一节数学教研课的记录

一节数学教研课的记录今天又听了蔡老师教的三角形的分类 ，本节课蔡老师用喜洋洋和灰太狼引入故事，创设数学情境，由几个三角形组成一条小船。老师模仿喜洋洋的口气，你们能用什么方法给它们分类，能分类就能打败我，激发学生的求知欲，教学过程每个环节过渡自然，学生的学习积极性高。这节课跟前几天比较总体来说进步很大，这是我们数学教研组全体成员的大概印象。现在把每位老师听后的看法，做个简要的回放：师 1：好的就不多说了。这节课是以角的大小进行分类，是教材的重难点，有一个学生能正确地分出锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，因为是本节课的重点，要多提问几个同学，看他们能说好吧，这样更能突出重点。在教学过程中，出现了有点吵时，不要直接强调要学会倾听，而是用表扬的方式，你看哪边的同学多注意，那些爱说话的同学会立即停下来，也学着静听。还有当学生回答问题答得非常好时，我们教师不要说来点掌声，通过我们老师的眼神、手势让学生从心里领会，自然流露表达出来，响起热烈的掌声。师 2：上一节课你有指出用什么方法能迅速地找到它是哪一类的三角形，这节课没有提到。本来这是一个很好的方法，我感觉不应该放弃，就是先看三角形的最大的角。如果最大是锐角这个三角形就是锐角三角形，最大的是直角就是直角三角形，最大的是钝角就是钝角三角形。师 3：这一节课板书设计比较规范，书写比较工整。板书是一节课的灵魂，不仅字要写得工整，内容简明扼要，还要能突出重点。这也是教师的基本功“三笔一画两表述”的体现。一节课结束了，最后留下的是黑板上的板书。因此，必要的板书有利于实现学生的思维与教学过程同步，有助于学生更好的把握教学内容的脉络，有助于学生对本节课的反思。能更好帮助学生理解知识，掌握规律和形成学法。师 4：要让学生学会独立思考，通过观察、操作、测量，感受看角的大小进行分类，在分类教学活动中，发展学生合情推理和演绎推理能力，如等边三角形是特殊的等腰三角形，让学生能清晰地表达自己的想法。师 5：初步学会形成反思的意识，当游戏活动从信封上露出一个锐角，这个三角形是什么三角形，学生能运用刚学的数学知识进行思考，只知道锐角是无法判断的那一类三角形，体会到数学的基本思想和思维方式。师 6：在教学活动中，要培养学生对数学有好奇心和求知欲。当老师从信封上露出一个锐角，学生就说它是锐角三角形，老师再反问，它一定是锐角三角形吗？这时学生会回想刚分的三种三角形，它们的共同特征就是都有锐角。允许学生改正错误，形成坚持真理、严谨求实的科学态度。师 7：一节公开课要上好，首先施教者要“敬畏课堂” ，才会去做好充分的准备。也就是细读数学课程标准 ，课本、教参要认真分析，注意新旧知识之间的联系，分析本节课的教学重难点。学生的学习情况分析也是上好一节课的关键之一，有经验的老师到了一个新的班级上课之前，都会跟学生谈笑聊天，放松情绪，在不知不觉中去了解学生。作为教师应该如何更好地评价一堂课，以哪些方面去评，我认为评价一节课既看学生，又看老师。看学生是看学生是否积极参与、是否体验、感受、经历数学学习过程，学生在课堂中学会了什么？得到哪些有助于自身发展的能力；看老师是看老师是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否有利与学生愉悦地进行学习交流、是否对学生进行有效性指导、是否为学生提供优秀的学习资源和学习方法，是否为学生创设有利于学生思考、探索的空间。是否关注了课堂上的生成。评课者应该从以下几个方面来说：1评价教学思想。（1）教师的主导与学生的主体并重。（2）研究教材知识与研究学生并重。（3）传授知识与培养能力、指导学法并重。2评三维目标的设计与达成。（1）教学目标是否全面、具体、明确，是否符合课标、教材、学生的实际。（2）是否突出重点，突破难点。