高效课堂22条心得体会

高效课堂 22 条心得体会篇一：高效课堂 22 条心得体会如何做好英语高效课堂 经常听这么一句话：“向三十五分钟要质量。 ”做教师的都知道要提高教学质量，课堂上是关键。假期里我通过读高效课堂 22 条才真正明白高效课堂的含义，明白了要想有高效的课堂并非简单地说说就成为高效课堂了，还需要教师思想的转化、课前精心准备、把课堂还给学生，体现了学生的主体地位等才行。在课堂上能充分利用图片、实物、录音机、多媒体课件等多种教学手段来激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，使学生由被动的接受者转变为主动的学习者、实践者。对英语教师而言，应从以下几个方面努力，务求使自己的课堂作到高效、有趣。 1、分层教学，以人为本，谋求减负新平台 学生的个性是千差万别的，为了充分尊重学生的个性差异，对每位学生负责，使各项教学措施更具针对性，努力提高教学效益，要实行分层教学。 （1）备课分层。备课过程中，要从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备等方面都坚持与班级不同层面学生的实际相适应。强调备课的针对性，既保证“面向全体” ，又兼顾“培优” 、 “补差” ，使教师在教学的各环节上都能面向全体学生。 （2）课堂教学分层。在课堂教学中，把握课堂提问的策略，让各层次学生都有话说。通常在学习新知识时提问中等生，利用知识上的不完善来把问题展开，带动全体学生积极思维；在突破重点、难点或概括知识时，发挥优生的优势，启发全体学生深入理解，使知识自成网络；在巩固练习时，检查差生的理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进步理解知识，缩短与他人的距离。 （3）作业分层。作业设计一般分为基础题、提高题、拔尖题，在布置作业时确定全体学生的必做题，同时给学生一定空间，让他们根据自己的能力来选择其他作业，这样既满足了每个学生的学习需求，又充分调动了学生的学习积极性。 分层教学的实施，不仅提高教学效率，还减轻学生课业负担，使学生有时间有空间在自己感兴趣的科目上进行拓展和自我完善，为学生终身发展奠定了基础。 2、自我重视对课标、教材的研读，注重备课，精心设计教学环节 首先要加强对课标的学习、研究，明确当前教学改革的方向，然后过好教材 关，钻研教材，结合学生的生活经验出发，将教材内容进行调整、组合或拓展，制定科学、合理的教学目标，准确把握教学重点和难点，抓住学生活动的兴奋点，从学生喜欢、熟悉的事物入手，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，帮助他们树立学习自信心，引导学生实现有效地学习，从而提高教学质量。在教学中能把训练穿插在新授教学过程中，学生学到哪就练到哪，这样才能减轻学生的学习负担，调动他们的积极性。3、倡导“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力。 要避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”教学途径，把课程和学生的现实生活联系起来，创造性地设计一些贴近学生实际的教学活动，吸引他们积极参与。有效地引导学生将课堂知识与自己的生活实际有机结合起来，这样，学生才会觉得知识是有用的，并不断感受到进步的愉悦，从而增强学习动力。 4、落实小组合作学习，让学生成为学习的主人。 全班可以根据学生的情况分为若干组。课堂上，进行捆绑式评价，哪个组成员的表现优秀就为本组加分，一堂课结束评选优胜小组。小组合作学习让所有同学参与到学习活动中，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生由被动的接受者成为积极的参与者，培养他们的合作精神和团队意识。 5、注重过程评价，激发和培养学生学习兴趣。 英语教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。把对学生的评价贯穿到平常的学习过程中，其中，学生参与课堂活动的情况是重要内容。课堂教学中要多实施激励性评价，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习自信心。 6、加强教学反思，不断提升自身素质。 教学反思是提高自身教学水平的必经之路，要实事求是地找出自己的闪光点和不足之处，并做好分析。在今后工作中，认真做到扬长避短，逐步提高授课水平，通过自学、同伴互助、专家引领等多种方式尽快提高自身素质。尽快实现英语的高效课堂。 篇二：学习高效课堂 22 条心得体会学习高效课堂 22 条读后感 解东一小杨潮芳 暑假里，我认真研读了李炳亭先生著作的高效课堂22 条 ，并且撰写了读书笔记，震惊于里面一针见血的剖析。感触很深。 何为“高效课堂”？知识的超市，生命的狂欢，多么简单精辟的见解，一节高效的课堂就好比一个大型的购物超市，围绕本节课的教学重点，有各个方面的知识补充，学生身处其中，被琳琅满目的知识深深吸引，自发性的尽情浏览、采购、吸收，既避免了学习上的倦怠情绪，又完成教学目标和学习任务，达到学习与成长的目的，可谓一举两得，进一步而论，在此过程中铸就了学生与教师的幸福感，体会到学习的快乐，生命的价值与神奇。 “一切以学生为中心” 。全员参与，充分体现学生是学习的主体。离开了学生的学，任何的效益都无从谈起，只有尊重学生，以学生为主体，要把一切为了学生的成长作为教育价值的原则，才能激发学生的主体意识和主体责任，进而让课堂散发出生命的活力，课堂效益才能以极大的提升，才能把课堂精力流失率降到最低甚至为零，而学生的课堂高效学习率提到最高达到百分之百。这样的课堂充满和谐、民主的氛围，学生敢问，敢说，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。 我觉得首先导学案设计要合理。正如李先生在书中所说：一节高效的课堂，导学案的编制一定要到位，课前准备要充分，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充 分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。同时，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一，知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。其次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次，根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，体现“主体多元教育理念” ，要避免一概而论。