《活化石》教学设计_1

活化石教学设计教学目标1 认识 11 个生字。会写 8 个字。2 正确、流利、有感情地朗读文。3 初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。教学重难点 识字、写字，有感情地朗读文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。时安排 两时设计思路 学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。前准备1 做和头饰。2 制作各种生物形状的生字卡片。3 师生一起搜集有关古生物的资料。第一时一、 播放，激趣导入。1 出示，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？2 板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石” ）3 板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了文就知道了。二、 朗读文，初步感知。1 边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。2 指名读文。读后师生共同评议。3 教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。4 轮读，让五位学生每人读一个自然段。 选读，喜欢读哪段就读哪段。6 组内分工读，互听互评。读后说说：文介绍了哪几种活化石？三、 识记生字。1 出示生字词，请小老师领读。b zhnx sn u ru xn sh ln 博物馆 珍稀 公孙树 灭绝 食肉 中华鲟 历史 硬鳞 h quf核桃 缺乏 2 出示生物形状的生字卡片。3 游戏：识字擂台赛。引导学生认读生字，并交流记字方法。出示 11 个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。四、 指导写字。1 出示要写的字，学生认读，交流记字方法。2 观察规律，指导书写。 （1） 四个左右结构的字“化” “代” “孙” “植”应该怎样写？（2） 写“灭” “克”应该注意什么？（3） 指导书写“历”和“史”中的竖撇。4 组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。五、 布置作业。把外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节向大家介绍。第二时 一、复习巩固。1 抽读生字卡片。2 游戏：识字采果。出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。二、质疑解疑。1 自由朗读文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内讨论。2 集体反馈，师生共同讨论。三 、整体感知 1 播放，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容（1）学生自由读。再指名读，师生共同评议。（2）说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。 ）（3）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？2 学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）3 每一组推选一名代表上台交流。（1）播放：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看边介绍大熊猫。（2）播放：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟 四、情境说话假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议）五、教师小结：这篇文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石” 。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧！六、后练习1 出示后“读读写写”习题，全班练读练写。2 扩展练习一本本 一座座 一朵朵