《小石潭记》教学设计23

小石潭记教学设计 2326 小石潭记教学目标1学习对自然景物入微地观察、细致描摹的能力。2整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。3通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。4培养学生网上搜集资料和筛选信息的能力。教学设计指导学生前预习1借助工具书、书下注释，读懂大意。2整理出预习中解决不了的疑难字句。3整体把握作者情感。4收集有关作者及与小石潭记相关的资料。在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预习笔记上。创设情境，初步感知1展示学生下搜集、查找的有关作者及与作品相关的资料。2大屏幕展示风景图片；优美的音乐伴着清脆的鸟鸣、和着潺潺流水营造出一种优美、恬静的气氛；音乐声中教师缓缓导入（充满人文关怀）：同学们，请暂时忘掉周围的一切，闭上你的眼睛，展开你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林间，清亮透明的泉水欢快地流淌，野花淡淡的清香扑鼻而来；听，还有各种鸟儿鸣叫的声音，阳光透过树隙，暖暖地照在你的身上美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭疏通文意，整体把握作者的情感1教师伴音乐吟诵全文。2引导学生在文中找出表现作者情感的句子：“心乐之” “似与游者相乐” “凄神寒骨，悄怆幽邃” 。理清作者的情感脉络：柳宗元参与改革失败后被贬职，他心中抑郁、愤懑，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐毕竟是暂时的，幽深冷寂的环境又使他陷入忧伤、悲凉之中。3学生诵读全文。 （教师做诵读指导）4学生自主归纳一词多义现象：为“全石以为底” （动词，作为）为“为坻，为屿，为山甚，为岩” （动词，成为）可“潭中鱼可百许头” （副词，大约）可“不可知其源” （助词，能够）差“参差披拂” （形容词，长短不一）差“其岸势犬牙差互” （动词，交错）投影显示学生提出的问题，师生共同确定学习的重难点1理清游览顺序。2学习作者对小石潭的入微观察，细致描摹。3赏析文中精彩的景物描写段，感受小石潭的幽静。4诵读。理清游览顺序。a读文，分小组讨论。b每组派一名同学到黑板前写出游览顺序。教师整理板书：发现小石潭潭中景物（水、石、树、鱼）小潭源流潭中气氛赏析文中精彩的景物描写段，感受小石潭的幽静。a教师板书：水清、石美、树茂，要求学生在文中找出相应的描写句。b明确：水清“水尤清冽，全石以为底”石美“卷石底以出，为坻，为屿，为山甚，为岩”树茂“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”学生反复诵读第二段，感受作者对小石潭入微的观察和细致的描摹。品味“皆若空游无所依”的清， “怡然不动，俶而远逝，往来翕忽”的动与静。大屏幕重放自然风景图片，指导学生入微观察，仔细描摹布置作业：写作片段练习。可以找一幅自己最喜欢的照片或图片贴在习作旁边后记学生的作业又一次让我感觉到惊喜，看似顽皮、不甚懂事的孩子，情感世界也有如此丰富、细致的一面。记得在他们刚上七年级的时候，我还感叹“精神底色过于