初中语文教材培训：新教材与语文现代课堂

新教材 与 语文现代课堂2016秋部编初中语文教材培训一、说说现代“ 现代 ” 这个词很有意思，它既是时间的又是性质的。从时间说，在我们的历史分期上多指从五四运动到现在的时期。值得玩味的是， “ 现代 ” 仿佛只有时间上限，而无时间下限，其时间是可以无限延长的。从性质说， “ 新近的 ”“ 时新的 ”“ 与时俱进 ”“ 先进的 ”“ 代表发展方向” 等。 现代的语文课堂究竟有哪些要素能体现现代性呢？主体、理性、科学、民主、法治、公平、正义、责任、可持续发展等。还要注意两点一是现代性特征的语文教学意义，即从语文教育的角度来审视特征，不全盘照搬。二是现实的主流价值追求，确保实现语文现代课堂特征的现实意义。语文课堂如何去实现这些现代性要素？语文新教材现代性主要体现在三个方面：一、从编写的指导思想看，是紧密结合语文学科特点来体现社会主义核心价值观的。二、努力做到接地气，希望能满足一线教学的需要，又能对语文教学普遍存在的弊病起纠偏作用。三、坚持 “守正创新 ”，继承和吸收中外语文教科书编写的成功经验，努力体现科学性和时代性。温儒敏教授：在确定编写方案之前，我们对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，让课改好的经验，包括这些年提出的以人为本、自主性学习等新的教学理念，在语文教材中沉淀下来。比如综合性学习，以及某些习题的设计，都在做这种 沉淀 。其实我们的语文课堂何尝不需要这样的沉淀呢？如何在语文课堂的改革中实施语文新教材所体现的现代理念？如何利用语文新教材的现代理念沉淀反思、推进语文课堂的改革？反思我们的语文课堂发现有一问题是很些普遍的 教学目标不明确，多而杂，大而空，重点不突出。课堂上看不到学生的具体收获和知识能力的 “生长 ”提升。 教学的手段与要达成的教学目标不吻合。例如多媒体本为辅助手段，但许多课堂上多媒体却替代了教师的示范、书写，牢牢地控制了老师的教学行为，甚至替代学生的思维；再如学生活动，多是为活动而活动，活动的目的却不明确，价值不大。教学手段运用没有围绕课堂教学目标来进行设计和建构。 语文课缺失 “读 ”的意识和 “读 ”的研究。大部分语文课堂上缺乏琅琅的读书声，这是对 “读 ”的重视不够造成的，也是对 “读 ”这一语文教学核心环节没有专门研究的结果。 学生读书太少，更缺少自主阅读的空间。一些老师对学生不够信任，讲得过多，对文本的架空分析，替代了学生的自我阅读体验。老师往往过早的把结论告诉学生，缺乏有效的课堂小结和目标反馈，缺乏对学生语文思维的训练与提升，严重影响了学生的阅读能力、赏析能力的提升。 不分课文类型、不分文体，教学方法和阅读方法模式化、套路化，僵化重复，形态单一，无法激起学生学习语文的兴趣。 抱着教材几十篇课文打滚，语文学习的空间狭窄，知识面和视野不宽，缺乏空间的拓展和翻新，缺少阅读系列体系和写作系列体系的有效构建。二、说说新教材七上单元介绍： 第一单元描写景物的一组优秀诗文，具三美：美景、美情、美言。 学会朗读（重音和停连） 声韵之美；进入情境；体会情感 发挥联想和想象，获得情感体验 揣摩和品味作品语言 感受和品味语言之美 通过品味语言，探情寻意 学习比喻和拟人等修辞手法 体会表达效果 不做辞格的辨析第一单元课 文 要 点春 /朱自清 诵读揣摩，想象画面，体会情味济南的冬天 /老舍 温晴、温情、温婉，写景手法（统一基调、层次性、虚实等）雨的四季 /刘湛秋 细腻的感受，细致的描摹，浓郁的情味，诗化的语言古代诗歌四首观沧海 /曹操闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 /李白次北固山下 /王湾天净沙 秋思 /马致远巩固诵读能力，发展理解能力；借助联想和想象，体会诗歌情境（设身处地）第二单元写人记事的一组诗文。以情为核，情在事中，情在物中。 以亲情为主，但不限于亲情 继续学习朗读 内部心理技能，包括 “ 情景再现 ” 和 “ 把握情感基调 ” 外部语音技能，包括重音、停连、语气、节奏 把握思想感情 情感显豁明了的 情感深沉含蓄的第二单元课 文 要 点秋天的怀念 /史铁生 感知平静内敛的叙事语调，领会丰富的情感内蕴散步 /莫怀戚 多角度理解文本内涵；小说笔法，精心营构散文诗二首金色花 /泰戈尔荷叶 母亲 /冰心比较阅读（语言、形象、情感），教师提供比较的维度作为支架。 世说新语 二则咏雪陈太丘与友期行言文兼顾：反复诵读，自然疏通；探究核心问题（古人的家庭生活情趣，咏雪句之高下；元方之方正，入门不顾是否失礼）第三单元一组有关童年学习生活的课文。回忆童年，童真童趣；寻觅旧影，人生感怀。 