XX年高考总结

XX 年高考总结篇一：xx 高中 XX 年高考总结稳步推进，扎实备考 高中 XX 年高考总结 XX 年高考结束了，我校在今年的高考中又取得了新的成绩，一批本科上线 10 人，二批本科上线 53 人，三批本科上线 23 人，专科上线 336 人，有 464 人参加高考，上线率达到了，本科上线率达到了 19.点滴成绩对于重点高中来说，几乎微不足道，但对于我们一所普通高中来说，已经难能可贵。回顾一年来的备考工作，我们主要做到了如下几点： 一、全面备考，带好三支队伍；重点备考，狠抓五个层面；科学备考，立足三“点” ；实效备考，把好三“度” ；高效备考，上好三“课” ；模拟演练，抓好四“考” 。 （一）全面备考，打造三支优秀管理团队（领导干部、班主任、教师） 1、学校领导高度关注。在荣校长带领下，XX 年高考刚刚结束，学校召开管理干部会议，部署领导干部包学科制，公布了 XX 年备考方案，为学校高考升学指明了方向。备考方案明确了高考备考立足“早”字，成绩提升立足“勤”字，队伍管理立足“严”字。号召全校师生上下同心，全力备考。 2、以高三班主任为核心，建立班级管理目标责任制。要求班主任时时跟班，事事跟班，保证高三备考的常态管理。教务处和班主任及时召开考前动员会、诊断会、成绩分析会，研究学生学习状态，为下一步复习打好基础。 3、实行备课组长负责制。高三备课组长精编试题，精选试题，精心研究高考动向，及时组织学科组教师探索提高课堂效率的有效方法。 （二）重点备考，狠抓五个层面。 （实验班、普通班、女子班、艺术班、 体育训练队）第一个层面是实验班，这个群体是我校文化课本科升学的重点。我们主要抓这个班的本科上线率。为达到这个目标，我们为实验班配备了最优秀的教师，集全校教学资源的优势， “因人施教”与“因材施教”相结合，采用适合我校学生的相对的大容量、快节奏的教学方式，让学生尽早适应高三备考模式。实行“一对一”导师制，让任课教师各带一名该科成绩较差的学生，定期与这些学生交流，在学法和心理上加以指导，让这些学生在自己的弱势科目上有所提高，督促他们快速提高成绩。倡导高三实验班和住宿生周六周日到校上自习，教师义务为学生辅导或答疑。第二个层面是普通班，这个群体是我校文化课专科升学的增长点。我们主要抓这些班专科上线率，力争三本有突破。针对学生基础知识参差不齐的状况，我们要求教师不抛弃不放弃每一个学生，充分利用导学案，督促学生课前预习，鼓励学生课堂质疑，帮助学生课后提高。 第三个层面是女子班，这个群体是我校高考升学和毕业就业联系最直接的班级。由有激情，有朝气，有开拓创新精神的教师组成优秀团队，把“尚德、聪慧、美丽”与“自信、自强、自律、自豪”结合起来，依据女子班的特点和女性认知的规律，聘请校外专家为女子班讲授文明礼仪、女性心理等课程，指导学生报考酒店管理、空乘服务等专业，使女子班学生的特长在以后的学习和就业中真正发挥作用。 第四个层面是艺术班，这个群体是我校艺术生升学的重点。针对艺术类考生文化课成绩普遍偏低的状况，我校在全省艺术类统考结束后，集中对考生进行文化课辅导，实行“一对二”辅导措施，帮助他们科学制定复习进度和计划，梳理考点，总结规律，强化基础知识和基本技能的训练。 在 XX 年高考中，我校刘煊池考取了鲁迅美术学院，韩亮考取了沈阳音乐学院，高占鹏考取了北京演艺学院，蔡宇舒考取了大连工业大学。尤其是韩亮家长在得知韩亮考取了沈阳音乐学院后，亲自为学校送来了锦旗，以表达对学校的感谢之情，这个班的高考上线率达到 100。第五层个面是体育训练队，这个群体是我校高考升学管理的难点。我校对体育类考生的训练形成了制度化管理，由专人负责，科学训练，分项提高。专业教师带动整个学生队伍，高三学生带高二学生，高二学生带动高一学生，形成了梯队培养模式。在报考志愿时，我们根据全省招生计划，按照分数和批次分别指导，高分考生报重点，中等分数考生报省内，偏低分数报省外。在 XX 年高考中，有 3人上一本控制分数线，4 人上二本分数线，上线率达到100。 （三）科学备考，立足三“点” （基础知识点、制高点、考点） 1、由于我校学生初升高成绩大多数在 300400 分之间，文化课成绩平平。针对学生现状，我们要求教师以教材梳理为主，帮助学生建立自己的知识网络，夯实基础知识点，让学生学有所得，学有所获。 