（3）是否重视开发潜能，注意培养学生实践和创新能力。3、评教学内容。（1）看教师是否从学生的实际出发，面向全体学生开展自主学习、合作学习和探究学习。（2）评授课内容是否正确，是否过易过难，是否符合学生的认知心理和已有知识水平。（3）评教学是否做到了重点突出、难点突破、疑点突明、教育点突现。（4）教学在完成既定目标后，是否又引发学生新的思考，产生新的问题，激发起新的思维兴趣。4评价教材处理。（1）是否正确理解教材，抓住教材特点，思路清晰。（2）是否有开发课程资源意识，资源开发是否合理有效。（3）是否敢于对教材资源从地域、时空等方面作必要的加工调整、活化。5评价学生引导。（1）课堂引入是否引起学生的注意力，是否激发学生的思维。（2）课堂讲解是否适时适度、实效。（3）练习讲评是否有针对性和规律性。（4）课堂时间分配是否恰当。6评价教学设计。(1)看教学思路设计。(2)看课堂结构安排。7评教学方法。（1）教师是否依据学生情况和学科特点、课型等，实施有效的教学策略。（2）评教师的教法是否有益于学生的思维。（3）评教师的教学机智，重点观察其对偶发事件的处理艺术。（4）评教学特色。（5）评教学手段的使用。8评价学生的学习方式。（1）看学生是否积极参与，注重经历和体验，是否自主合作探究，学习是否扎实有效。（2）学生是否在真实情景中体验、感悟，是否在思考交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化。（3）学生是否能用在多种学习方法中形成最佳方法，形成习惯。9评教师教学基本功。（1）看板书 （2）看教态（3）看语言 （4）看操作（5）学科专业技能（6）应变能力。10评价教学效果（1）评价教学目标是否达成。（2）评教学情境是否真实而优良。（3）评学生与教师的信息反馈是否畅通、及时、有效。（4）评学生的学习状态是否紧张又活泼，既严谨又轻松、自然、愉悦。今天又听了蔡老师教的三角形的分类 ，本节课蔡老师用喜洋洋和灰太狼引入故事，创设数学情境，由几个三角形组成一条小船。老师模仿喜洋洋的口气，你们能用什么方法给它们分类，能分类就能打败我，激发学生的求知欲，教学过程每个环节过渡自然，学生的学习积极性高。这节课跟前几天比较总体来说进步很大，这是我们数学教研组全体成员的大概印象。现在把每位老师听后的看法，做个简要的回放：师 1：好的就不多说了。这节课是以角的大小进行分类，是教材的重难点，有一个学生能正确地分出锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，因为是本节课的重点，要多提问几个同学，看他们能说好吧，这样更能突出重点。在教学过程中，出现了有点吵时，不要直接强调要学会倾听，而是用表扬的方式，你看哪边的同学多注意，那些爱说话的同学会立即停下来，也学着静听。还有当学生回答问题答得非常好时，我们教师不要说来点掌声，通过我们老师的眼神、手势让学生从心里领会，自然流露表达出来，响起热烈的掌声。师 2：上一节课你有指出用什么方法能迅速地找到它是哪一类的三角形，这节课没有提到。本来这是一个很好的方法，我感觉不应该放弃，就是先看三角形的最大的角。如果最大是锐角这个三角形就是锐角三角形，最大的是直角就是直角三角形，最大的是钝角就是钝角三角形。师 3：这一节课板书设计比较规范，书写比较工整。板书是一节课的灵魂，不仅字要写得工整，内容简明扼要，还要能突出重点。这也是教师的基本功“三笔一画两表述”的体现。一节课结束了，最后留下的是黑板上的板书。因此，必要的板书有利于实现学生的思维与教学过程同步，有助于学生更好的把握教学内容的脉络，有助于学生对本节课的反思。能更好帮助学生理解知识，掌握规律和形成学法。师 4：要让学生学会独立思考，通过观察、操作、测量，感受看角的大小进行分类，在分类教学活动中，发展学生合情推理和演绎推理能力，如等边三角形是特殊的等腰三角形，让学生能清晰地表达自己的想法。