学习默读，侧重保持感知的完整性 不出声，不分心，不停顿，一气呵成读课文 猜读法和跳读法 把握基本内容，了解课文大意 抓要素 抓关键第三单元课 文 要 点从百草园到三味书屋 /鲁迅 乐园之乐与书屋之趣；小鲁迅与大鲁迅；衔接与过渡；每个人心中都有一个百草园，也有一个充满复杂情绪的三味书屋再塑生命的人 /海伦 凯勒 感恩莎莉文老师：开启智慧与再塑生命追寻心路历程，体会作者情感窃读记 /林海音 快乐与惧怕交织的矛盾心理，孩子的小心思；好学的精神，人间的关爱；精巧的布局谋篇（悬念、顺叙与插叙、前后对照营造张力） 论语 十二章 读书求学，修身立德；抓关键字，诵读揣摩第四单元关于人生的一组课文。树立榜样，以形象动人；阐释经验， 整体把握课文内容，理解人物精神、作者人生经验 。 继续学习默读，侧重圈点勾画 读书 “ 三到 ” 词句层面、理解层面、结构层面 理清作者思路 整体思路与局部思路 梳理一些文章思路展开的模式第四单元课 文 要点纪念白求恩 /毛泽东 白求恩精神的现代价值；对比手法；品味语言特色；叙 论 颂的结构植树的牧羊人 /让 乔诺 多角度理解牧羊人的精神；叙述前后相连的几件事（顺序、衔接、详略）；先叙后评走一步，再走一步 /莫顿亨特“ 迈出第一步 ” 的意义；完整叙述一件事情（顺序、时空转换、伏笔与悬念）；事情演进与心理变化同步展开；由一般到普遍诫子书 /诸葛亮 当下教育价值；理解深层意蕴；抓住关键词，理解其关系；先立论，再阐发，再正反论述；诵读中积累实词、虚词第五单元一组与动物有关的课文，表现人类与动物关系的方方面面。 继续学习默读，侧重摘录 。 文笔精华 关键信息 内涵语句 文本细读，学会把握和概括中心思想 把握段意，抓中心句，关注特异之处 理解作者情感第五单元课 文 要点猫 /郑振铎 得猫 养猫 失猫，三段经历，结构相同，却层层递进；理解作者的情感；对三只猫的描写鸟 /梁实秋 理清作者思路：我爱鸟，爱的是鸟的自然形态，爱鸟的声音，爱鸟的形体，但这个爱是单纯的，不负载文化的信息，爱鸟同时也为鸟而悲。对鸟的细腻描写；典雅精美的语言动物笑谈 /康拉德 劳伦兹 四个故事；抓关键词 “ 逗笑 ” ；作者科学研究的专注忘我、科学精神和科学思维；幽默风趣的语言狼 /蒲松龄 人与动物关系的另一面；梳理交锋的经过；积累实词、虚词；中国狼文化的探究第六单元一组富有想象力的作品。有童话、神话、寓言、诗歌，想象是其特质。 学习快速阅读 。 精神高度集中，快速大量摄取信息 线式阅读、面式阅读 学会判断内容主次、摆脱字斟句酌的习惯 每分钟 400字 调动生活体验，发挥联想和想象，深入理解课文。 体会课文的想象世界 触发想象，拓展延伸第六单元课 文 要点皇帝的新装 /安徒生 成人的两难选择；快速阅读能力培养；课本剧编演诗二首天上的街市 /郭沫若太阳船 /吴望尧体会诗歌想象世界，理解作者思想感情；理解想象和联想运行的线路；激发想象，发挥创造力女娲造人 /袁珂 女娲的神性与人性；演绎与扩充；神话故事的拓展阅读寓言四则赫耳墨斯和雕像者 / 伊索寓言 蚊子和狮子 / 伊索寓言 穿井得一人 / 吕氏春秋 杞人忧天 / 列子 寓言文体的特点（故事与寓意；适当夸张变形；以矛盾性营构故事）；联系生活，多角度理解寓意；改造文本，产生新寓意七下单元介绍：第一单元阅读 1 邓稼先 / 杨振宁 2 说和做 记闻一多先生言行片段 / 臧克家 3* 回忆鲁迅先生（节选） / 萧红 4 孙权劝学 / 资治通鉴 写作 写出人物的精神 第一单元 群星闪耀这个单元，主要讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采 。课文中所选择的名人，是那些在人类历史上具有突出成就，做出了杰出贡献的人物。社会主义核心价值观。单元教学重点本单元主要学习精读的方法 。要求在通览全篇，了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处 ；注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。第二单元阅读 5 黄河颂 / 光未然 6 最后一课 / 都德 7* 土地的誓言 / 端木蕻良 8 木兰诗 写作 学习抒情 综合性学习 天下国家单元教学重点本单元教学重点继续学习精读。注重涵泳品味，尽量把自己 “浸泡 ”在作品的氛围之中，调动起体验与想象 ， 把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。学习 做批注，记下自己的点滴体会。所谓 “涵泳 ”，本义是 “潜游 ”，引申为 “浸润 ，沉浸 ”。批注本单元的教学应该注意以下几个方面：第一，扣住语文课的特点，对学生进行爱国主义教育。正如教材单元说明所说： “家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地人民 它是国家和民族的精神凝聚力。 ”但是，爱国主义教育并不是简单粗暴的政治灌输和说教，而是应该让学生在文学作品的熏陶中自