2、及时组织教师参加省市级高考分析会，参加区域性联考，把握高考制高点。 3、以 XX 年考试大纲和考试说明为主，组织教师详细学习，认真分析考纲的变化，很好的把握了 XX 年高考考点和命题方向。 （四）实效备考，把握三“度” （进度、难度、广度）1、合理安排三轮复习进度。我校 XX 年备考方案中明确提出了高考复习的三轮计划： （1）第一轮复习（XX 年 9 月 1 日-XX 年 3 月 1 日）目标：夯实基础，梳理教材，扫描所有知识点，加深记忆，实现知识系统化。任务要求：依纲靠本，落实考点，以练促学，逐个过关，围绕知识点，形成点、线、面结合，初步总结方法规律。 （2）第二轮复习（XX 年 3 月 1 日-XX 年 4 月末） 目标：围绕考点，突破重难点，强化训练，实现知识与能力体系化。 任务要求：由模块复习上升到专题复习，强化考点，归纳迁移，以考促考，提高应试能力。 （3）第三轮复习（XX 年 5 月-6 月初） 查缺补漏，考前调控，适度训练，定期模拟，丰富应试经验，反思回顾知识体系，捕捉高考命题信息，增强应试信心，实现知识规律化。 2、有效控制教材的难度。依据备考方案和考试大纲，依据我校学生实际，删难就简，不让学生做偏、难、怪题，不无限拔高试题难度，让学生感到既可望又可及，增强了学生学习信心。 3、适当拓展教材的广度。我们根据各科成绩水平和复习的实际情况，要求备课组及时调整各科教学进度计划，在易得分的考点上要拓展思路，总结规律，让学生学会举一反三。 （五）高效备考，上好三“课” （早自习课、晚自习课、白天正课） 1、充分利用早自习的 30 分钟时间，任课教师提前布置任务和要求，组织学生背诵考纲里的古代诗文或英语单词，养成日积月累，集腋成裘的良好习惯。实验班自觉做到了早 7：00 到校，利用这个时间进行考试，巩固基础知识。 2、合理利用晚自习时间，教师提前下发导学案，学生根据导学案的要 求，以自考、自查、自批的形式检查当天所学成果。3、充分利用课堂教学的主阵地，最大化的挖掘学生潜能。依据“导学式”模式和“三导三学”的要求，各学科组教师集集体备课的力量，提前制定一周教学内容，统一要求，实现备课组备考资源的共享，任课教师依据计划授课，克服了高三教学中容易出现的随意性和盲目性。 （六）模拟演练，抓好四“考” （周考、摸底考、月考、模拟考） 1、高三下学期推行周考制，教师自主命题，利用7、8 节自习时间，组织学生考试，内容涉及高考的所有学科，考后的试卷，教师全面批改，极大的激发了学生学习兴趣。 2、每学期开学第一周，组织一次摸底考试。由于取消了寒暑假集中补课，检查学生假期学习情况尤为重要。通过摸底考试，能有效掌握学生能力和水平，为新学期教学工作提供了依据。 3、上学期组织了四次月考。月考主要以教学进度为主，检查学生阶段性学习成果，巩固前一阶段所学知识，更好的激发学生的求知欲。 4、下学期组织四次模拟考试，利用模拟考试，寻找学生复习的“盲点” ，以便及时补救。仿照高考试卷的样式，模拟演练高考氛围和环境，让学生尽早适应高考。 二、几点不足 1、因教师与学生家长沟通的少，未能形成家庭与学校教育的合力，家长对高三备考不太重视。 2、在尖子生的培养上，未形成一套持之以恒的有效措施，虽然也有“一对一”或“一对二”的辅导计划，但跟踪检查效果没有达到预期目标。 3、师生全程备考意识不够，往往将高中的所有压力集中在高三，缺乏 篇二：XX 年高考数学总结XX 年高考数学（理科）基础知识归纳 集合与简易逻辑 知识回顾： （一） 集合 1. 基本概念：集合、元素；有限集、无限集；空集、全集；符号的使用. 2. 集合的表示法：列举法、描述法、图形表示法. 集合元素的特征：确定性、互异性、无序性. 3 ?一个命题的否命题为真，它的逆命题一定为真. 否命题?逆命题. 一个命题为真，则它的逆否命题一定为真. 原命题?逆否命题. (二)含绝对值不等式、一元二次不等式的解法及延伸 1.整式不等式的解法 根轴法（零点分段法） 将不等式化为 a0(x-x1)(x-x2)?(x-xm)0( 求根，并在数轴上表示出来； 由右上方穿线，经过数轴上表示各根的点（为什么？） ； 若不等式（x 的系数化“+”后）是“0”,则找“线”在 x 轴上方的区间；若不等式是“ x （自右向左正负相间） 则不等式 a0x?a1x n n?1 ?a2xn?2?an?0(?0)(a0?0)的解可以根据各区间的符号 确定. 3.