高中语文课堂情景带入的调查报告

高中语文课堂情景带入的调查报告篇一：语文课堂教学情况问卷调查分析报告语文课堂教学情况问卷调查分析报告 为提高语文课堂教学质量和学生学习语文的积极性，切实在语文课堂教学中落实“减负提质” ， “”课题组在九年级进行了一次关于语文课堂学习情况的问卷调查。问卷共设计了 20 个小题。内容涉及语文课堂教学的多个方面，如语文的特点、老师的教学方式、学生回答问题的积极性、学生提问的回答方式、课堂教学效果等。通过随机发放问卷的方式，对九年级共 120 位同学进行了调查，发放问卷120 份，回收 118 份，回收率 98。现将本次的调查情况总结分析如下： 1、在调查中，对初中所开设的各门学科中，喜欢上语文课且觉得语文非常重要的占%，但有一半的学生认为语文学科是为了以后工作的需要或是升学的需要。 2、对于自己班级的同学上语文课时的表现，认为始终对学习保持较高的关注度，能发现、善思考、敢质疑的仅占%，认为参与课堂学习活动热情、投入的占%，还有%的认为很少积极参与。 3、对于语文老师上课时的态度，大约 31%的学生都认为老师和蔼可亲，另有 38%的学生认为老师上课以表扬为主，有 19%的学生认为自己的语文老师上课很十分严肃。还有12%的同学觉得自己的语文老师上课刻板而不耐烦.与之相对应的是绝大多数的学生认为师生关系温和、友好、融洽的课堂教学环境不是经常有，甚至有相当数量的 学生认为语文课堂教学环境死气沉沉，仅有少数同学认为语文课堂教学环境融洽。4、对于学生上课提出问题、解决问题的能力，其中语文课中经常发现、提出问题仅占%，偶尔发现、提出问题的占 72%，没有这个习惯的占%。喜欢解决具有挑战性的问题仅占%，喜欢解决新颖问题的占%，解决一般性且难度不大的问题占了 44%，喜欢解决容易解决的问题占 8%。 5、对于课堂上语文老师是否能够引导学生探究问题，而不是让学生死记知识，只有 23%的学生认为教师经常这样做，而认为比较少或几乎没有的却占 77%。 通过对问卷调查结果进行统计分析，我们可以看出，语文课堂教学存在着如下一些情况： 1、学生的语文学习积极性不高。 根据调查，虽然有 98%的学生认为语文非常重要，但一半的学生认为学习语文是为了以后的升学和工作。也有一部分的同学喜欢语文课，但%的认为很少积极参与。这表明学生的语文学习积极性不高，没有从根本上认识语文。现在的初中生绝大多数对语文学科的重要性能够有清醒的认识，但缺少学习的激情和动力，对于语文课上自己的表现也不满意。学生学习语文的积极性有待激发。 2、语文老师在课堂上激情不够，语文课堂缺少吸引力。 对于语文老师上课是否有激情、于语文课堂的学习气氛是否融洽，绝大多数的学生认为气氛一般，甚至有相当数量的学生认为语文 课堂死气沉沉，仅有少数同学认为语文课堂轻松愉悦。可见我们的语文课堂缺少吸引力，现行的语文课堂要进行变革，提高课堂活力。3、学生发现问题、解决问题的能力欠缺。 在课堂中，学生积极、主动的去发现问题、解决问题的学生只占少数，绝大部分的学生不善于或者说不愿意去动脑思考，更有甚者还没有这个习惯。由此可见，学生这方面的能力还非常欠缺。 对本次问卷调查结果进行分析后，认为出现这种状况除了从问卷上寻求原因之外，最直接的原因恐怕还得从我们语文教师身上去找。我们认为，要想改变语文课堂教学的现状，就要引导学生去思考、把握，把语文课从那种沉闷的教学氛围中解放出来，诱发学生的学习兴趣，从而保证教学质量，提高教学效率。那么作为语文教师到底该如何做呢？ 1、明确教学目标，做到有的放矢。 语文课堂教学要有明确的目标。紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。这就要求教师吃透大纲精神，用好教材，研究学生，写好教案，做到脑中有纲，心中有书，目中有人。这样才会在课堂上井井有条的进行，避免了“天马行空”的现象，课堂的效率自然能够得到提高。 