小学教学教学工作总结：抓管理规范，促内涵提升

小学教学教学工作总结：抓管理规范，促内涵提升济南历城小学，2002 年迁入现址，占地 35 亩，现有 20 个教学班，在校生 960 人，在职公办教师 47 人， 临时教师 5 人，公 办教师中 50 岁以上者 11 人。 近几年来，我校在各级领导的关怀下，紧紧围绕 “以人为本，和 谐发展” 的办学宗旨，以打造师生的温馨家园、学 习乐园、人才田园、现 代校园为目标，以 课堂教学改革为突破口，以提高教 师专业素质为抓手，全面优化学校教学管理水平，提升教育教学质量。 现将有关工作向各位领导作简要汇报。一、落实“规范” ， 管理做到“严细精实”几年来，学校严格按照山东省普通中小学办学基本规范的要求，以“ 规范”为纲，依法办学，实行精 细化管理，努力提高办学水平。（一）加大“课程方案”的执行力度学校严格按照义务教育课程设置实验方案和山东省义务教育课程设置实验方案设置课程。在挖掘教师潜力，开 齐开足课程科目的基础上，加大了 对音乐、美术、体育、品德与生活（社会）、科学、信息技术、 综合实践等课程的监控和 评估力度。并按照山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见的要求开设了地方课程和校本 课程。针对我校师资情况，确定了硬笔书法作为本校的校本课程，坚持了多年，并且效果不错。（二）提高教学管理精细化水平提高教学常规精细化管理水平是落实学校各项工作计划的根本保证。因此，在平时的工作中我们严格按“规范” 组织教学，并认真予以检查 、反馈、整改。特别细化了教师常规督查机制，在中心校教研室月查、教 导处双周查、教研组周自 查的三级检查评估机制中，对教师的“备上批辅考”五 环节制订了具体的进度、标准，在每次的 评估中对照标准与进度进行落实，对存在问题进行通报、督促整改。同时学校加大了教干的日督查力度，每天都有 值班教干对教师执行教学常规进行检查，从老 师的候课、上 课，学生的行 为规范，发现问题就解决问题，现在，老师每天的候课成了学校一道亮丽的风景。这样长期坚持下来，做到了每天的工作有布置、有 检查、有反 馈、有通报。有力的促进了每位教师严格执 行教学常规。按“规范” 去做，使教育教学工作得到高效有序运行。（三）突出教研组管理实体地位近几年来，我校为了降低管理重心，提高管理效率，探索实行了教导处引领下的教研组长负责制。 为了彰显教研组的 实体地位，突出教研组的指导功能，提高教研 组内教学研究效益，学校首先选聘了业务出色， 组织管理能力强，有号召力，工作 认真负责的教师担任教研组长。同时根据学校年级、学科分布情况整合、保留了七个教研组：低语组、中 语组、高语组、低数组、高数组、英 语组和艺体组。然后结合年级学科实际制定组长职责范围， 让教研组长尽快的进入角色，每个暑假开学前，都组织教研组长把关聘任学科教师，把人事 权与教师的评价权下放到教研组，使责与权有机统一。学校努力为教研组提供条件，营造氛围，使教研 组的研教活动落到实处。学校和各教研 组一起针对年级学科特点和教师心理需求对教研组进行装修，让老师们感到在教研组内是轻松、愉悦的，能够畅所欲言。老师们可以针对任何一个教学问题展开讨论甚至争论，把正 规的、严肃的教研活动变成了常态的、活泼的正常校园生活。加强教导处对教研组的专业引领，鼓励教研组长创造性开展工作。每个学期，各教研 组都能根据区处各级精神， 顺利开展教育教学工作。教研 组长 充分发挥了带头作用，真正成 为学校的中流砥柱，对推动学校教育教学工作的 顺利开展做出了 贡献。