2017年中考语文料七年级上下册文言文精读理解

XX 年中考语文料七年级上下册文言文精读理解问题梳理七年级上册 童趣本文主旨是写作者儿时的“物外之趣” 。通过写夏蚊及草间之虫皆极细小之物，可以诱发儿童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。文写作特色：、以生动的笔调，充分展开联想与想像。、运用比喻、夸张等修辞手法描写事物。2、 论语十则 （重在背诵默写，按要求填空）论语中的这十则是儒家的修身之言，讲的是做人的道理，其中前三则讲做人的道德修养，第四则讲做人应该抱负远大，意志坚强，第五、八则，可以看出“仁道”是孔子追求、宣传的最高准则，六、七则主张人们勇于实践，能成人之美。九、十则讲人要有艺术修养，要亲近自然，锻炼身体。学习本，重在领悟，重在用自己的生活经验去验证其正确性。文写作特色：语言简练，用意深远。 “己所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人接物的处世之道。 论语十则中流传至今的成语有：温故知新；三人行必有我师；任重道远；死而后已3、 世说新语这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。 咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。 陈太丘与友期讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。写作特点：善于抓住人物特征。作者常用简单几个字，精确地描绘出主角的语言、动作，主角的性格便清楚的呈现在读者的面前。善用对照、比喻、夸张、与描绘的文学技巧，如“未若柳絮因风起”的典故。善用对比突出人物性格。七年级下册、 伤仲永表现手法：文以方仲永的事例说明人的天资与后天成才的关系。先叙事，详写方仲永幼年才能出众，而略写此后的情况，先扬后抑，对比鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后就事说理，提出作者的见解。学习时，要注意方仲永由天资过人变得平庸无奇的原因，想想自己受到什么启发。本文与孙权劝学的内容都与学习有关，可以作比较。问题探究：、方仲永才能变化分为哪几个阶段？各阶段有什么特点？分为三个阶段：童年才能初露；少年才能衰退：青年才能平庸。2、方仲永的才能由神童沦为平庸的原因是什么？从方仲永个人来看：其父贪图小利，目光短浅而“不使学” 。 （“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 ”）从道理上看：没有受到正常的后天教育。 （“受于人者不至” 。 ）3、本文告诉我们什么道理？（学习本文，你受到什么启发？）文中什么地方集中体现了这个道理？一个人即使再有天赋，如果不加强后天学习，也会变得平庸无奇；天赋较差的，如果不学习，结果更是不堪设想。作者说明了天资与后天教育的关系，强调了后天教育对一个人成长的重要性。第三段议论集中体现了这个道理（作者观点） 。4、有人说：学习的好坏，完全取决于一个人天赋的高低，你是否同意这种看法？为什么？不同意。一个人学习的好坏与他的天赋有关，更与一个人所受的后天教育及自身学习有关。只凭借天赋，不加强后天学习，将会成为平庸之人。、文中的“受之天”和“受之人”分别指什么？“受之天”意思是“先天得到的” ，指天赋；“受之人”指“后天的教育” 。6、如何理解“得为众人而已耶”？能够成为普通人就为止了吗？意思是比普通人还不如。2、 木兰诗写作特点：木兰诗是一首叙事诗。它有集中完整的故事情节，在叙事上有详有略，详略得当是其主要特点。诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得详细。对出征前的准备及十年的征战内容则写得简略。这样处理详略，不只是为了求得行文的变化，使结构疏密有致，主要是为了更好地刻画人物。试想，如果将十年的征战生活详细来写，就会冲淡了诗的主题，也与木兰的形象不相吻合。所以木兰的形象塑造得如此成功，是与详略安排分不开的。3、 口技主要内容：本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人的高超技艺，让人深切感受到口技这义传统民间艺术的魅力。写作特色：、形象描绘，生动逼真。、善于剪裁，层次清楚。 、正面描写和侧面描写，紧密结合。摘录文中语句回答。A、表现深夜一家四口由睡到醒，由醒入睡过程：a 由远而近，由外而内，由小到大，由分而合：遥闻毕备。b 由大而小，由密而疏，微闻余声：夫鼻句声咳嗽。B、表现从失火到救火的情况：a 响声大作，由少而多：忽一人犬吠。b 百千齐作，应有尽有：中间力拉无所不有。4、 短文两篇 夸父逐日本文表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。人们常以“夸父逐日”或“夸父追日” “逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。有时也用“夸父逐日”来比喻不自量力。