2、更新教育观念和教学方法。 教师的教和学生的学必须向提高学生素质转变，必须体现学为主的原则。教法要渗透学法，以改进学习方法为突破口，打好基础，培养学生能力，减轻学生负担，提高学生素质，充分发挥学生的主体作 用，以学促教，以教导学。对于教学方法，必须抛弃旧的模式，建立新的灵活高效的教学体系，要因人施教，摆正教师和学生的位置，处理好讲和练的关系。教师为主导，学生为主体，是实施素质教育的今天每个语文教师都应坚持的一个重要原则。3、培养学生合作探究精神。 合作使学生在语文教学中通过情境创设、实践操作来深入理解课文中蕴含的知识并进行消化。合作探究是一种参与，一种交流。让学生根据教师的引导、启发或与其他学生共同形成他们自己的研究讨论学习方式。合作探究教学一定要改变由教师带着学生走向教材或由教师带着教材走向学生的状况。合作探究过程中产生的争论和共鸣，我觉得这是学生有主见、有创意的亮点，使学生在合作探究中享受求知的欢愉。 4、教师要充满激情。 一个有激情的语文教师，要能与文学作品中的主人公同悲同喜，教师只有被文学作品中的人物打动，教师在课堂上的语言，才能娓娓道来，才可能“征服”学生，使学生受到感染，产生共鸣，让学生体验语文学习的愉悦。如果，一个教师站上讲台，不管教什么内容，都是一副面孔，一个腔调，从他们的语言听不出抑扬顿挫，从他们的脸上看不出阴晴变化，学生听课必然昏昏欲睡，教学效果可想而知。作为学生语文学习的引路人，教师只有充分融入角色，做“表演型”教师，课堂才有生机，才能激发学生学习语文的浓厚兴趣。语文教师要 把握作者的思想脉络,体会作者的感情，爱作者之所爱，恨作者之所恨。如此，才可能激情飞扬，效果奇佳。5、运用信息技术，激发学习兴趣。 一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们也才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。 ”在语文课中，多运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂的场景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。 总之，通过此次调查问卷，我们进一步明确了现阶段的语文教学现状，了解了影响语文课堂教学效率提高的诸多因素以及学生的一些现状，并且针对存在的问题，提出了提高语文课堂教学效率，打造语文激情课堂的诸多方法。我们要目标明确，教法科学，学法正确，手段先进，才能提高语文课堂教学效率。我们还要不断学习新知识，接受新事物，涉足新领域，提高新能力，才能适应现代教育的需求，才能把课上得有魅力，才能不断提高课堂效率，才能真正适应新的教学形势。 篇二：中学语文课运用多媒体进行教学的调查报告中学语文课运用多媒体进行教学的调查报告 近年，中学语文教学中运用多媒体较为普遍，我们学校也是如此。但对多媒体在课堂上的运用褒贬不一，赞成者很多，反对声也不绝于耳。对于多媒体的运用，最有发言权的应该是学生，为了了解学生对多媒体教学的看法，我们语文组本学期作了一次问卷调查，调查对象为我校九年级 6 个班学生，每个班抽 15 人，共收回问卷 78 张，有12 张未收回。 一、学生对使用多媒体的欢迎程度及利用得恰当与否的情况 从图表中可以看出，绝大多数的学生喜欢用多媒体上课，很喜欢的学生占了 70%；51%的学生认为多媒体课堂比一般课堂的教学效果很好，43%的学生认为较好；对我们所作的课件学生不管是从帮助课文内容的理解、文章结构解读，还是从图片、音乐与课文内容的补充、和谐，学生认可度都是很高的，认为很好的都超过了 70%，只有少数的学生认为不太明显或感觉不到。