《制作数据图表》教案分析

制作数据图表教案分析程内容制作数据图表（分三个时）程时间40 分钟（第一时）所属学科计算机应用基础（inds7+rdXX）教学对象旅游管理专业一、前系统部分1、教材分析本教材是高教版的计算机应用基础 inds7+ffieXX ，创建数据图表是 FFIEXX 教程的第五章第六节的内容，以数据见长的 EXEL 在数据与图形完美的结合是显示出其完全不同的韵味，作为本单元教学的一个重点，让学生学会从不同的角度去利用图表来分析问题。2、学情分析已有的认知水平和能力状况现今（二十一世纪）是信息时代，互联网时代，每个人的电脑水平高低不一，参差不齐。特别是中职生的群体中已出现了比较明显的两极分化现象。存在的学习问题1、程度层次参差不齐。2、学习兴趣不浓厚，注意力不集中。学习需要和学习行为1、自主学习能力、协作能力的培养2、人文素养的提高3、教学目标知识/能力目标1、理解用 EXEL 图表分析问题的优势，使学生掌握建立图表的方法；2、了解几种常见的图表类型的特点；3、能够通过自主探究来学习图表的建立、编辑美化图表。过程与方法1、在任务驱动下学生自主探索掌握图表的创建。2、通过合作学习、交流讨论的方式，学会图表的修改及图表类型的选择。情感目标1、体会用图表加工数据的意义，自觉养成多角度处理信息的习惯。2、培养学生正确分析、评价数据的价值观。3、培养学生自主探究精神，大胆实践创新的勇气。4、教学重点与难点重点1、图表的制作方法步聚，三种常用图表的特点。2、图表的分析及应用。难点1、数据源、图表类型、图表选项的选择与修改。2、选择何种类型的图表来呈现数据。、教学策略创设情境法、任务驱动法、提问启发法、归纳总结法6、教学用具学校机房，多媒体教学软、二、堂系统部分教学过程1、激情引趣，导入新激情引趣，用幻灯片展示两组有关“武夷山旅游方面”的数据，其一有一组为表格形式，另外一组为文字形式，再把这两组数据以图表形式表现出来。然后让学生判断哪一组更直观？通对这样的对双，很明显可以看到利用图表来表示数据更直观，更能让人理解。这样的图表怎么做出来的呢？通过提问，自然引出本节的内容，明确了学习任务，并激发学生求知欲，提高学习兴趣。2、教学过程一、图表1、概念：用图形来表现、反映数据的表格我们称之为图表。2、使用图表的意义：能形象直观地将枯燥的数据表现，便于说明反映问题。二、制作图表任务一：利用“学生生活费用表” ，工作表中，男生的“生活费支出合计” 、 “收入合计” 、 “余额”三项数据制作“条形簇状水平圆柱图”步骤步骤 1：选定用于制作图表的数据源在此任务中，表格中的姓名、生活费支出合计、收入合计、余额，是我们要选择的数据源。请观察所要选择数据源有哪些特点？步骤 2：单击“插入”功能区的“条形图”按钮，选择“簇状水平圆柱图” ，点击完成。条形簇状水平圆柱图的解释，图表中“余额、收入合计、生活费支出”的说明步骤 3：操作完成后另存为“图表制作 xlsx”工作簿文。组内可先讨论，然后制作。同学带着这样几个问题来制作：1、请同学们注意，制作图表一共几个步骤？大数学生完成简单的图表制作后，随机请一位学生电脑演示。任务二：重复上述步骤，制作“柱形图簇状圆柱图” ，说说自己的看法。条形图/柱形图：一般都是说一定范围内数量或总计，是量上的对比，突出的是个体与个体之间的对比。我个人在此喜欢用柱形图，从个人的视觉角度。任务三：更改图表的布局或样式1、设计对图表的数据源、图表布局、图表样式及图表位置进行修改2、布局对图表各类标签、坐标轴、网格线、绘图区进行修改；还可以根据图表添加趋势线、误差线等对图分析。3、格式对图表形状样式、艺术字样式、排列及大小等进行设置。任务四：请同学们根据图表类型的特点理解，制作“XX 年武夷山旅游接待情况表”和“XX 年武夷山一日游人均消费情况”两张图表，并请说明理由。学生组内讨论，总结各种图形的特点。柱形图/条形图特点：柱形图能清楚地表示出每个项目的具体数目，体现不同项目数目之间的比较，强调数量的差异，通常用来比较一段时间中两个或多个项目的相对数值。饼图特点：饼图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。用于对比几个数据在其形成的总和中所占百分比值时最有用。由学生提出图表中存在的不足之处和修改意见，采集学生集体智慧，师生共同解决问题完成图表的制作。老师和学生一起分析、评论。3、堂总结部分1、柱形、条形、饼图、三种图表的创建及特点。2、让学生提问本堂一些难点问题，当场通过演示解决。3、堂练习（本 P243-244 的体验题 1、探索题1、2、3）4、后作业部分根据数据的特点如何选择正确的图表类型？三、教学反思：本节教学，采用了任务驱动教学法激励学生积极完成学习任务。教学时，我做到精讲多练，注意观察学生，及时调控堂气氛，不断激发学生的学习兴趣，使堂始终保持良好的学习氛围，力求达到最佳的教学效果；在学生探究任务过程中，我始终扮演一个引导者和组织者角色，鼓励学生进行讨论和交流，对学习中易错的共性问题，在整个教学过程中，学生反应