含绝对值不等式的解法 （1）公式法：ax?b?c,与 ax?b?c(c?0)型的不等式的解法. （2）定义法：用“零点分区间法”分类讨论. （3）几何法：根据绝对值的几何意义用数形结合思想方法解题. 特例 一元一次不等式 axb 解的讨论； 2 一元二次不等式 ax+box0(a0)解的讨论. 2.分式不等式的解法 （1）标准化：移项通分化为 f(x)f(x)f(x)f(x) 0(或 （2）转化为整式不等式 f(x)f(x)f(x)g(x)?0 ?0?f(x)g(x)?0;?0?g(x)?0 ?g(x)g(x) 4.一元二次方程根的分布 2 一元二次方程 ax+bx+c=0(a0) （1）根的“零分布”：根据判别式和韦达定理分析列式解之. （2）根的“非零分布”：作二次函数图象，用数形结合思想分析列式解之. （三）简易逻辑 1、命题的定义：可以判断真假的语句叫做命题。 2、逻辑联结词、简单命题与复合命题： “或” 、 “且” 、 “非”这些词叫做逻辑联结词；不含有逻辑联结词的命题是简单命题；由简单命题和逻辑联结词“或” 、 “且” 、 “非”构成的命题是复合命题。 构成复合命题的形式：p 或 q(记作“pq” )；p 且q(记作“pq” )；非 p(记作“q” ) 。 3、 “或” 、 “且” 、 “非”的真值判断 互逆原命题逆命题 （1） “非 p”形式复合命题的真假与 F 的真假相反； 若 p 则 q 若 q 则 p （2） “p 且 q”形式复合命题当 P 与 q 同为真时为真，互 互其他情况时为假； 否逆 （3） “p 或 q”形式复合命题当 p 与 q 同为假时为逆否命题否命题假，其他情况时为真 若q 则p 若p 则q 互 4、四种命题的形式： 原命题：若 P 则 q； 逆命题：若 q 则 p； 否命题：若P 则q；逆否命题：若q 则p。 6、如果已知 p?q 那么我们说，p 是 q 的充分条件，q是 p 的必要条件。 若 p?q 且 q?p,则称 p 是 q 的充要条件，记为 p?q. 函数 知识回顾： （一） 映射与函数 1. 映射与一一映射 2.函数 函数三要素是定义域，对应法则和值域，而定义域和对应法则是起决定作用的要素，因 为这二者确定后，值域也就相应得到确定，因此只有定义域和对应法则二者完全相同的函数才是同一函数. 3.反函数 （二）函数的性质 函数的单调性 定义：对于函数 f(x)的定义域 I 内某个区间上的任意两个自变量的值 x1,x2, ?若当 x1f(x2),则说 f(x) 在这个区间上是减函数. 若函数 y=f(x)在某个区间是增函数或减函数，则就说函数 y=f(x)在这一区间具有（严格的）单调性，这一区间叫做函数 y=f(x)的单调区间.此时也说函数是这一区间上的单调函数. 2.函数的奇偶性 y 轴对称?y?f（?x）3. 对称变换：y = f（x）? x 轴对称 ?y?f（x）y =f（x）? ?y?f（?x）y =f（x）?原点对称 4. 判断函数单调性（定义）作差法：对带根号的一定要分子有理化，例如： （x1?x2）(x1?x2) 222 f(x1)?f(x2)?x2?b?x?b?12 22 xx?b2?x1?b2 在进行讨论. 5. ?熟悉常用函数图象： ?1? 例：y?2|x|关于 y 轴对称. y? ?2? |x| |x?2| ?1?1?y?y ?2?2? |x|x?2| y?|2x2?2x?1|y|关于 x 轴对称. ?熟悉分式图象： 例：y? 2x?17 ?定义域x|x?3,x?R， ?2? x?3x?3 值域y|y?2,y?R值域?x 前的系数之比. （三）指数函数与对数函数 指数函数 y?ax(a?0 且 a?1)的图象和性质 ?对数运算： loga(M?N)?logaM?logaN(1)loga M ?logaM?logaNN 1 logaMn logaMn?nloga?M?12)logaM?aloga N ?N logbNlogba 换底公式：logaN? 推论：logab?logbc?logca?1 ?loga1a2?loga2a3?.?logan?1an?loga1an .