二、学生认为使用多媒体存在的问题虽然绝大多数学生喜欢用多媒体上语文课，但在使用过程中，也碰到一些普(转 载 于: 小 龙文 档 网:高中语文课堂情景带入的调查报告)遍的问题： 一是使用多媒体教学老师补充内容多，放映的速度过快，学生来不及做笔记或不知该记哪些内容，不如上粉笔课板书精炼； 二是学生和老师常被课件牵着走，缺少自主学习的时间； 三是有时注意力被图片和音乐所吸引，学生会谈论图片或音乐内容，不利于把注意力集中在学习的内容上，不利于提高上课效率。 同时，在使用多媒体的过程中，有时设定的字体太小或颜色对比不明显，学生难以看清楚。个别学生还提到如果太经常看幻灯片对视力影响不好。 三、学生对使用多媒体的建议 75%的学生认为喜欢语文课运用多媒体教学的主要原因是轻松、活泼，课堂气氛好；39%的学生认为形象生动，寓学于乐；20%的学生认为利于学习效果的提高；11%的学生认为利于启发思维和陶冶情操。30%的学生希望中学语文教育网或电子资料库的主要内容是各类语文考试信息、题库以及解题资料；40%的学生希望其主要内容是国内外时事热点及背景材料；5%的学生希望是中学生优秀语文小论文或相关作品； 80%的学生认为语文课需补充大量辅助资料，其最好的方式是使用多媒体辅助教学；24%的学生认为语文课化抽象为具体的最佳手段是使用多媒体教学。 四、调查引发的思考 语文利用多媒体教学有利有弊。 有利的是媒体上课效果好，能够提高学习兴趣，认为多媒体教学的最大特点 是声形兼备，课堂轻松而又愉快，而且教学信息量大。多媒体从形声色方面给学生带来了更直观的感受，使学生更好的理解学习内容。不利的是它统一的展现方式容易抑制学生的想象能力，简化了学生对知识探究的思维过程，造成思维的僵化和片面。文字是一种有着无比巨大想象空间的独特艺术，这种想象空间，是任何视觉的手段都无法替代的。语文学习的课堂包括生活的方方面面，有许多东西是需要心灵感悟的。但教师如果忽略语言文字本身的生动性、形象性、情感性，把文章中所描绘的情景统一于某一图象中，就会剥夺学生想象力的发挥，而且不利于学生发散思维的培养。语文教学离不开语文教师的创造个性，教师不仅仅是一个演示员，更是一个教育者、引导者。在运用多媒体过程中，有些教师运用多媒体还仅限于传统的讲授式教学，还只是一种演示工具，在课堂上演示了大量的内容，由“人灌”变成了“机灌” ，没有注重发挥学生是主体，老师是主导的作用，没有充分利用多媒体教学的功能。这是比较突出的问题。 所以，我们在今后的教学中要扬长避短，化不利不有利，让多媒体更好为我们语文教学服务。运用现代教育技术，切忌忽视人文精神。语文是一门思想性、艺术性较强的学科，教师在给学生传授知识和培养能力的过程中，要熏陶学生的思想感情，培养学生的意志品质和性格特征。语文教学的实践告诉我们，学生要获得情感的培养、人文的熏陶不能光依靠教学技巧和现代化教学“武器” ，更有赖于教师牵引学生灵魂沉醉于字里行间，留恋于墨韵书香。 总之，在语文教学中要根据教学的需要合理运用现代教学技术，既要发挥现代教育技术的优势，又要遵循语文课的特点，这样，语文课堂才会在现代科技的氛围中，洋溢浓浓的人文气息。 篇三：初中语文课堂教学情况问卷调查分析报告(成品)初中语文课堂教学情况问卷调查分析报告 教育管理精细化与中学语文教学有机整和的研究研究组 韩小霜 本次调查采用了书面问卷形式，问卷是教师卷中学语文教学现状的问卷调查和学生卷中学语文教学问卷调查 ，以了解当前语文课堂的现状。共发放教师问卷 15份，回收有效问卷 15 份。发放学生问卷 30 份，回收有效问卷 30 份。本次调查的学生对象为我校七、 八、九年级学生各 10 人，教师对象是七、八、九年级教师各 5 人。调查的背景是在新课程改革的大背景下，教师的备课、理念、亲和力及教学手段；学生学习语文的兴趣、课堂发言情况、自主学习情况等等。目的是想通过问卷了解当前我校语文教学中教师教学的现状和学生学习语文的情况，为后期教育管理精细化与中学语文教学有机整和的研究提供实践基础和研究方向。 一、调查情况总体分析。 本次调查问卷围绕着语文课堂的教学的内容与形式等问题进行。