问题探究：怎样认识夸父形象及神话主题？夸父有明确追求，他勇敢、执着、至死不渝、甘为人类造福。这一形象反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。2 山海经中保存了一些人们熟知的神话，你还能写出一个吗？精卫填海 。两小儿辩日 两小儿辩日的写法特点：以对话描写为主，先提出结论，再加以说明。这篇短文反映了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。问题探究：读了这个故事，你得到什么启示？从两小儿辨斗角度看：A、看问题要透过表象看本质；B、认识事物的角度不同，标准不同，结果就不一样；、要发扬勇于探索大自然、探求真理的精神。从“孔子不能决”的角度看：A、宇宙无限，知识无涯，学无止境；B、人不能尽知，应实事求是，做到“知之为知之，不知为不知” 。习题精练论语十则子曰：“由（姓仲，名由，字子路，孔子的学生） ，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。 ”（选自论语为政 ）子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。 ”（选自论语述而 ）找出文中的通假字，给它注音并解释。答：_。2解释下面句子中加粗的“知”字的意思。人不知而不愠（）温故而知新（）诲女知之乎（）知之为知之（） （）是知也（）3翻译下列句子。知之为知之，不知为不知，是知也。译：_。不愤不启，不悱不发。译：_。举一隅不以三隅反。译：_。4这两则语录哪则是论述学习态度的？哪则是论述学习方法的？它们表明了孔子怎样的教育思想？答：_。附答案：（二）1 “女”通“汝” ，读 r，作“你、你们”讲；“是知也”中的“知”通“智” ，作“聪明”讲2了解知道记住知道知道通“智”3知道就是知道，不知道就是不知道，这才是聪明啊不到他想弄清楚问题而弄不明白的时候，不去开导他；不到他想说而又不知道怎么说的时候，不去启发他不能举一反三4第一则是论述学习态度的，第二则是论述学习方法的。第一则中，孔子认为要以老老实实的态度去对待知识，不可不懂装懂。这是一句很好的治学格言。第二则中，孔子认为教育学生时要及时开导启发，特别强调要举一反三，即善于类推，触类旁通。这是一种行之有效的治学方法世说新语辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词？敝人 卑职 陛下 令尊 寡人 足下 令郎 老朽麾下敬词有_谦词有_2下列句中加粗词与“尊君在不”的“不”用法相同的一项是 A诲女知之乎 B学而不思则罔路转溪头忽见D学而时习之，不亦说乎3 咏雪一文结尾谢太傅对两个人的回答的优劣未做评定，只是“大笑乐” ，十分耐人寻味，请简要说说你对此的理解。附答案：1敬词 谦词2B3答：此题答案为开放性的。对两个答案都表示满意 “笑”前喻， “乐”后喻 为“柳絮”一喻而“笑乐” 。伤仲永朗读停顿不正确的是（）A、借旁近/与之B、金溪民/方仲永、父/利其然也D、余闻之/也久2内语段阅读金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉，借旁近与之,即书诗四句,并自为名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。找出文段中的通假字，并注音释义。解释词语。传一乡秀才观之指物作诗立就其文理皆有可观者或以钱币乞之翻译下列句子其诗以养父母、收族为意邑人奇之，稍稍宾客其父方仲永具有怎样非凡的才能？（用原文回答）是什么原因造成方仲永最后“泯然众人矣”？开头介绍方仲永的身世，意在突出什么？仲永的天赋才华从哪些事情可以说明，请举两例。仲永的父亲“不使学”的原因是什么？其具体做法怎样？联系全文，说说本文阐述了一个什么道理？附答案 1D2“扳”通“攀” ，pn，牵，引观看，观赏。完成。文采和道理有人略。“仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉，借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。 ”“自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 ”父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。表明其家庭绝无诗礼的熏陶。如忽啼求之即书诗四句自是指物作诗立就父利其然也。日扳仲永环谒于邑人。人的才能并非一世不变，后天的教育和学习在一个人的成长中是十分重要的。木兰诗根据文内容填空。)写木兰深明大义，代父从军的句子是：_2)写木兰出征前紧张周密准备的句子是：_3)写战争激烈紧张的句子是：_-4)诗中描写边塞战地夜景的两句是：_)突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子是：_-6)赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、