阅读教学的心得体会

阅读教学的心得体会篇一：阅读教学心得体会篇一：阅读教学的心得体会 阅读 教学的心得体会 阅读教学是语文教学的重台戏，对学生进行阅读训练，使其掌握正确的学习方法，养成良好 的习惯，可开阔视野，提高成绩，开发智力。那如何尽快地使学生掌握良好的阅读方法、提 高阅读效果呢？结合自己教学，作以下思考： 首先，兴趣是最好 的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生机械的学习动机。在这种情况下， 学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开 展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。 一般说来，学生对 某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教育时，学 生就“热”一下，过一段时间，又“冷”了，这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性： 一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解 的问题；二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；三是 当学生的思维处于抑制状态，不愿思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探 讨的兴趣；四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时。学生有了学习兴趣，就能积极 主动地学习。因此，教师要经常性地提醒学生，或结合教材，开展读书活动、演讲比赛等。 通过多种多样的形式对学生进行阅读目的教育，不能让其松懈。只有这样，才能达到激发学 生阅读兴趣的效果。另外，良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目 的有着重要的作用。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在小 学阶段，就要着重培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习 惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好 的阅读习惯，就能自己去读书并大有所获。 教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。语文教 材内容丰富，其中新奇、有趣的知识或现象往往会引起学生的兴趣，从而使其能乐于阅读。 学生有了这种习惯，在应用于时就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为 将来收集，整理信息打下基础。 其次，阅读教学中要善于引导学生质疑释疑，这样教师可以清楚地知道学生有哪些地方不明 白，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到促进学生主动探究、激 活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。语文学习中，教师应鼓励学生认真寻疑、大胆质疑、 积极解疑，让“疑”成为激发学生课外阅读的动力。另一方面，教师要教给学生在何处质疑。 一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。学生提出问题，谁来解疑呢？ 教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发 动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。 第三， 营造民主 和谐的学习氛围。和谐的学习氛围能减轻学生学习上的精神负担，从而促使学生积极地学， 主动地去探索。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论， 教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、探讨 的相互动活动中，成为能动的学习主体。教师在教学还要注意倾听同学们的意见，使学生在 课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种宽松民主和谐的氛围中来学习，学生的积极性、 主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。当然，读写 结合，这是语文教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；写对读又有促 进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。为此，每学期，我都要求学生做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、断，甚至篇。 总之，通过指导学 生在阅读中勤动手、动口、动脑相结合，教师在这方面予以足够的重视，采用最佳的阅读方 法， 篇二：阅读教学的心得体会 阅读 教学的心得体会 模范学校张文 爽 阅读教学是语文教 学的重台戏，对学生进行阅读训练，使其掌握正确的学习方法，养成良好的习惯，可开阔视 野，提高成绩，开发智力。那如何尽快地使学生掌握良好的阅读方法、提高阅读效果呢？听 了季树涛老师的讲解我感受很深。 首先，要以新课程 标准做指导依据 语文是学生学习运 用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读 多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。