函数的定义域的求法：布列使函数有意义的自变量的不等关系式，求解即可求得函数的定义域.常涉及到的依据为分母不为 0；偶次根式中被开方数不小于 0；对数的真数大于 0，底数大于零且不等于 1；零指数幂的底数不等于零；实际问题要考虑实际意义等. .函数值域的求法：配方法(二次或四次)；“判别式法” ；反函数法；换元法；不等式法；函数的单调性法. 数列 看数列是不是等差数列有以下三种方法： an?an?1?d(n?2,d 为常数) 2an?an?1?an?1(n?2) an?kn?b(n,k 为常数). ?看数列是不是等比数列有以下四种方法： an?an?1q(n?2,q 为常数,且?0) 2 ?an?1?an?1(n?2，anan?1an?1?0)an ?an?Pan?1?r（P、r 为常数）?用转化等差，等比数列；逐项选代；消去常数 n 转化为 an?2?Pan?1?qan的形式，再用特征根方法求 an；an?c1?c2Pn?1（公式法） ，c1,c2 由 a1,a2 确定. 转化等差，等比：an?1?x?P(an?x)?an?1?Pan?Px?x?x?选代法：an?Pan?1?r?P(Pan?2?r)?r?an?(a1? r . P?1 rr)Pn?1?(a1?x)Pn?1?x P?1P?1 ?am?0 在等差数列an中,有关 Sn 的最值问题：(1)当a10,d a?0?m?1 使得 sm 取最大值. (2)当 a10 时，满足? ?am?0 的项数 m 使得 sm 取最小值。在解含绝 a?0?m?1篇三：XX 年高考物理总结凝心聚力 促进高考跨上新的台阶 XX 年高考物理总结 思南中学物理教研组郝兴昌 XX 年高考，是贵州省实施国家新课程改革后的第一年考试，相对来说，我校取得了较为优异的成绩。现将三年来实施新课程的一些想法和感受，尤其是高三复习阶段比较成功的一面提炼出来，以期对以后的复习备考工作有一些指导和帮助。 （一）认真研究考试大纲和考试说明以及高考科研试题 认真研究考试大纲和考试说明以及高考科研试题 ，明确高考的内容和要求，把准复习方向，对近几年的高考试题、 考试大纲中的题型示例和样卷以及高考科研试题进行研究，在此基础上明确高考中的重点、难点和热点，掌握好教学的难度和进度，以防遗漏，争取横到边，纵到底。有计划地组织好单元训练和适应性训练，帮助学生全面、熟练掌握在高考中物理究竟考什么。 （二）重视基础知识，注重物理思想、物理方法和解决物理问题能力的培养 1、处理好夯实双基和提高能力的辩证关系。双基要夯实，但夯实不等于简单的知识重复，要不同于新课教学，要通过在具体的物理情景、物理问题中的应用去理解、掌握、巩固基础知识。复习要遵循学生的认知规律，能力提高是一个渐进过程，不易过深、过细，不宜追求高考复习一次到位。要视学生的实际情况合理安排高考复习第一轮、第二轮、第三轮的难度、进度。 2、复习要重视课本内容，切忌轻教材重资料。有些学生重视课外，忽视了课堂，重视资料，忽视了课本。这是一种主次颠倒，本末倒置的做 1 法。课本是基础，课堂是主战场，两者都不能忽视。新上高三学生的基础普遍比较薄弱，必须抓课本重课堂。否则，第一轮复习使学生对基础知识似懂非懂，说起来知道做起来出错，煮成“夹生饭” ，以后再补救就很困难。3、注重学生知识与技能、过程与方法和解决物理问题能力的培养 。高三复习不仅是巩固拓宽知识，更重要的是培养和提高学生应用知识解决问题的能力。在教学中，要注重物理思想、物理方法的培养；要注重引导学生积极主动地学习，通过学生自己的探索获取知识，将已学的知识应用于实际情境中，提高学生的积极性，努力改变学生“重记忆，轻理解” 、 “重结论、轻过程”的习惯；注重学生之间、师生之间的互相交流合作，鼓励学生积极参与，通过学生自己的讲解、分析、教师的点拨，从而将知识、方法系统化，已达到真正掌握知识、提高能力。 4、习题的选取要注意目的性、针对性、普遍性，切忌偏题、难题、怪题。高三物理复习课多为习题讲解课，在选取习题时要注意目的性、针对性、普遍性；在讲解习题时应注重学生的认知心理，问题提出后要留给学生思考的时间，问题解决后要留给学生巩固、反馈的时间，还要提出新的问题留给学生课后研究。 （三）加强实验复习，注意