《索溪峪的“野”》教学设计_3

索溪峪的“野” 教学设计【教材分析】索溪峪的“野” 是人教版小学语文第十一册的文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。紧紧围绕题目展开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。【学生分析】六年级学生已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通用已有的阅读知识与方法，自主探究文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。【教学目标】、学生正确有感情朗读文。、索溪峪的风景区是自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。、学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。、引导学生用多种学习方法进行学习，培养他们主动学习的兴趣。【教学重点】、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。、了解作者是怎样写出这种野性美的。【媒体运用】、索溪峪的。、音乐高山流水 。【教学过程】一、背诵入手，回顾学法让学生背诵桂林山水这篇文，回顾的表达方法。二、由“野”存疑，切入教材、齐读题，质疑题：请同学们齐读题，看到这样的题，你想说些什么？、激趣导入，整体感知：同学们，野字在字典里是什么意思？在本又是什么意思？文是从哪几方面描写索溪峪的“野”？请同学们用笔把有关语句画下来。（过渡：作者围绕“野”从“山野、水野、动物野、人野”四个方面来写，而且每一节就写了一个意思的内容。每段开头还用了总起句引领下文，条理多么清晰口口呀！指名四人分别读“山野、水野、动物野、人野”四小节。 ）三、明确目标，把握重点、这几位同学读得很准确，通过读文，老师想同学们一定初步感受到了索溪峪野性的美。这是一篇略读文，我们要结合阅读提示进行学习，同学们看看阅读提示向我们提出几个要求？、我们还有哪几个问题没有解决？作者是怎样写出这种野性美的？把你觉得写得好的地方多读一读，体会这样写好在哪里？、这节我们就带着这两个问题深入学习文。四、以法促学，探究教材、首先我们来学习描写“山野”的部分。针对这样的目标，让学生谈谈用什么方法来学习。、学生汇报：读书画简笔画。朗读欣赏。品词析句。边读边想象。总合收集的材料进行学习。、同学们的阅读方法真多也很好，看来同学们平时积累了许多有效的学习方法，现在我们就走近索溪峪的山，去感受它，去拥抱它吧！待会儿我们交流自己的感受。、学生交流汇报。教师适时点拨：作者先概括写山是野的，然后从“惊险的美” “磅礴的美” “随心所欲、不拘一格的美”来具体描写山的野性美。作者还运用了对比写法以及比喻、拟人、排比等修辞手法。作者从三个角度来写山的野性美，哪种美你感受最深？（学生可以用各种方式汇报，教师要指导学生充分地读：个人读、小组读、配乐读、想象读、齐读、合作读）老师把收集到的图片、与学生交流，让学生身临其境地感受索溪峪山的这种野性的美。出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美好似窈窕淑女” （让学生反复读，边读边想，想象山的形态，用上“有的有的有的”说一说，体会山的特点。 ）出示这一长句的另一排列，体会句式的整齐及韵律美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影。旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山” ，抱成团伙，便高筑峰上“平原” ，相对相依，宛如“热恋情人” ，亭亭玉立，好似“窈窕淑女” 。、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，它使我们不仅了解索溪峪的山各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察