教师应确立适应社会发 展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教 材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运 用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学 活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。语文教学要注重语言 的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学 生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析 和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。 第二，阅读培养的 方向 教师应加强对学生 阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解 读来代替学生的体验和思考；要善 于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。 在理解课文的基础 上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间， 提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。 第三， 如何进 行好阅读教学呢 一、 语文教师的任 务，就是把教材读“厚” ，把教材教“薄” ，要把教材的内容变为学生的知识与素养。 （一） 多角度反复 （二）章法分析（三）选点精读 季老师在此举了课 文实例，给我们指明了教学的方向。 二、教材处理是关 键教材处理研究的目 的，是如何利用教材增加学生知识、训练学生能力。 季老师在此举了 天上的街市 变色龙的例子。还为我们列举了中考的例子，为我们的应考也提出了合理 的建议。 总之，这次培训我 学到了很多，在今后的教学中我一定要用到实践中去，并不断提升。 篇三：语文阅读教学心得体会 语文 阅读教学心得体会 阅读教学是语文教学的重要组成部分。然而，在过去的阅读教学中，由于 过分地强调给课文分段、归纳段意、概括中心思想方面，而忽视了阅读教学能力的培养，使 得学生一味地抄、背词语解释、段意和中心思想，以应付考试，使阅读教学缺乏情趣、缺乏 活力。针对当前语文教学的弊端，国家制定了新的语文课程标准 （以下简称课标 ） 。认 真学习新课标 ， 深刻领会新课标 的精神，能帮助我们更新观念，改进教学方法，提高教学质量，从而达到“全面提高学生语 文素质， ”的目的。 一、朗读是阅读教 学的主线。 新课标在各阶 段目标的阅读要求中均有用“普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ”阅读教学应抓住“阅” 和“读” 。 “阅”即看，实际上是用心读的过程。 “读”一般指看着文字读出声音来。无论是“阅”, 还是“读” ，都是学生的学习活动。 反思我们过去的阅 读教学，实际是教师设计好问题，学生回答的过程。课堂上教师围着学生转，不需要自己 的思维。如此被动地学习，不能培养学生的能力。阅读教学过程实质上是感知领悟习得 的过程。过去的阅读教学只停留在感知的层面上。领悟即领会，领略事物而有所体会。感悟 不是教师讲出来的、教出来的，而是靠朗读体验的。通过阅读，可以调动学生学习的积极性， 使语文课堂充满活力，同时还可以发展学生的语言，激发学生的想象力。习得是学生学到了 某种知识，方法、技能。通过课堂上的朗读和领悟，学生受到了情感的熏陶，学到了阅读的 方法，并用之于课外学习。 二、自主、合作、 探究是阅读教学中学生学习的主要方式。 自主，即学生始终 是学习的主人，是自己思维的主宰，而不是跟着教师的思维走。合作，即课堂上学生的多项 交流，它是自主学习的更高层次。探究是最深层次的自主学习，是某个学生在某个问题上探 索追究，是一种发现学习。它能够培养学生的创新意识好实践能力。教师在课堂上该串讲为 精讲，改教师讲书为引导学生读书、看书，并且还根据教材和学生的特点，做到以学定教。 课堂重视学生的质疑，鼓励学生提问，这无疑为学 生的自主学生营造了良好的氛围，提供了机会，使课堂气氛非常活跃。但仍有许多需要我们 思考和探究的问题，如学生是否主动参与了学习，学生回答问题和朗读课文不是因为学习活 动才产生了内在和积极性，而大多是因为得到老师德好评和表扬。又如，在学生合作方面，只有小组讨论一种形式，而且讨论时间仓促，讨论无结果；师生间的合作在某些课堂上只是 教师和某几个学生的对话，而未面向全体学生。学生的质疑，也未能通过教师的指点，由学 生自己查阅资料而探究下去，而是由教师和盘托出。自主、合作、探究学习在阅读教学中的 真正落实，需要教师不仅要从教学观念尚改变，同时还需努力改进教学方法。 三、语言训练和语 言积累是阅读教学的重点。 “积累” ，就是多读 多实践。 “积累”不仅汇集了传统教学的精华，又注意了新世纪对人才的要求。 在阅读教学中，教 师根据教材和学生的年龄特征，采用多种教学方法，联系语言环境及生活实际理解词语和句 子。低年级的阅读教学，以词句为重点，可以借助图画、实物、动作、联系上下文来理解词 句意思。对于优 美的词句，要鼓励学生背下来。中高年级的阅读教学，要引导学生把握文章的主要内容，体 会文章表达的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，鼓励学生在交流和探讨中，敢于提 出自己的看法，做出自己的判断。这样，有利于学生用课堂中学到的阅读方法进行课外阅读， 培养阅读能力，积累语言材料。 四、学会读书是阅 读教学的目的。 学生获得的知识是 重要的，但培养能力更重要。在教学中，要学会用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文化作品， 受到高尚情感与情趣熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。教师要教给学生读书的方法并 能自主、有效地学习人类无限的知识。如果我们的学生不会读书、不会学习，没有自主学习 的能力，将是我们教学的重大失误，也是我们教师的失职。因此，从新世纪人才培养的目标 出发，教学生学会读书的问题必须引起我们高度重视。阅读教学的目的就是培养学生学会读 书，学会独立思考。 总之，阅读教学是 学生读书的过程，也是学生阅读能力（学生读书）形成的过程，是思维过程，也是情感 培养的过程。