《图案的装饰造型方法》教案分析

图案的装饰造型方法教案分析一、地位和作用“图案的装饰造型方法”是“基础图案”单元的第二时。总体来看，本单元共七个时，前三时是“准备”阶段，包括“图案的形式法则” 、 “图案装饰造型方法”和“图案的造型途径” ；后三时是“图案的构成式样” ，包括自由纹样、适合纹样和连续纹样（二方连续和四方连续） ，他们与前三的关系非常密切，无前三的“准备” ，后三充其量只能“依样画葫芦” ，也就无所谓“设计”了。第七时是图案的应用，主要是让学生在生活中去应用自己设计的图案，让学生体会图案与生活的关系，生活中有了图案，才会有生机，才会有情感的交流。二、教学内容与安排图案是为了达到某种装饰目的，对实用物品的外观进行的装饰设计，它包括纹样设计，色彩设计和器形设计。图案是实用性与美观性相结合的装饰性艺术，它广泛应用于人类生活的衣食住行等各个方面。“图案的装饰造型方法”这一的内容主要就是四种“变形”方法，她们是：“省略”-是对自然形态的简洁化，减去繁琐细节，以突出整体的特征与个性。“夸张”-是对自然形态的某些部分进行装饰变形，使特征与个性更加突出、更加典型。“添加”-是运用附加组合的方式在图案中添加装饰，使其更加丰富、更加理想。“分解”-是运用形与形之间的相互叠合，或者是运用点、线、面对图案形象进行分割，以达到丰富与变化的装饰效果。这四种方法的根本就是从“自然形态”到“图案”形态的变化，下图是对它们关系的一个概括：三、教学目标目标分析一：了解图案形态与自然形态的区别。上节是图案的形式美（形式法则） ，本应该立足于形态，也即造型，只有明白两种形态的区别，才能正确进行图案化的变形。目标分析二：能运用造型方法进行简单的图案造型。这一步是以后学习图案的构成样式的必备基础，只有能对自然形态进行变形了，才能真正体会到图案的装饰美感。目标分析三：能体验点线面在“变形”过程中的丰富性和情绪性。点线面是平面设计中最基本的表现语言，在运用这些表现语言的同时，更应该体验其不同形态的情绪性，力求使图案的设计更有创意，更有个性特征。四、教学重点：图案形象的夸张、添加的造型方法的运用，并能使图案形象产生美感。五、教学难点：不同性格的表现语言对图案形态效果的影响。六、难点突破：能运用相应的造型方法进行图案形象的创造是本教学的基本目标，如果表现语言上能够得到丰富和变化，则将产生艺术化的性格美。这是本的教学难点，要让初一学生体会到表现语言的美，我认为可从以下几方面进行突破：1、范作的比较欣赏，首先让学生从中认识到表现语言的变化能产生不同的效果。2、在表现语言上重新对自己已画的鱼图案进行变化，要求画出不同的性格情绪。3、学生作业展示和评述，让学生自评或互评，进一步加深对表现语言的认识。七、教学建议、运用具象造型与装饰造型的对比教学法。2、由省略、夸张到添加、分解的渐进式教学法。3、题换作“图案形象，变、变、变” ，以吸引学生注意力和激发学习兴趣。换用此题有两个理由：A，装饰造型方法的根本就是一个“变”字。B，三个“变”是一个循序渐进的教学过程。从写生形象到省略、夸张为“一变” ，再到添加、分解为“二变” ，点线面等表现语言的情绪性、丰富性为“三变” 。八、学法指导幼儿园和小学低年级时，学生已接触到“变化” ，不过叫做“美化” 、 “想象”之类，到小学高年级时才接触到写生形象，而且，学生周围生活中仍有“以象论美”的片面的审美习惯。学生进入初一后，在一个单元的具象写生练习中，学生还很难接受“装饰性”这个概念，他们除了具象以外，就是类似“毕加索式”的抽象，而这些也通常被认为是艺术家的事，似乎离他们很远。因而，本的一个重点就是让学生树立“装饰美”的概念。较好地掌握本内容，一般应该善于观察和比较，从中发现差异所在，并积极尝试，用自己的画笔去变化图案