2018四年级下册语文《古诗三首》教案分析

2018 四年级下册语文古诗三首教案分析、 古诗三首教学设计【教学目标】有感情地朗读文，背诵文。2 边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。3 会认会写本的生字新词。【重点难点】指导学生朗读、背诵文，用自己的话说说诗句的意思。2 抓住重点词句体会作者的思想感情。【教具准备】音乐和图文资料。【教学时间】三时。【教学流程】第一时教学内容：江畔独步寻花 。一、吟诗颂春，导入新教师深情诵读春晓 。2 春天是四季中最美的季节，万紫千红，鸟语花香，万物复苏，生机勃勃！今天，咱们将继续学习三首描写春天的诗篇。首先学习第一首江畔独步寻花 。二、依提纲交流汇报、读题释题，理解“畔” “独步” “寻”的意思2、介绍诗人和相关的背景杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。3、指名读诗，注意纠正字音，指导识记“蹊” “畔”“莺” “啼”等字。三、再读知意交流踊跃发言，小议学法。学习古诗，除了会读，还要用什么方法来学？2 观察插图，你看到了什么？3 回归文本，自由认真读诗，边读边思考：从这首诗你读懂了什么？还有哪些东西不明白？（学生自由读，可以在小组内讨论，再进行交流。 ）4 提出不懂的问题，师生交流。（注意引导：“千朵万朵”泛指很多花，数不清。 ）结合注释，用自己的话说一说诗句写了什么意思。四、细读悟情交流指名朗读，读准节奏，感受节奏美。2 配乐教师范读，学生想象画面。3 默读，画出描写了那些景物，哪些描写繁花似锦，哪些描写蝶舞莺啼。4 投影花景，说说观后的感觉有感情地朗读前两句诗。（指名读，对比读，齐读。 ）6 刚才是路边看花，现在让我们走进花丛中。你看到了什么？又听了什么？引导读书。78 这是一个怎样的“留连”？这是一个怎样的“自在”啊？有感情地朗读后两句。 （指名读，评读，比赛读，齐读。）9 配乐朗读全诗。五、检测反馈练习背诵。2 展示背诵情况。六、布置作业搜集杜甫的诗歌，背诵其中的几首。板书设计： 知诗人解诗题抓字眼明诗意读诗句、悟诗情第二时教学内容：寒食 。一、读题，释题我们在三年级曾经学过一篇文清明节的由来 ，那篇中提到过寒食节。寒食节是古代的一个传统节日，时间是清明节前的一两天，是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。按当时风俗，寒食节折柳枝插门，以表示纪念。二、依提纲汇报交流、诗人及时代背景2、指名读诗，注意纠正字音，指导识记“御” “暮”“侯”等字。3、练习朗读，辐射全班。4、展示朗读情况。三、再读知意汇报交流观察插图，用自己的话说一说图中之景。2 回归文本，认真读诗，思考：你读懂了什么？有哪些不明白的地方？3 交流读懂的内容，提出不懂的问题。教师要重点引导理解“飞花” “御柳” “汉宫” “五侯”和“传蜡烛”等术语和风俗。4 结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。四、细读悟情展示交流自由朗读，读准节奏。2 展示交流，感受节奏美。3 指名朗读水平较高的学生朗读，学生想象画面。4 默读，画出诗中描写的景物。思考：哪些句子写春意？朗读诗句，想象画面，体会：这是一片怎样的春景？给你印象最深的是哪些字词？重点引导理解“无处” 。通过品读交流，了解长安城以及皇宫的春意浓浓，热闹非凡。6 感情朗读。7 教师导语：寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，天下一片漆黑。但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权？自由读诗，思考问题。8 读诗。思考：从一个“传”字你仿佛看到了什么景象？皇城外又是一番怎样的景象？你有什么感想？9 交流读书所得，体会诗人的轻蔑和不满。0 有感情地朗读。指名读，评读，比赛读，齐读。五、检测反馈练习背诵。2 展示背诵情况。3、默写古诗。六、布置作业继续搜集寒食节的相关资料。默写古诗。板书设计：无处不飞花 白昼寒食汉宫传蜡烛 夜晚第三时教学内容：泊船瓜洲 。一、导入新讲述贾岛作诗“推敲”的故事，激发学生兴趣。二、依提纲交流汇报、读题，理解题目。注意理解“泊”的意思2、了解诗人和历史背景3 指名读诗，注意纠正字音，尤其是“间” “数” “还”的读音。4 练习朗读，辐射全班。展示朗读情况。三、再读知意交流汇报观察插图，说一说图中画了什么。2 回归文本，自由朗读，思考：你知道了些什么？有哪些不明白的地方？3 交流读懂的内容，提出不懂的问题。4 师生交流，并让学生用画画的方式，理清京口、瓜洲和钟山的地理位置，让学生明白，诗人的家乡并不远。教师注意引导学生理解“间” “数” “绿” “还”等重点字词的意思。结合注释，用自己的话说一说古诗的意思。四、细读悟情交流汇报（一）品读，体会情感。男女学生指名读，引导读准节奏。2 练习朗读，感受诗歌的节奏美。3 自由朗读第一、二句，抓住“一水间”和“只隔”体会。教师板书：靠家近很想还。4 自由读诗，哪句诗最能体现诗人的感情？你从哪些字词体会到？（抓住“又” “何时”两词体会。 ）教师板书：离家久何时还？指导朗读，读出迫切的思乡之情。（二）赏析，体会妙处。自由读诗，说说你认为诗中写得最准确、最精妙的一个字是什么。2 引导学生学习“学习链接” ，了解王安石修改的故事。3 小议：王安石此前先后改了“到” “过” “入” “满”等字，请同学们思考：为什么王安石不用别的字，而最终选择了“绿”字？相比之下， “绿”字究竟有什么妙处呢？（“绿”写出了春风吹拂下大地的巨大变化，万物复苏，生机勃勃，充满了春的气息。 ）4 指导读好“绿”字，读出惊讶，读出喜悦。“绿”如画龙点睛，妙笔生花。一个字竟有如此威力，同学们有什么感想呢？6 配乐、有感情地朗读全诗。五、检测反馈练习背诵。2 展示背诵情况。六、小结三首古诗写作特色，指导习作江畔独步寻花抓住繁花、戏蝶和娇莺这种最具春天特点的景物，动静结合，有声有色，表达了诗人对春天的赞美。寒食先写白昼的“无处不飞花” ，再写晚上的“汉宫传蜡烛” ，写出了诗人对封建统治阶级耍弄特权的不满和讽刺。泊船瓜洲先写远眺京口，触景生情，用