二、关注课堂，努力追求“自能高效”几年来，我校始终认真贯彻执行区教体局关于“构建高效 课堂”的实施方案，结合学校实际，多措并举，关注课堂，努力提高课堂教学效率。（一）强化备课 本着“真功夫用在 备课上，硬本领用在课堂上”的原则，我校在“问题化” 有效备课的基础上，通过多方征求意见， 对现行的 备课方式进行了改革，遵循 “两条腿走路”个体备课策略：45 岁以上的教师可以选择使用通案进行二次备课，45 岁以下的教 师采用电子备课。在此基础上，全体教师都要进行书头备课。这样一来，通过两次备课，很好的促使全体教 师把主要精力都用在钻研教材、吃透教材上，经过了两次积淀，强化了 备课的效果，提高了备课的实效性。为进一步推进“自能高效课堂” 的构建奠定了良好基础。（二）引领课堂学校以建设“ 自能高效课堂 ”为目标，引 领教师更新观念，提高认识，逐步实现教学理念、教学方式的转变。 让老师学会 换个角度思考教学，敢于在教学中 创新，走自己独特之 “教”路。学校充分发挥区处级课改之星的引领示范作用， 组成高效 课堂研究团队，引领教师寻求最佳的教学方式。根据我校学生实际，我 们着重培养了学生的课前预习习惯，学生 课前预习效果好了，课堂教学效率自然提高。提高学生的“课前预习” 效率一直是我们的研教重点之一，学校组织教研组长带领本组教师分学科进行了探究。与此同时，为了促进老师反思自己的教学，学校每个学期都要组织一系列的“ 每人一堂展示课”“青年教师汇报课”“ 骨干教师公开课”“ 教研组长示范 课” 等课堂教学活动。教研组内还结合本组实际，分 别开展“ 同课异构”“同课同构” 等多种形式的 课堂教学研讨活动。通过这一系列的活动对教师的观念产生了碰撞，并提升了参与者的课 堂教学水平。在行动引领的同时，学校多方创造条件， 为教师搭建理论引领的平台。 仅这一个学年，学校就先后组织教师观看了肖川教授的教师的幸福人生与 专业成长、陶继新教授做幸福的教师以及王晓阳教授、曹华教授等专家的报告视频，全体老师还共同听取了兰山教师进修学校宣晓群教授的教师礼仪培训。学校还先后组织教师参加了“2011 年全国陶行知生活教育理论研修论坛” 、全省教学研究课题培训会、以及市区教研室组织的专题培训。（三）关注课堂我们认为，建设高效课堂是否成功的标准，决不是从一节公开课、示范 课就能体现出来的，而是在于老师的常态课堂是否高效。因此，抓好教师 的常 态课教学，一直是我 们工作中的重中之重。为 了更好的提高常态课 的质量，我 们在搞教师 系列 课的同时， 继续实行教干教师推门听课制度，以发现、培育优秀教师的典型课堂。并确定了每周三 为课堂开放日，以此推动全校“自能高效课堂” 的成长。同时，我们还十分重视教师的教后反思，因 为我们认为教师的自我反思是改造、提升教 师的教学水平的捷径。因此，我们要求教师每课一反思，并 设立专门的教学反思本。学校适时进行检查、 评比，并择优汇编成册，以进一步激发教师 反思的动力。（四）学科突破万事始生难，课堂教学改革也是如此。想出成效不能大刀阔斧、 强牵他人行，而应该润物细无声，使其内心深处滋生出改革的欲望，这样的改革才能出成效。一切从心始，只有他们内心深处接受和认同了，他们 才有可能付诸行动。因此，我 们的改革不是百花齐放，而是选择了一个点-单元主题教学，在此基 础上，我们成立了课改 团队，利用教研活动时间，学习、渗透单元主题教学的思想、理论 ，并分享自己在这方面的成功的观点和做法，交流、讨论课改中的困惑等。在语文学科上，逐渐有更多的教师在自己的教学中尝试运用这种方法教学。其中姚永荣、徐鹏 、邹建娜、刘婉卿、张文路、刘玲等老 师在这方面实践得的不错，并能有所思有所悟。