师 5：初步学会形成反思的意识，当游戏活动从信封上露出一个锐角，这个三角形是什么三角形，学生能运用刚学的数学知识进行思考，只知道锐角是无法判断的那一类三角形，体会到数学的基本思想和思维方式。师 6：在教学活动中，要培养学生对数学有好奇心和求知欲。当老师从信封上露出一个锐角，学生就说它是锐角三角形，老师再反问，它一定是锐角三角形吗？这时学生会回想刚分的三种三角形，它们的共同特征就是都有锐角。允许学生改正错误，形成坚持真理、严谨求实的科学态度。师 7：一节公开课要上好，首先施教者要“敬畏课堂” ，才会去做好充分的准备。也就是细读数学课程标准 ，课本、教参要认真分析，注意新旧知识之间的联系，分析本节课的教学重难点。学生的学习情况分析也是上好一节课的关键之一，有经验的老师到了一个新的班级上课之前，都会跟学生谈笑聊天，放松情绪，在不知不觉中去了解学生。作为教师应该如何更好地评价一堂课，以哪些方面去评，我认为评价一节课既看学生，又看老师。看学生是看学生是否积极参与、是否体验、感受、经历数学学习过程，学生在课堂中学会了什么？得到哪些有助于自身发展的能力；看老师是看老师是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否有利与学生愉悦地进行学习交流、是否对学生进行有效性指导、是否为学生提供优秀的学习资源和学习方法，是否为学生创设有利于学生思考、探索的空间。是否关注了课堂上的生成。评课者应该从以下几个方面来说：1评价教学思想。（1）教师的主导与学生的主体并重。（2）研究教材知识与研究学生并重。（3）传授知识与培养能力、指导学法并重。2评三维目标的设计与达成。（1）教学目标是否全面、具体、明确，是否符合课标、教材、学生的实际。（2）是否突出重点，突破难点。（3）是否重视开发潜能，注意培养学生实践和创新能力。3、评教学内容。（1）看教师是否从学生的实际出发，面向全体学生开展自主学习、合作学习和探究学习。（2）评授课内容是否正确，是否过易过难，是否符合学生的认知心理和已有知识水平。（3）评教学是否做到了重点突出、难点突破、疑点突明、教育点突现。（4）教学在完成既定目标后，是否又引发学生新的思考，产生新的问题，激发起新的思维兴趣。4评价教材处理。（1）是否正确理解教材，抓住教材特点，思路清晰。（2）是否有开发课程资源意识，资源开发是否合理有效。（3）是否敢于对教材资源从地域、时空等方面作必要的加工调整、活化。5评价学生引导。（1）课堂引入是否引起学生的注意力，是否激发学生的思维。（2）课堂讲解是否适时适度、实效。（3）练习讲评是否有针对性和规律性。（4）课堂时间分配是否恰当。6评价教学设计。(1)看教学思路设计。(2)看课堂结构安排。7评教学方法。（1）教师是否依据学生情况和学科特点、课型等，实施有效的教学策略。（2）评教师的教法是否有益于学生的思维。（3）评教师的教学机智，重点观察其对偶发事件的处理艺术。（4）评教学特色。（5）评教学手段的使用。8评价学生的学习方式。（1）看学生是否积极参与，注重经历和体验，是否自主合作探究，学习是否扎实有效。（2）学生是否在真实情景中体验、感悟，是否在思考交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化。（3）学生是否能用在多种学习方法中形成最佳方法，形成习惯。9评教师教学基本功。（1）看板书 （2）看教态（3）看语言 （4）看操作（5）学科专业技能（6）应变能力。10评价教学效果（1）评价教学目标是否达成。（2）评教学情境是否真实而优良。（3）评学生与教师的信息反馈是否畅通、及时、有效。（4）评学生的学习状态是否紧张又活泼，既严谨又轻松、自然、愉悦。今天又听了蔡老师教的三角形的分类 ，本节课蔡老师用喜洋洋和灰太狼引入故事，创设数学情境，由几个三角形组成一条小船。