从调查问卷反馈情况来看，我们现阶段在语文课堂教学中既有显著地改善、可喜的成绩，也仍存在着诸多问题，具体情况如下： （一） 、可喜的成绩。 1、语文在学生心目中的地位逐步加强。曾几何时，重理轻文现象非常普遍，但是，随着新课改的逐步推进与我校语文教学的不断探索与改进，明显的学生对语文的重视程度逐步提升。从此次调查问卷看，近 67%的同学非常喜欢语文这门学科，对语文这门学科的作用认识也有很大的提升。2、教师教学观念开始转变。从整体上看，虽然有部分语文教师依旧存在着“穿新鞋，走老路” 、 “满堂灌、满堂问”的倾向，但是绝大多数教师能够以新课程标准为准绳，注重学生的智力因素与非智力因素的开发，本着从语文“人文性、工具性”等功能着手进行教学设计。具体表现在：一是开始倡导使用“自主、合作、探究式”学习方式，即使遇到尴尬依然坚持的教师有 60%；二是能积极引导学生预习的教师有 67%；三是合理充分利用信息技术的意识很高，有 87%；四是有了初步的突显学生主体地位的意识，能够积极引导学生开展自主学习活动的教师有 80%。五是注重对学生课外阅读的指导，有 87%。 （二）存在的问题。 1、部分教师教学理念落后。 传统的教学模式仍然主宰了课堂。教师独霸课堂话语权，学生的阅读、思考、交流、讨论、书写诸种权利被严重剥夺。学生主体地位没有得到应有的尊重，教师角色、学习方式、教学方式的转变和教师课堂讲授限时政策没有从根本上落实到位，课堂教学中仍以 讲析繁琐的“填鸭式”和提问琐碎的“满堂问”为主要教学方式。学生对你比较喜欢哪一种课堂教学方式的调查显示 ，希望老师指点方法，学生先学教师后教，讲练结合的高达 90%，可见学生对课堂教师角色转变有很大的期待，教师理念亟待改变。 2、预习方法指导不到位。预习是学习新课的第一步，只有预习充分，才能提高听课的效率。预习可以有效的提高学生的自学能力，丰富了学生的课外知识，更重要的预习能够让学生明确当堂课的学习目标,从而上课时目的明确，事倍功半。预习非常重要,那么掌握正确的预习方法则更加重要，但我们的老师布置课前预习，每次指导的仅有 13%，经常指导的仅有 27%。3、教师对新课标不熟悉，目标设定不精准。 调查显示教师对新课程标准非常熟悉的仅有 20%，有73%的教师都只是知道一些。目标设计仅有 50%的教师把课文、年级、单元、课标四者结合，而学生问卷则显示仅有53%的教师能完成课堂目标。教师对课程标准、单元目标缺少透彻的研究，对情感目标、能力目标、学科基本思想、学科基本方法把握不准，致使课堂教学目标意识不明、教材处理过全、重点难点不突出、教学环节与教学目标错位等。 4、教师教学策划与设计的水平不高。 课堂情境的营造与教学内容的安排不和谐。常使用联系生活，创设情景的教师仅有 33%。教师在进行教学策划和设计时，不能根据教 学内容的特点（如文体要素、情理要素、语言要素、风格要素等）创造出与之相适应的课堂情境，教师与学生之间常常是“隔心、隔情、隔智” ，课堂情境与教学内容常常矛盾。教学程序的安排没有起伏，节奏感不强。一般来说，教学程序的安排必须符合语文学科的教学规律、学生学习的认知规律和审美教育规律，要像写文章一样，抑扬顿挫，高潮迭起。但绝大多数教师的教学程序安排达不到这个要求。5、激发学生兴趣不够。调查显示教师一堂课表扬学生 40%是 1 到 5 人，53%是 5 到 10 人。学生问卷则显示 67%的学生偶尔受到老师表扬，可见我们老师吝啬自己对学生的鼓励。这造成学生敢在课堂表达自己见解的仅有 37%，而喜欢发言的其实有 63%，学生的参与课堂的积极性遭到极大打击。 二、通过教学精细化提高语文课堂教学效率的对策和建议 1、精心设计教学目标 精细化语文教学不仅强调教学过程精细化，还要求教学目标必须精准。教学时间是固定的，所以，一堂课程设置的目标不宜太大，设置的太多或者太少都会对语文教学差产生影响。教学目标设计是提升