28 小伙伴（a、b案）

28 小伙伴（A、B 案）28 小伙伴（A、B 案）教学目标1认识“餐、丢”等 13 个生字，会写“问、间”等 6 个字”2正确、流利、有感情地朗读文。3了解文内容，激发学生在于帮助他人的愿望和行动。教学重点识字、写字。有感情朗读文。教育学生乐于助人。教学时间2 时前准备生字卡片、多媒体教学过程教学案例（一）第一时一、谈话导入，揭示题同学们，你们进入校园已经快一年了，在朝夕相处的生活中，你们一定结识了不少的好朋友，谁愿意说说你的好朋友是谁?你们是怎样成为好朋友的呢?（学生发言）今天，我们学习一篇文，题目就是小伙伴 ，让我们了解在一次春游中，小伙伴之间发生了什么事呢?二、初读文，认识生字、新词1学生轻声朗读文，遇到生字圈出来，借助拼音朋友多读几遍。2认读带有拼音的字：餐丢矿糟糕粗概共汽记保管夹（每桌都有一套带有拼音的生字卡片，自由认读后，同桌互读。）3离开了拼音朋友的字宝宝，你也能认识吗?赶快想好办法记住它。 （同桌互相说，小组内再交流，最后全班交流）4以开火车的方式快速认读生字。利用水果图片认读生词，老师这里有一些水果图片，每个图片下面藏着一个生词，你可以任意选择自己喜欢的图片，读出生词，下面的同学注意，如果前面的同学读对了，那么大家就跟着读一遍。6文中的生字、生词我们已经认识了，老师相信你们再读文时一定会读好的，同学们轻轻朗读文，读后用序号标出自然段。 （朗读时要求同学们把文读正确，读通，读顺。 ）三、初步感知文内容指名读文，想一想，文介绍了几个小伙伴?他们之间发生了什么事?（读后集体交流）第二时一、创设情境，检测字词出示挂满苹果的苹果树。 （每个苹果上都有一个生字）圆圆的苹果多可爱呀，你们想得到它吗?要想得到苹果得先过生字这一关，谁能把生字读正确，苹果就属于谁。二、品读文，加深理解（一）导读 13 自然段1轻声朗读文，想一想事发生在什么地点?什么时间?玛莎遇到了什么困难?2你能用“都只有”说一句话吗?3维加和玛莎的话应怎样读?指名朗读文，大家评议，教师进行朗读指导维加的话要读出询问的语气。玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里一定很难过，因此她的话声音要小上些。（二）图文结合，学习 48 自然段1出示插图，图上都有谁?他们在做些什么?说些什么?（先同桌互相交流，再集体交流。 ）2文中又是怎样写的?轻声朗读 48 自然段。3边读边想，玛莎的午餐丢失了，维加、安娜、安东分别说了什么，把相关的语句用“”画出来。安东又是怎么做的，用“”画出来。 （学生先独立阅读，再进行集体交流）4小伙伴的态度不同，说话时的语气也不同，谁能试着读一读呢?指名读、评读（要读出小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来。 ）练读、赛读。玛莎的午餐丢了，三个小伙伴对玛莎的关心是不同的，你认为谁做得最好呢?为什么?（板书）6设问导思：安东看到玛莎丢了吃的，又听了小伙伴们的话之后，他决定把自己的面包分一半给玛莎吃，当时他心里是怎样想的呢?三、指导书写指导写“问、间、伙、伴”四个字， “问”和“间” “伙”和“伴”结构两两相同，可各指导写一个，另一个由学生独立练习描红、临写。板书设计28 小伙伴玛莎：丢维加：问说安娜：说追安东：掰放说教学案例（二）第一时一、谈话引入，揭示题1小朋友们，间你最喜欢和谁在一起玩耍?遇到困难你常向谁倾诉?2今天，老师为你们请来了一位外国小朋友，她很想和你们成为好伙伴，你们愿意吗?（愿意）播放：外国小女孩玛莎高兴地走出来说：Hi!大家好!我是玛莎，很高兴认识你们，今天，我们要去春游，和我一块去好吗?3让我们一同与玛莎春游吧，在那儿我们可以认识她的几位小伙伴。 （板书：小伙伴）齐读题。二、自主读书，合作探究1师范读文。2你觉得我读得怎么样，想和我比赛吗?