《他发明了什么》教学设计

他发明了什么教学设计教材分析文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制 4 万多只毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在当时有限的制造工艺下，与总统签订了生产合同的发明了“标准化”的生产方式的经过。简单介绍了标准化在现代大工业生产中的意义。揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上”的深刻道理。教学目标1朗读文，理解文内容。重点理解文中的惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。2引导学生认识分号对于理解要点的作用。比如说惠特尼制造标准间的好处，用两个分号表明有三条好处。3激发学生不断探索、勇于创新的精神。教学重难点:文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。教学准备教师准备好；学生预习文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。教学过程一、导入在人类的历史上，有很多发明家为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，你们能举例说一说吗?（学生交流材料） ，有一个人的发明，却看不见，摸不着，他是谁呢？他到底发明了什么？让我们一起来学习文。二、整体感悟默读文，边读边思考：文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西？三、研读文118 世纪以前，毛瑟枪是一种十分复杂的机械装置，文中哪儿写了制作的复杂？（生：第三自然段） （出示文段落）请把机械制作的复杂读出来。 （指名读，如学生不能读出表示复杂的语气教师可范读。 ）（十分复杂、自己一、自己安装、并不完全一样、如果只能）2还有那些困难？（生：数量大、时间紧迫、需要大量铁匠。 ）指导学生朗读第四自然段，读出相应的语气。3面对这么多的困难，惠特尼挺身而出。 “枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零也没发明。 ”他究竟发明了什么？（生答：惠特尼发明的是一种“方法”“标准化” 。）4标准化究竟是什么东西呢？让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。请同学们快速阅读文 29 自然段，看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的。原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句。全班交流这两种做法的不同之处。原来制作方法：（制造）一打制、自己安装（生产）零尺寸不同、单枝生产（修理）按原零大小打制标准化做法：（制造）零制造简便（生产）批量生产、组装简便（修理）修理简便、随意换相同零（每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一打制零，自己安装的。每一个零的大小尺寸并不完全一样，如果哪一个零坏了，只能请铁匠师傅再按原来零的大小打制一个。 ）（零制造起来简便；可以批量生产，组装简便，可以从各种零中随便抽取，不存在两种零不能配合的情况；修理简便，某个零坏了，从那种零中的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。 ）（1） （指名读句子）大家注意到了吗？介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号？（分号）这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢？（学生自己总结）引导学生初步联系使用分号。（2）通过刚才的比较，你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗？（学生可自己总结，也可以从文中找出相关的语句）（教师出示句子“成批生产同一标准的零，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。 ”）6标准化的做法给我们的生活带来了哪些好处呢？学习第十一自然段。请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。教师组织并指导学生交流。四、总结全文后反思：这篇文是具有故事性的说明性，要指导学生通过读文，理解文内容，重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。教学中，可以将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一打制零，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到标准化的重要意义。进一步启发学生理解：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。本的设计层次清楚。学生在自读文的基础上，结合文后的资料和自己在刻下查找的资料，自己探索问题，培养了学生自学