.3.8 西安 钱峰 四年级 语文 红气球 否2014.3.8 西安 将军晶 四年级 语文 文成公主进藏 否2014.3.8 西安 王红 三年级 语文 喜爱音乐的白鲸 否2014.3.8 西安 虞大明 五年级 语文 桂花雨 否2014.3.8 西安 张北方 五年级 作文 点面结合 学些场面 否2014.3.9 西安 罗军才 六年级 语文 古诗二首（闻官军收河南河北） 否2014.4.22 教室 郭艳芳 二年级 语文 雷雨 是2014.4.23 多媒体 梁艳艳 四年级 语文 花的勇气 是肖家堡小学教师校本研修 2013-2014 学年度第 22 页 共 38 页肖家堡小学教师校本研修 2013-2014 学年度第 23 页 共 38 页5、教学论文论文一论文题目 农村小学作文教学心得成果状态 发表 获奖 交流 国 省 市 区 镇 校关键词 农村小学 作文 教学 心得体会内容摘要对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。教师必须在教学理论中不断探索、学习，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能使学生有所受益，从而为学生终生学习打下基础。肖家堡小学教师校本研修 2013-2014 学年度第 24 页 共 38 页论文正文对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过语文课程标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完颐和园这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和肖家堡小学教师校本研修 2013-2014 学年度第 25 页 共 38 页论文正文生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。总之，作文教学必须循序渐进，并不是一蹴而就的事情，教师必须在教学理论中不断探索、学习，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能使学生有所受益，从而为学生终生学习打下基础。肖家堡小学教师校本研修 2013-2014 学年度第 26 页 共 38 页论文正文论文二论文题目 浅析语文教学中的“朗读”成果状态 发表 获奖 交流 国 省 市 区 镇 校关键词 感知 领悟 诵读 朗读 精读 渗透 内容摘要读作为一种简单而又行之有效的教学方法，在新课改的春风下重又放出了它的异彩，受到了越来越多的专家和教师的追捧。然而我们在具体的教学中往往只重视精读领悟阶段的引领，而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。这样学生对本文的理解往往更多的烙上了教师思维的烙印，而缺失了自己个性的，独特的东西。本文试着从自读感知阶段朗读的“量”，精读领悟阶段教师指导的 “度”，和诵读表达阶段学生朗读的“质”，这三个方面谈一些自己浅显的看法。肖家堡小学教师校本研修 2013-2014 学年度第 27 页 共 38 页论文正文 一、感知自读时“量”的把握“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。”读书贵在自悟自得，“书读百遍，其义自见”，讲的就是这个道理。然而我们教师就是不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读，不如教师多讲些。于是，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句，布局谋篇大加分析，由于学生自主读课文的时间太少，学生对课文的认识并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈。此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会。这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想，用同一张嘴巴说话的“机器”。因此教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生。给学生充分的时间，让他们多读读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会，去领悟，而老师只要退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。有位教师在教小摄影师一文时，教师并不急于对课文进行条分缕析，而是先让学生认真地读读课文，读通课文并想想主要讲了什么。不一会儿学生们的小手就三三两两地举了起来，教师又让学生再认真地读一读把不懂的词语句子画出来，想想还有什么不懂的地方。学生又读开了，当学生们的小手再度举起时，教师还是再一次让学生认真地读课文，想一想自己不懂的地方是否可以通过联系上下文的办法来解决掉。正因为教师给了学生自由阅读的时间，给了他们独立思考、理解课文的机会，学生在之后的小组讨论中非常激烈，气氛甚是活跃，参与的积极性很高。学生对课文的质疑非常深刻，如“小男孩这么希望拍到照片，后来为什么没有来呢？”“高尔基为什么不让杂志社的记者进来，却嘱咐秘书一定要放小男孩进来呢？”等等。正因为教师给了学生自己读，自己思考的时间，因此学生对这篇课文的理解也是非常深刻的。不用教师解答，其他的学生就帮他们把疑难解决了。相信学生，学生就会给你意想不到的惊喜，不是吗？二、在精读的同时，巧妙渗透阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，“阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。”（叶圣陶语）杨再隋教授对读中感悟也做过精辟的阐述：“课文内容及其所包含的思想是学生通过自读，自悟出来的。自悟，即自己以心去领悟。悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情。学生的悟，在于教师巧妙、适时地引。”学生的水平毕竟是有限的，教师应该根据学生掌握的情况，有重点，有目的地给予点拨、引导。引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入探究领悟作者所表达的思想感情。当然教师的点拨应以学生的读为根本，以学生自己的领悟为主。教师的“点”必须“点”在关键之处，“拨”必须“拨”在疑难之处，无疑而“点”则不如不“点”。如教学小鹿的玫瑰花时在初步分析了课文后，我问道小鹿的玫瑰是不是