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们量体裁衣制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。另外，我觉得每节课的讲解不超过 15 分钟，坚持每堂课教师的引导、点拨不超过 15 分钟，大部分时间让学生自主学习、合作探究、练习、巩固。课堂教学过程中，要充分把握课堂，关注每位学生的课堂表现和思维变化，同时也要及时的抓住学生思维中的闪光点，予以启发和表扬，鼓励自主思考、合作交流，在小组合作中培养学生的团结、合作精神，不能仅仅为了学习而学习，要为了培养更高的能力而锻炼。给学生创造一个愉快的学习环境，人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，讨论、交流谈话、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头” ，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造 力。一节课的成功之处在于， ，引导学生自我探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。高效课堂 22 条是一本好书，我每读一遍，都能体会到不同的深意和内涵，深入浅出，字字句句都是那么掷地有声，在以后的教学实践中，我会慢慢的将李炳亭老师的创新之处进行实施、深入。 篇三：高效课堂 22 条学习心得学习高效课堂 22 条心得体会 做教师的经常听这么一句话：“向四十分钟要质量。”做教师的也都知道要提高教学质量，课堂上是关键，但具体怎样才算高效课堂，老师们不一定理解的那么透彻。我有幸学习了李炳亭老师撰写的高效课堂 22 条 ，使我明白高效课堂的含义，明白了要想有高效的课堂并非简单地说说就成为高效课堂了，还需要教师思想的转化、课前的精心准备等做基础才行。 高效课堂是指在课堂教学过程中，教学任务的完成、教学目标的实现等速度快、质量好，即效率高。高效课堂包括教师高效地教和学生高效地学两方面。高效应该是课堂教学评价的最根本的准则；高效应该是课堂教学的永恒追求。 通过学习高效课堂 22 条 ，我印象最深的一条是：终极目标：致力于学生能力的培养。 高效课堂出发“原点” ，解决“两率”问题入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率的问题。要想提高学生的效率，我认为教会学生自主学习即培养学生的自学能力是最重要的。 在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂 45 分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。 在教学过程中，如何培养学生自学能力，让学生学会学习，谈一下自己的看法。 一、教学环节设计要合理 就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。 在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服 务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。 “四步导读”模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。二、课堂教学提问要精当 课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。 提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。 提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向,太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。 提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。 三、提高学生对自学的认识 培养学生自学能力应成为课堂教学的一项重要内容。一方面，教师要转变观念，相信学生有自学能力，并着力去培养开发他们的这种能力。很多教师对学生一看就明白或稍微思考就能明白的知识去详细讲解，其态度可谓认真负责，但效果较差。一课堂讲下来，结果自己很累，学生也没有尝到学习的乐趣。另一方面，很多学生已经习惯了“师讲生听”的被动学习习惯，而今要转变成自己积极参与教学过程主动学习，学会学习，难免有些不习惯。针对这种情况，就应指出人的一生中，在教师指导下的时间是短暂的，今后工作的时间是漫长的，而 21 实际是知识经 济时代，新知识、新技能、新观念层出不穷，只有自学才能不断获得大量的新知识，创造型地运用新知识，做到生命不息，学习不止，才能跟上时代的步伐，以适应现代化建设的重要。因此，世界上许多名人都把自己比作打开知识宝库的钥匙。使学生对自学有正确的认识，并渴望掌握这把钥匙。四、指导学生自学方法 培养学生的自学能力，首先要指导学生掌握自学方法。良好的学习方法很多，如课前预习、专心上课、独立作业、检查验算、及时复习、课外阅读等。预习可以使学生带着问题听课，提高听课质量。复习是学习及时消化，巩固知识并使知识系统化的一种学习方法，包括课后复习、阶段复习、期终复习。 在自学初期，教师要向学生提出明确的要求，即自学提纲，指导学生掌握阅读方法，使学生学会读书。对学生自学中提出的疑难问题，可让学生进行讨论，目的是使一些浅显的问题得到及时地解决，为继续自学打扫障碍，不能解决的问题，教师应在适当讲解后，引导学生释疑、探索、归纳和总结。然后，再安排必要的练习。练习是自学的继续和深化，通过练习，学生的自学能力就会逐步提高。长此坚持，直到学生不需要教师课前布置自学提纲也能较好地进行自学，正确理解教材的中心内容，领会基本理论，掌握基本技能，并能用来分析问题、解决问题、就达到了教学目的。 五、给学生创造自学的条件 自学是比较艰苦的，也是费时的，这就得给学生一定的时间，为他们创造自学条件。因此，在教学过程中，教师要统筹安排，利用现代化教学手段，增加课堂信息密度，讲课要画龙点睛，以便腾出更多的时间，让学生主动地进行自学。只有在自学过程中，学生才能有所领悟，有所发现，有所创新，学生的自学能力才能逐步形成和提高。 六、激发学生对自学的兴趣 教师在教学过程中，一方面教师应阐述自学与未来国家经济建设的关系，即进行目的性教学，还可例举一些古今中外自学成才的人，如：高尔基、华罗庚等