用你们喜欢的方式想怎么读，就怎么读，遇到生字画下来，借助拼音多读几遍。3认读带拼音的字：餐丢矿糟糕粗概共汽记保管夹（每人都有一套带有拼音的生字卡片，同桌互读。 ）4离开了拼音朋友的生字宝宝，你也能认识吗?赶快想好办法记住它，在小组里说一说。 （识字方法很多：基本字加偏旁识字，如：“气汽” 、 “已记”熟字换一换：闭问、间；你伙、伴：结合字义识字：不够“细心”就叫“粗心” ；忘记“记得”词义相反等，学生自主选择识字方法。 ）检查自主合作学习情况。（1）汇报、交流识记字形的好方法。（2）以“开火车”的方式认读生字。（3）生字你已经认识了，那带有生字的词你也能读好吗?哪位小朋友能试一试?A “台阶台阶谁来上?（“台阶台阶我来上” ）B“台阶台阶谁来下：” （“台阶台阶我来下” ）认读生词：午餐丢了矿泉水糟糕粗心大概汽车公共忘记保护管理夹心4老师说谜语，学生迅速从自己的生字卡片中找谜底的字。如：大官戴顶竹帽子管；二人睁两眼“夹”等。三、图文对照，感知内容生字认得这么好，相信文一定会读得更流利了，哪一位的同学愿意把文读给大家听?其它同学一边听，一边用序号标出自然段。想一想，文中的小伙伴指的是谁?他们之间发生了一什么事?（引导学生结合插图，简单叙述。 ）四、指导书写：“问、间、伙、伴”四个字1 （出示）又到了“我会写”的时间了，小朋友们仔细观察田字格中的字，你想提示大家点注意什么呢?2你认为哪个不好写?要老师指导?3重点指导“伙”字。4学生先描红后写字，把自己认为写的好的字展示给小组同学，互相评一评。第二时一、创设情境，分层复习1 （出示）通过上节的学习，你还记得这些小伙伴分别叫什么名字吗?你是怎么知道的?（学生通过回忆中的四个人物，学会运用多种表达方式进行表达，整体感知文内容，为进一步理解文内容，打下基础。 ）2同学们可真棒，一下子就认出了玛莎的小伙伴，就让我们再一次乘上春游的客车，一起出发吧!（；小火车）3啊!这里风景太美了，到处盛开着的桃花而且有的花上还有字呢!你想得到它吗?只要你把桃花上的字读好，就能得到它，同桌互相读一读吧!4摘桃花，检测生字。二、品读文，理解感悟1导学第一自然段（：文插图）小伙伴们都去春游了，一路上，他们说着、笑着、欣赏着春天的美景，玩得很开心，到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎一个人呆在一旁。2玛莎怎么了?她会想什么?（结合学生回答，指导朗读）（出示：我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水）3小伙伴们是怎样关心玛莎的?读文的 28 自然段。师生抓住对话，随机进行朗读指导，读出维加关心询问的语气，安娜关心、责怪的语气，玛莎难过委屈声音要小一些。 （小声一点） （板书：玛莎丢）三、小组合作学习，感悟升华1以小组为单位，分角色朗读文的对话部分，进一步读懂三个伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好?为什么?（维加、安娜只有询问、关心、责备，没有实际行动，安东用行动去关心，玛莎很感动。 ）2小组同学编排本剧，尝试表演。3汇报交流。引导学生体会三个小伙伴的不同表现。 （板书：维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。 ）想象安东当时是怎样想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用、最具体的关心。四、创设情境，拓展延伸（一）如果当时你就在现场，你会怎么做呢?这样吧，现在老师就是丢了午餐的玛莎，你们就是我的小伙伴。你们发现了会怎么做呢?为什么这样去做呢?（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?五、书写指导“共” “汽”两个字小朋友们的文学得非常棒，