我们要以全新的理念，展现阅读教学的目标、重点、基本策略。这样有利于我 们深入理解并研究当前的阅读教学，有利于提高阅读教学效率，从而有利于学生学习能力及 各方面素质的培养。 篇四：主题阅读教学中的点滴感受 主题 阅读教学中的点滴感受 通过近一年的时间 对主题预读教学的实践，使我切身感 受到了主题阅读， 是塑造心灵的阅读。它使我和我的学生都 受益匪浅，向我们 描述展示了一个引领师生成长的语文教学 最高境界。主题阅 读将课内阅读与课外阅读有机地整合在一 起，将阅读方法由课内习得迁移到课外应用，让阅读实现得 法于课内，得益于 课外 。在主题阅读中，倡导一个主题， 就是一种思想；一 个主题，就是一种情感；一个主题，就是 儿童的一个智慧世 界。 ”这，给我带来的是豁然开朗，是语 文教学的曙光。我 看见了孩子们正在课堂上极力地、有滋有 养分，享受着阅读带来的快乐。 极度迷茫的过程中慢慢成长，不断摸 望：孩子们知道了怎样去做批注，怎样有 样在主题诗会上展现自我? 中学生的主体地位得以体现， “以读 落实。但是，在现在的阅读教学中仍存在 问题。 而不简单 们倡导简简单单学语文，轻轻松松学 松的是学生，对老师的要求更高了。小学 语文阅读教学倡简、务本、求实、有度。教材处理要简约而 师要对教材进行挖掘、梳理、浓缩，从而 难为易，以简驭繁。其次，教师如果瞄准 的难点，学生的疑点，语言发展的生长点， 师的工作量更大了。 少了，学生的学的肤浅了。 忌讳教师跌跌不休的讲解，强调的是 味地吮吸着阅读的在经历了教学实践索，终于看到了希感情的去朗读，怎虽然主题阅读教学代讲”的理念得以着一些急待解决的一、教材处理简约主题阅读教学中我语文。但简单、轻不简单。因此，教使课堂教学内容化课文的重点，训练教案简单了，但教二、教师的语言减主题阅读教学中最 篇二：小学语文阅读教学心得体会如何提高学生的阅读能力 梅塘中心小学 曾光仕通过认真学习新课程标准 ，我深深地体会到：阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。我认为必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。 一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习 “兴趣是最好的老师。 ”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。因此教师可运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最佳的角度切入，充分激发学生学习兴趣，从而提高学生的语文素养，为整堂课的教学设下很好的铺垫。 比如草原是一篇文质兼美的课文。但学生对草原非常陌生，对生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何让课堂上得生动有趣，激发起学生对草原的向往呢？我是这样做的： 上课开始，我首先让学生自由谈谈对草原的印象，然后出示 一幅草原风光图，同时播放了跟草原相关的歌曲。图画、音乐以及师生生动的描述，一下子就把大家吸引了，学生们都陶醉在美好的想象当中这时，我充满激情地问道“：草原这么美，你们想到草原去看看吗？”学生们异口同声地答道“：想！”学生已经完全被引入课堂的情境当中，在无意中形成了一种内在的学习动力，积极参与学习。 由此可见，运用多媒课件创设情境导入新课，能营造宽松愉悦的心理环境，激起学生的“兴奋点” ，诱发学习热情，变“苦学”为“乐学” ，变“要我学”为“我要学”，有效地提高了课堂教学的效果。二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我 新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。 ”课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。 三、创造条件，让学生快乐阅读。 我要努力为学生创造阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行阅读。 每个学生的兴趣、个性特点不尽相同，因此他们所习惯的呈现阅读体验的方式也不一样：有的喜欢朗读，有的喜欢表演，有的喜欢表述我们应该尊重他们的选择。如阅读了草原以后，我鼓励学生说：同学们的感受一定很深，请你用自己喜欢的方式表达出来。于是，他们有的深情地诵读，有的和着音乐翩翩起舞，有的高歌一曲，有的写起了小诗，有的和同桌交流课堂成了学生积极参与、主动表现的舞台。四、培养想象能力,激发创新思维 “想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。 ”爱因斯坦的这句话精辟地指出了知识和想象力的关系,知识借助想象力而发展,想象力是知识进化的先导,由此可见想象对知识的重要性。在小学阅读教学的过程中,同样要注重学生想象力的培养。首先通过想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,抓住主题,加深理解。其次想象力与创造力是一对“孪生兄弟” 。着名哲学家康德说:“想象力是一个创造性的功能。 ”在语文阅读教学中培养学生的想象力能为学生今后更好地写作打下坚实的基础。 在阅读时,教师要引导学生把阅读的思路与作者文章的思路连起来,着重把握体现作者情感的句子,通过阅读让学生大胆展开想象,从而激发学生的想象意识,使学生真正读懂了课文,真正读出了感情,真正体会了课文所要表达的情感。 五、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是朋友小学生阅读能力的好方法。 总之，在提高阅读能力时我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生的阅读能力也会随之提高。 篇三：阅读教学的心得体会阅读教学的心得体会 模(转 载于: 小 龙 文档网:阅读教学的心得体会)范学校张文 爽 阅读教学是语文教学的重台戏，对学生进行阅读训练，使其掌握正确的学习方法，养成良好的习惯，可开阔视野，提高成绩，开发智力。那如何尽快地使学生掌握良好的阅读方法、提高阅读效果呢？