a telephone call(优质课竞赛一等奖教案)

A Telephne all(优质竞赛一等奖教案)ATelephneallITeahingaterialATelephneallA:aIspeati,please?B:SrrHesntatheA:hereishen?B:HeenttthebshpA:uldupleasetaeaessage?B:SureA:TrrisTeahersDaellhaveapartatshlB:hattieisthepart?A:AtthreethirtintheafternnB:,IlltellhihenhesbaA:ThanuIITeahingAis)EnablethestudentstaetelephneallsinEnglishandgetthetnhtbehavetheselvesnthetelephne2)RaisethestudentsinteresttlearnEnglish3)EnuragethestudentsthavegdperatinithneantherIIITeahingntents)Patterns:aIspeat?uldupleasetaeaessage?2)Vabular:essage,part,taeaessageIVteahingAidsFurttelephnes,aD-R,atSantalausVTeahingpreduresStep1aring-upExeriseSingthesng“Greetings“Step2PresentatinandPratie)Asthestudentstlatthesreenandlistentthetalbeteentheteaherandthepersninthesreen2)Afterthetal,theteahertellsthestudentshtaeatelephneallinEnglishritethepattern“aIspeat?“ntheblabardandteahthehtuseitnthephne3)Usingthefurttelephnes,asthestudentstaetelephneallsinpairsiththefllingpatterns:-aIspeat?-SpeaingThsestudentshdnthavettelephnesanusetheirpenil-bxesinstead,rtheanputtheirfingersttheirearsasasigntaephnealls4)Asnestudenthis/hernaeandhis/herhetelephnenuber,usingthefllingsentenes:uldupleasetelleurnae?uldupleasetelleurhetelephnenuber?)aeatelephnealltastudentandgetthestudentstlearnthefllingshrtdialgue:T:HellIsthat8614761?S:esT:aIspeatXiaLng?S:Srr,heisntintheffieT:uldupleasetaeaessageandashitetshlthisafternn?S:SureT:Thanu6)AsthestudentstaeallsingrupsThenassepairstatuttseeifthenhtusethepatternsbel:aIspeat,?uldupleasetaeaessage?7)Asthestudentstlatthesreenandlistentthedialgue“ATelephneall“iththefllingquestinsinind:hatistheessageabut?hattieisthepart?Thenasthestudentssequestinsifthehaveunderstdthedialgue8)Asthestudentstlatthedialguenthesreenandlistentitagain9)Theteahertellsthestudentstheeaningftherd“trr“iththehelpfaalendarandthefllingsentenes:ellhaveapartatshlIlltellhihenhesba0)Asthestudentstreadthenerdandthesentenesntheblabard1)Asthestudentstretellthedialgueintheirnrdsinpairs2)Plathegae“ThringSantalaus“tseeifthestudentsansathesentenesellTheteaherthrsthetSantalaustastudenthenthestudentathestheSantalaus,hersheustsanefthesentenesntheblabard,andthenthrstheSantalaustantherstudent3)AsthestudentstatutthedialgueinrlesStep3)ShthestudentsthreepituresnthesreenAsthetaetelephneallsingrupsbasednthepiturethehavehsenPiturene:uanttinviteTtplaftbaUithu,butThasntgtatelephneatheuasRsettaeaessagetTPitureTissuisilluanttpaavisittherithaButaisntateHissisterpisupthephnePitureThree:uillhldabirthdapartnSundauphnetLiltinviteherturpart,butsheisntatheHduspeatherther,hisatheatthattie?2)Assepairstatuttheirtelephnealls3)AsthestudentstaephneallsttheteahersharesittingarundthedassrTheteahertellsthestudents:“ThereillbeapartnNeearsDaeillinviteseteahersteturpartritethenaesandthetelephnenubersfseteahersandaetelephneallstthe“Step4SuarTellthestudentstheafaingaphneallintheirdaillifeStepHerAsthestudentstaephneallsttheirfriendsandtellthetheirshllifeafterlassStep6:EndingSingthesng“Happeeend“专家点评鲍当洪老师执教的 ATelephneall是一节真实、自然、生动、有趣的小学英语。该教学目的明确，教学过程有序，教学活动设计合理，教学各环节过渡自然，学生思维活跃。这节在组织和设计上主要有以下特点：注重学生的主体地位，实现了教师角色的转变。执教教师从学生的兴趣出发，通过创设情景，示范教学内容，启发学生的思维，组织学生实践，培养学生的语言交际能力。教师在整个教学活动中成功地扮演了多个角色。首先，他是一个示范者，他为学生展示语言结构、意义和语言运用的情景；同时他又是一个启发者，启发学生思考，引导学生想象；其次，他还是一个情景的设计者和学习的指导者，他通过多媒体展现生动、逼真的交际情景，帮助和引导学生在语境中理解语言的结构和意义；此外，他更是一名堂活动的组织者、学生学习的激励者和促进者，他通过玩具小电话、身体语言设计情景，组织学生开展游戏和两人小组活动，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地鼓励和表扬学生，保护学生的自信心和学习的积极性，使学生学有所获。2注重把语言结构和语言功能有机结合，实现了从知识到能力的转变。本教学内容涉及关于打电话的表达方式，执教教师能够注意处理好结构与功能的关系，将语言结构的学习融于模拟的交际情景之中。教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注重示范质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。例如，教师运用多媒体创设了不同的生活情景，让学生两人一组选择其中的一种，并运用所学语言进行模拟交际，促进了知识向能力的转化。3注重教学内容与学生的生活经验相结合，实现了学以致用的教学目标。鲍老师通过创设情景，将学习内容与学生的实际生活相结合，使学生身临其境，从而达到了学以致用的目的。例如，他在给某个学生打电话之前，先用英语了解学生家的电话号码,然后拨号给该学生打电话，让学生感到真实和亲切。同时，他设置的三个情景：约同学