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人生寓言教学设计教学目标:1、学生通过对生词的释义读懂内容;2、学生在老师的引导下能初步领会寓言的含义;3、学生在讨论与思考中对这两则寓言能有一些自己的思考。教学过程:白兔与月亮1、学生根据注解与工具书自学生词:审美风韵慷慨闲适金窖险象迭生得失之患慧心未泯2、在熟读、预习的基础上,以上述生词为提示,请学生复述这个寓言3、学生思考并讨论:a、兔的心情为什么会有前后的变化?(白兔和月亮的关系不同:欣赏拥有)b、为什么能够“拥有” ,反而不快乐?能用文中的一个词语来概括吗?(得失之患)、请在小组讨论的基础上,用简短的话概括寓言的寓意(我们要能够发现和欣赏对象的美,就不可抱一种占有的态度)4、老师提问:在生活中,什么是你的“月亮” ,你又应该如何去对待你的“月亮”?、作业:请你仿照文的样式,仿写一则寓言(在理解寓意的基础上可加入自己的感悟) 。落难的王子1、导入:“天有不测风云,人有旦夕祸福” 。当我们面对“不测风云” 、 “旦夕祸福”时,应该怎么想,怎么做呢?相信大家在学了这则寓言后,应该有了自己的选择。2、学生根据注解与工具书自学生词:多愁善感禀告厄运突如其来行乞正色3、在熟读、预习的基础上,以上述生词为提示,请学生复述这个寓言4、针对导入部分,请学生回答:寓言里的王子落难时,他是怎么做的,怎么说的?请在文中找出相应的文字。(做:逃出虎口,流落异国他乡,靠行乞度日)(说:“凡是人间的灾难,无论落到谁头上,谁都得受着,而且都受得了只要他不死。至于死,就更是一容易的事了。 ”)、王子在落难时的所做所说,和文中哪处的描述行成对比?(文第一节)6、王子为什么会有前后两种不同的想法与说法,你更喜欢哪一种?(遭受了厄运;后一种)7、小组讨论:a、请用简短的话概括寓言的寓意(凡是人间的灾难,无论落到谁头上,谁都得受着,而且都受得了。 ”因为最低限度,生命本能会迫使你正视和迎战灾难,不让自己被灾难打倒。 )b、请思考:在寓言里,如果没有“厄运” ,王子的想法和命运会是怎样?那么你认为,这样的“厄运” ,对王子来说,是好还是坏?、在文中, “天哪,太可怕了”出现几次?有什么作用?(在文中反复出现三次,揭示了它在现实中的普遍性。)8、作
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