《狼》教学设计_1

狼教学设计【学习目标】、重点了解文学作品中狼的形象；、学会收集和整理材料；、培养学生辨证看问题的态度；、激发学生自主探究、合作学习的愿望；【前准备】、上网收集狼的资料；、用笔绘制狼的图画；教师精讲设计学生活动备注一、导语对于动物狼，同学们并不陌生。童话故事中，我们听说过它；动物园里，我们见到过它；生物上，老师介绍过它。文学作品中更是给我们描绘了一大批形态各异，性格迥异的狼的形象。就拿语文书上的两篇，狼的形象就有很大的差异。谁来说说看这两篇各自刻画了怎样的狼的形象？二、举一反三，交流狼的故事前收集狼的图片，做成幻灯片，上打出图片。给学生视觉感受，激发学生想起更多的狼的故事。三、推荐阅读两狼共行导：老师在前两天也读到一篇写狼的，很想推荐给大家，不知道大家有没有兴趣？链接。请一生朗读。四、谈你心中的狼的形象导：这是一个动人的故事，很多人在读完后，都会被作者笔下这两只狼忠贞的感情深深地吸引。但文学作品毕竟是文学作品。作者因情感和立场的不同将狼写出差异。那老师今天想听听你们心中的狼是什么样子的。五、辩论导：虽然作家和许多同学都试图将狼刻画的有情有义，但绝大数人还是会“谈狼色变” ，对狼充满恐惧与厌恶。那么老师就要问问大家了，你们认为在一个相对集中的空间里，人与狼到底能否成为朋友呢？正方：人狼可以成为朋友反方：人狼不能成为朋友六、辩论总结导：我不禁要为大家的精彩辩论拍案叫绝，也只能以赞赏的掌声结束这次辩论。还是请大家推荐一名同学，给自己的辩论点评一下吧狼能否成为人类的朋友，这个问题我们无从盖棺定论，因为我们无法冒着生命的危险去做这样的尝试。但我们可以肯定的是狼身上有许多值得我们学习的地方。如狼的团结、狼的智慧等。七、本小结，外延伸。本堂只是开启了狼的专题研究的一扇门，走进这扇门，你会有更多新奇的发现和收获。后我们也可自由组合小组，对狼进行更深层次的研究。提供研究参考和相关网站。网址：http:/baidu/http:/ban/（北京野保网）http:/linenet/（白鹿书院）http:/ggle/、学生结合本，交流蒲松龄的狼和毕淑敏的母狼的智慧中狼的异同。、学生归纳。学生介绍已知的狼的故事并归纳故事中狼的形象。 （有褒有贬）一生有感情的朗读。、学生拿出前绘制的狼的形象图，在小组交流。、学生上台展示作品，并介绍自己心中的狼的形象。、前收集的材料在支持的辩论方汇总。、学生讨论。、学生推荐代表。、代表点评辩论。专题参考：、奥斯卡金奖影片与狼共舞 。、狼的成语、谚语、歇后语。、中国古代诗词曲赋狼的描写。、狼和其他野生动物的生存关系。复习旧知老师要对学生的归纳给以肯定，激发学习热情。生生交流，激发思维。配乐动手能力、语言表达能力训练。、学生意见不一，求同存异。、自由组合，展开攻辩。学生自评和老师评价相结合。打通内外【教师内容及重难点分析】、教材内容分析：狼编排在七年级下册第六单元，本单元不仅反映了人对动物的了解和认识，而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，因此要求学生学习时能在理解文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己生活体验，大胆地发表自己的见解。做为一篇自读文言文， 狼情节曲折，语言生动，也是学生积累文言知识培养阅读文言文的能力的好。、重难点分析：由于本文篇幅很短，层次清晰，书上注释较具体，学生能借助注释初步读懂文意，但文中文言现象丰富，通假字，古今异义，词类活用，一词多义都有出现，因此落实字词是本文教学的重点。新标明确“要提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量” ，因此我确定本文教学难点是“创造性复述文。”、相应对策，学法研究：对字词的疏通，我采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，自学中遇到难句、难词摘下来，通过生生，师生之间交流加以解决。在突破教学难点时，我采用讨论法，比如“屠夫的神情会发生哪些变化，为什么会有这些变化？”这一问题，可以让四人小组先讨论，让学生独立思考成果转化为全组同学成果，拓宽学生思路。【教学对象分析】七年级学生学习文言文，老师共同体会是：、底子薄，功夫浅，阅读存在困难；、兴趣不够，为了调动学生积极性，我采用了多媒体手段辅助教学，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。【教学策略及教学设计】在“以师生互动为中心，自主，合作，探究的学习方式”中，教师应采用适当的教学方法和策略，放手让学生去学，体现“学生自主学习，教师授之以渔”的教学理念。我主要采用的方法是诵读法、质疑法、讨论法。诵读法小组流水读比赛，激发学生兴趣。增强文言文语感。质疑法小组交流难词难句，互相质疑，互相解答，让学生会合作学习，学会提出问题，分析解决问题。讨论法让学生小组讨论，用学生的“思”与“说”代替老师的讲。【教学媒体与资源应用设计】辅助教学，创设教学情景，营造氛围，激发