特别是我校的周丽老师在单元主题教学的研究中取得了令人瞩目的成 绩，被评为“ 历城区首届课改之星”。 虽然我们在高效课堂建设上我们还在学步，但我 们相信，只要有了自己的目标，我们就会一路走来，一路成长 ！ 三、依托课题，走科研兴校之路我校始终坚持走科研兴校之路，以理论为先导， 让教师们积极地吸纳外面先进的教育思想，科学的教学方法，并消除教育科研“神秘化”的消极心理，引 导教师唱好“更新观念人人参与教育科研进课堂”三部曲，用 实践证明进 行教育科研的可行性和实效性。与此同时，学校制订了一系列教研科研管理制度和科学的奖励机制，激励教师有效地规划和组织课题研究工作，开展了 “教学问题小课题研究 ”活动，研究工作扎实，阶段材料详实，这些小课题的研究解决了教师教学中的实际问题。校长 、主任带头参加搞课改，与老 师们一起研究教学中的问题，主持或参与了省市区各 级课题研究。从 2010 年下半年，学校着手申报课题“小学语文单 元主题教学的研究”，先后在省、市 级科研课题立项评审中获得立项。为学校的语文课堂教学改革地顺利开展打下了坚实的基础。学校引导教师们结合教学实际进行反思、提炼，把有科研价值的问题进行申报， 仅这一个学年，我校就通过了一个省 级立项课题，两个市级立 项课题 ，一个区 级立项课题，对我们一个村级小学来说，可以 说是收 获颇丰，我 们已经有越来越多的教师参与到这科研队伍中来，相信课题将带动学校的课堂教学、教学 质量、学校特色齐发展。下一步，我们将以课题研究为依托，以 课改团队为突破口，促进教研活动，提升教研成果，力争打造一批科研型的教师。四、着眼未来，关注学生全面发展学校关注学生的生命成长质量，为成就未来着想，通过多种方式培养学生的综合能力。1改革评价机制，促进学生综合能力的提高考试考查实行等级制成绩评定，并采取过程性评价和终结性评价相结合的方式，各学科的考查增加技能、操作的内容。语文采取朗读、背诵 、谈话交流、书写等多种方式分项考查学生，数学增加口算、测量、 说算理，英 语增加口语等内容，其他考查学科增加技能操作、现场实验等考查方式。 评价方式采取学生自 评、互 评、老师评 、家长评等方式，结合学生学习成长记录册，促 进学生的发展。2锤炼技能，成就特色我国汉字书法艺术，历史悠久，博大精深， 举世公认 。它维系着中华民族之根，传承中华民族文化意识，激 发民族自豪感。根据教育部关于中小学加强写字教学的若干意见和语文课程标准对不同学段的写字教学制定的具体的目标和要求，我们确立了“ 工工整整写字，堂堂正正做人” 的教学目标，把写字与育人有机的结合在一起，真正做到 “字如其人”。 为实现这一目标，学校每天利用中午 课前的 20 分钟进行专项训练 ，教师跟班指导，学校教干督 查，每天每人完成一张练字纸，以班 级为单位装订成册，上交教导处，作 为班级量化的一个依据。为了推动这项工作的进展，学校 专门就书法的育人功能与学校校园文化建 设申报了区级课题，现在正在研究中，已取得了阶 段性成果，学校也被确定 为 山东学校文化建设重点研究基地。学校每学期都组织一次硬笔书法比赛，极大的 调动了学生的 练字热情。2010 年下半年，有 100 多名学生代表学校参加各级各类书法比赛， 30 多名学生代表学校参加全国奥林匹克国际青少年儿童书画大赛，均 获得了一、二、三等 奖。 进一步确立了我校的硬笔书法特色，在历次的办学水平督导中都受到了领导的高度认可。同时，我校的田径队、乒乓球队、音乐、 绘画、读书等一系列特长活动进一步开展，丰富了学生的学习生活， 扩大了学生 兴趣面，在各级比赛中均获得了很好的成绩，促 进了学生