小学英语教师专业发展的有效途径与方式2012.10.21.国培示范项目

小学英语教师专业发展的主要途径与方式 新课程实施中的经验、问题讨论1让我们一起思考21. 在小学英语教学中除了英语知识和技能之外 , 您还关注了什么？ 2. 教师专业发展有哪些主要途径和方式？3456教学内容：小学新标准英语（三年级起点）第 3册Module 2 Unit 1 Can you run fast?活动设计：1.Do it! (学生听老师口令做动作 )Stand up! Sit down! Turn around! Stand up!（师 间隔一段时间再喊口令，让学生集中注意力。）2.Listen and act.（学生听指令，与老师一起做动作）Sing, dance, swim, fly, walk.教学案例 热身环节问题：还有没有更好的导入方法？7从情感过滤假设的角度来看， 教师在真正课堂开始前，就以一种命令的形式与学生展开交流。没有顾及到学习者的情感态度，学生在还没有足够的心理准备的情况下，会产生焦虑的学习态度，极易给后面的课堂学习带来了压力。 每节课的开始应该是一个学习的过渡时间，以轻松自然，符合小学生心理年龄的方式进入一节课的开始阶段，可以减少学习者的情感过滤因素。案例分析启示：热身环节要设计能降低学生课前焦虑情绪的活动 8教学案例 呈现环节教学内容 : 小学新标准英语（三年级起点）第三册Module 5 Unit 1 Its red.活动设计 :老师拿着一个绿色袋子 , 里面装着花、香蕉、铅笔 , 通过先让学生猜袋子里的物品 , 然后让学生猜物品的颜色。T: What is this? （一个绿袋子展现在他们的面前）T: This is a green bag. Read after me. Bag, bag, a green bag.T: What color is it?9该案例中 , 直接对新单词进行了教读 , 快速越过 “沉默期 ”和可理解性语言输入等过程而进入输出阶段 , 这样会使学生产生焦虑情绪。 教师运用绿色的袋子来呈现 green这个颜色单词 , 在学生脑海中的第一反应是这是一个袋子 , 让学生读 bag, a green bag.使学生对 bag的关注多于 green, 生词 green的输入结果也受到一定的影响。 案例分析10教学内容：句子 This computer is more expensive than that computer.活动设计：教师板书 This computer is more expensive than that computer， 并在黑板上画出两个电脑图片，指着图片教读句子。教学案例 呈现环节问题：学生能理解 more expensive 吗？如何帮助他们 ?11教师的图片也许能帮助学生理解 computer的意思，但其中 more expensive的语意的理解需要教师给学生具体的语境，即每台电脑的价格。句子的理解是建立在对单词理解的基础上的，呈现句子前必须要确保学生了解句子所在特定语境中的交际、语法功能。教师在句子教学时必须 先创设语境 ，提供 可理解性语言输入 。案例分析启示：明确学生现有知识水平设计可理解性输入活动 12教学案例 以情景为舞台 , 创造让学生具体操作的机会在圣诞节 , 就可以组织学生在 “情景教室 ”里布置Christmas tree (圣诞树 ), 在树上扯起小彩灯，挂上心愿卡 , 然后等待圣诞老人可以循着灯光来到这里给孩子们送礼物 .在等待圣诞老人的时候 , 教师就讲解圣诞夜、圣诞卡、圣诞老人的故事 .钟声响了 , 请一位扮演圣诞老人的学生在圣诞树上缀满许多的小礼物 . 每件礼物的背面都可以用英文写上节日的祝贺语 , 也可写上有关礼物的名称 , 用途等。13新课程与教师专业发展的关系：课程改革是人的改革。课程发展是人的发展。课程的发展即教师的发展 。 英国著名课程专家 L.Stenhouse14教育科研能力英语教师应该具备的基本素质专业基础知识教育科学知识英语学科教学论知识教学能力（表达能力、组织能力、实际 操作能力 ）15英语教师教学基本功的构成16教师专业知识与能力的体现 课程价值 课程标准 教学标准 教学目标 教学重难点 教学环节与步骤 教学媒体选择 教学效果评价 课堂实施与管理 教师课堂话语教学设计 教学实施 教学评价 教学反思 教材分析 学生分析17积极的教学科研参与校本培训 校内外的互动与交流坚持自学提高英语教师专业发展的主要途径和方式 科学的自我反思主要途径：18课堂教学微技能训练经验总结精读重要理论著作指导实习生和新老师主要方式：19教育理念的转变：教育思想 以人为本教育目标 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力20评价体系 形成性评价与终结性评价相结合课堂教学模式变 “以教定学 ”为 “以学定教 ”21有效教学的参与要素与一般特征（ 1）学生 主动、积极、愉快 (关注 “学困生 ”，在特定的班级，教学是否有效，这类学生的参与状况往往是显性标志 )教学前 有充分准备教学中 积极配合教学后 有明显的收获感 从教学流程看，学生22（ 2）教师有效教师的三种行为特征 ： 激励性人格 热情、热心、幽默和可信任 以成功为导向 对成功的高期望和鼓励与支持 专业品行 博学、有条理和灵活、适应性强23（ 3）教学中介（课程资源）弹性 教师活化处理教材，预备多种方案，充分做好弹性化准备生成 在教学活动中，教师、学生和教学环境之间不断互动生成新的教学原素，传统的教学方式 不断得到扬弃24教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、教学活动、教学评价以上要素构成了教学设计的三大部分：目标 教什么和学什么（教学对象分析、教学材料分析、确定教学目标）策略 如何教和如何学（教学方法设计、教学媒体组合）评价 教得怎样和学得怎样（形成、总结性评价） 25设计教学活动时应考虑：1. 活动是否服务于教学目的？2. 各具体活动的名称、目的、步骤是什 么？各活动之间是否过渡自然？3. 如何引入、如何过渡以及如何处理教学过程中各要素之间的关系？4. 如何结束某一任务？如何展示教学结果？26有效教学教学体现过程和方法，练习难易结合，精 讲多练，各环节紧密联系教学方法多样、恰当，符合授课目的，符 合学生实际和教师个性特点关注学生情感和价值观的形成，教学能够 引起学生兴趣，鼓励学生表达，不同程度 的学生在原有基础上都有提高27课堂教学艺术教 态（面部表情、眼神、声音、身体语言等）课堂教学节奏（动静结合、快慢有致）教学语言（科学性、规范性、简明性、启发 性、有效性、艺术性）教案使用灵活，基本功扎实， 能够合理地使用现代化