《特殊的葬礼》教学设计_3

特殊的葬礼教学设计作者：佚名转贴自：转载点击数：119无锡强红权师：我想，先请同学们看教师写几个字（葬礼）看看你是不是理解这个词？（注音）读（语调有点低沉你理解了）师：再看教师写个词：（特殊） （一小组读过去）谁来说说是什么意思？连起来读题（特殊的葬礼）到底有什么不同一般之处呢？请你读文：读懂每话，还可以动笔画一画，留下你思考的痕迹。学生自由读文。师：有几个同学这几个词语读不好：哀悼。读这个词语的时候，应该不是笑着去读。谁来说说这个词语的意思。齐读这个词师：这个葬礼有什么特殊之处？生：它不是为人举行的，为一条瀑布举行的。师：为哪一条瀑布？生：塞特凯达斯瀑布师；还有特殊之处吗？生：总统都来了。生：穿黑色的衣服。师：谁来读一读瀑布的名字。 （指名几个学生读）集体读：塞特凯达斯瀑布师：文第几自然段就告诉我们了？（第一自然段）指名读师：读得还不够，再给大家一些时间读一读。读三到五自然段想想：为什么要给它举行这样一个仪式？师：此时此刻你的心情怎么样？生：很气愤。因为是生：悲哀。有这么一道流量大的瀑布，因为人们不爱惜而让它消失了。生：悲哀。我不一样的原因：为什么非得等到它消失了才知道珍惜？生：可惜。本来可以是人类的骄傲的。文哪个自然段告诉了我们这条瀑布的壮观。读一读，看盾你从哪儿看出这确实是一条壮观的瀑布。生：咆哮面下一泻千里滔滔不绝师：咆哮而下是说明什么？（声音很响水的流量大）指名读这句（比赛读）相互学习师范读学生齐读。还有哪些地方感受到了它的雄伟壮观。生：吸引了世界各地的游客。生：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。师：怪不得人们生：留连忘返你想起了哪句诗？（飞流直下三千尺，颖是银河落九天）生齐读师：还不够留连忘返观看：瀑布实况。说说自己的感受再读：把自己的惊叹传递给每一个人。集体读。再读时留心：“曾经” （有与没有这个词意思一样吗？）从这个词中你读懂了什么？生：不加曾经说明现在还是流量最大的。生：悲哀，深深的悲哀生：似乎不能接受这样的事实。师：我们只能是默默地怀念。你觉得这一段应该怎么读？（学生集体再读）师：同学们微皱的眉头告诉老师你有点读懂了。 （再读）师：你的眉头紧琐说明大家的心和作者贴得更近了。师：想看几年后的瀑布吗？（演示）师：找出相关文读一读，说说自己的感受。 （生自由读文）师：这段文字中你感受最深的是什么？生：塞特凯达斯瀑布“逐渐枯竭”使我感到很悲伤。生：等待着最后的消亡。 （生命垂危的老人）师：什么是奄奄一息？同样对这句话有感触的举手。 （指名读）师：仅有一丝悲伤。另一学生读，师：确实为此而痛心。第三个学生读，师：感受到你的无奈。师：老师觉得愤慨（师读）学生自由读。是什么原因造成的？学生齐读：瀑布周围师：瀑布的离去是自己愿意离去的吗？理解“无奈”学生齐读“它在群山之中无奈地低下了头”师：它曾经是师：现在是师：很快它将消亡。 （学生齐读）师；其实他真的不想走，可是他不会说话呀！他若会说话的话，他会说些什么呢？生：人类呀，你们太愚蠢了，可今天，却。 。 。生：你们人类为什么这样无情，为什么