老师模仿喜洋洋的口气，你们能用什么方法给它们分类，能分类就能打败我，激发学生的求知欲，教学过程每个环节过渡自然，学生的学习积极性高。这节课跟前几天比较总体来说进步很大，这是我们数学教研组全体成员的大概印象。现在把每位老师听后的看法，做个简要的回放：师 1：好的就不多说了。这节课是以角的大小进行分类，是教材的重难点，有一个学生能正确地分出锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，因为是本节课的重点，要多提问几个同学，看他们能说好吧，这样更能突出重点。在教学过程中，出现了有点吵时，不要直接强调要学会倾听，而是用表扬的方式，你看哪边的同学多注意，那些爱说话的同学会立即停下来，也学着静听。还有当学生回答问题答得非常好时，我们教师不要说来点掌声，通过我们老师的眼神、手势让学生从心里领会，自然流露表达出来，响起热烈的掌声。师 2：上一节课你有指出用什么方法能迅速地找到它是哪一类的三角形，这节课没有提到。本来这是一个很好的方法，我感觉不应该放弃，就是先看三角形的最大的角。如果最大是锐角这个三角形就是锐角三角形，最大的是直角就是直角三角形，最大的是钝角就是钝角三角形。师 3：这一节课板书设计比较规范，书写比较工整。板书是一节课的灵魂，不仅字要写得工整，内容简明扼要，还要能突出重点。这也是教师的基本功“三笔一画两表述”的体现。一节课结束了，最后留下的是黑板上的板书。因此，必要的板书有利于实现学生的思维与教学过程同步，有助于学生更好的把握教学内容的脉络，有助于学生对本节课的反思。能更好帮助学生理解知识，掌握规律和形成学法。师 4：要让学生学会独立思考，通过观察、操作、测量，感受看角的大小进行分类，在分类教学活动中，发展学生合情推理和演绎推理能力，如等边三角形是特殊的等腰三角形，让学生能清晰地表达自己的想法。师 5：初步学会形成反思的意识，当游戏活动从信封上露出一个锐角，这个三角形是什么三角形，学生能运用刚学的数学知识进行思考，只知道锐角是无法判断的那一类三角形，体会到数学的基本思想和思维方式。师 6：在教学活动中，要培养学生对数学有好奇心和求知欲。当老师从信封上露出一个锐角，学生就说它是锐角三角形，老师再反问，它一定是锐角三角形吗？这时学生会回想刚分的三种三角形，它们的共同特征就是都有锐角。允许学生改正错误，形成坚持真理、严谨求实的科学态度。师 7：一节公开课要上好，首先施教者要“敬畏课堂” ，才会去做好充分的准备。也就是细读数学课程标准 ，课本、教参要认真分析，注意新旧知识之间的联系，分析本节课的教学重难点。学生的学习情况分析也是上好一节课的关键之一，有经验的老师到了一个新的班级上课之前，都会跟学生谈笑聊天，放松情绪，在不知不觉中去了解学生。作为教师应该如何更好地评价一堂课，以哪些方面去评，我认为评价一节课既看学生，又看老师。看学生是看学生是否积极参与、是否体验、感受、经历数学学习过程，学生在课堂中学会了什么？得到哪些有助于自身发展的能力；看老师是看老师是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否有利与学生愉悦地进行学习交流、是否对学生进行有效性指导、是否为学生提供优秀的学习资源和学习方法，是否为学生创设有利于学生思考、探索的空间。是否关注了课堂上的生成。评课者应该从以下几个方面来说：1评价教学思想。（1）教师的主导与学生的主体并重。（2）研究教材知识与研究学生并重。（3）传授知识与培养能力、指导学法并重。2评三维目标的设计与达成。（1）教学目标是否全面、具体、明确，是否符合课标、教材、学生的实际。（2）是否突出重点，突破难点。（3）是否重视开发潜能，注意培养学生实践和创新能力。3、评教学内容。（1）看教师是否从学生的实际出发，面向全体学生开展自主学习、合作学习和探究学习。（2）评授课内