不得不改的思考

不得不改的思考当前，教育领域正在大力提倡“以学定教” ，“先学后教”,我想,我这也算是一种吧。可能还不太成熟,就算是一点粗浅的认识，愿和同仁商讨。现在，人们经济条件好了，家长对孩子的学习非常支持，学生手中的学习资料非常多，学习的渠道和方式也增加了，不再是过去的单一的利用课堂老师的传授了。可以说，是新的形势迫使我们做教师的必须要改变教学方式。作为语文学科尤其要改，因为书上的很多知识学生是可以自己看懂，学明白的。如果我们做语文老师的还是按照以前的方法教学，学生在课堂就会心不在焉，还会觉得老师是照本宣科，久而久之，对语文学习就会失去兴趣。所以，我们做语文教师的必须要调整教学的方法，既要让学生充分利用现有的学习资源，又不能纯粹让学生自学，为此，我在这方面进行了一些尝试。一、 认真规划预习方案，有效指导预习。根据每一篇课文的不同内容，设计不同的预习要求。通常分以下几个步骤：1、 诵读课文 12 遍，给生字注音，勾上新词语、有意义的词语、优美的词语或句子，了解这些词语的含义，作好笔记。2、 利用教辅资料了解作者和创作背景，便于理解课文。3、 给课文段落编上序号，根据自己的理解理清课文结构，参考教辅资料检查自己的认识理解是否正确，若有不理解的或不能苟同的就作好记载，上课讨论。如果是文言文，要求学生首先根据注释和资料疏通文意，理解课文大意，但不能将文章翻译全写在书上，只能写重点词语或难理解的句子含义，目的正在于防止学生不动脑筋的抄书，死记硬背。4、 思考文后练习，尝试完成。要背的篇目自己先背。5、 逐段学习，作好旁批，将不理解的部分做好记载，上课提问，大家解决。二、 检查预习情况。这步很重要，对学生所做预习工作的检查是对做得好的同学的鼓励，也是对做的不好的同学的督促。做的不好的，提出批评，限其改正。我一般是在课前请课代表先检查大致情况，课上再针对具体问题抽查同学。通过这样的措施，学生一般都会主动完成。这里要明确，预习就是一项作业，必须人人完成。三、 精心设计课堂教学，保证课堂优质高效。在学生作了充分的预习后，教师授课的重点就应当在重难点的突破和拓展上。我通常是这样做的：1、 激趣导入。学生已对课文有了充分的了解，新鲜感已减弱，要使学生的注意力高度集中，激趣就很关键。或以与课文相关的故事，或以名人名言，或以诗歌，或以成语等激情导入，学生的兴趣就很易集中起来。2、 诵读课文。这一环节必不可少，一来培养学生的语感，二来进一步熟悉课文内容，三来可以检查学生的预习。发现不足的地方及时纠正。诵读的形式是多样的，可听录音示范，教师示范，也可学生示范。个人读、集体读、小组读或小组比赛朗读等。3、 检查预习情况，落实学生已做的学习工作。这部分我用小组间互相提问的方式或老师抽问的方式完成。4、 重难点突破。课前就重难点精心设计一些问题供全班讨论学习，小组讨论后再集体形成共识，记下笔记。5、 欣赏品读，质疑解惑。由学生提出自己喜欢的词句段落，向同学们推荐介绍，并说明喜欢的理由，或优美，或形象生动，或含义深刻，或富于哲理，或写法有特色由学生提出疑问，全班解答。目的在于鼓励学生质疑。学源于思，思源于问。常有疑点，才能有思考，有创新。顾颉刚先生曾说：做一切学问的基本条件就是要具有怀疑的精神。教师应鼓励学生在思考中发现问题、提出问题，以养成善于思考和不懂就问的好习惯。在求知的过程中体会到成功的欢乐，从而把克服困难看成是一种挑战自我，培养学习的兴趣，主动地去学。6、 拓展练习。有的是课内知识的总结提炼，有的是课内知识的迁移，有的是课内知识的进一步落实，有的是写作小练习，有的是口语表达。7、 作业练习。尽量利用课堂时间及时完成，便于及时检查教学情况。8、总结。这一部分尽量由学生完成，不足的再由老师补充。目的在于学生学会归纳总结，也是对自己学习情况的一种反馈。四、 温故知新，复习巩固。这一步可以是练习，可以是课堂提问，总之要达到促进学生养成复习的好习惯。通过一学年的尝试 ，我尝到了一些甜头，首先是字词等简单的知识不用我再一一教学，通过朗读就能检查出来读错的地方，而且同学就会给他指正。其次，通过预习，学生对课文已经比较熟悉了，提到的问题，他都知道是针对哪个内容，反映就很快，学习效率相应提高。再次，学生都喜欢展示自己，得到别人的肯定，通过预习，他已经掌握了很多。上课时，教师所提问题，很多他能解决，学习热情就高，教师再加以适当的鼓励表扬，他的学习积极性就得到更好地调动，下次预习，他会更认真，学习语文的热情自然就高涨。当前，教育领域正在大力提倡“以学定教” ，“先学后教”,我想,我这也算是一种吧。可能还不太成熟,就算是一点粗浅的认识，愿和同仁商讨。现在，人们经济条件好了，家长对孩子的学习非常支持，学生手中的学习资料非常多，学习的渠道和方式也增加了，不再是过去的单一的利用课堂老师的传授了。可以说，是新的形势迫使我们做教师的必须要改变教学方式。作为语文学科尤其要改，因为书上的很多知识学生是可以自己看懂，学明白的。如果我们做语文老师的还是按照以前的方法教学，学生在课堂就会心不在焉，还会觉得老师是照本宣科，久而久之，对语文学习就会失去兴趣。所以，我们做语文教师的必须要调整教学的方法，既要让学生充分利用现有的学习资源，又不能纯粹让学生自学，为此，我在这方面进行了一些尝试。一、 认真规划预习方案，有效指导预习。根据每一篇课文的不同内容，设计不同的预习要求。通常分以下几个步骤：1、 诵读课文 12 遍，给生字注音，勾上新词语、有意义的词语、优美的词语或句子，了解这些词语的含义，作好笔记。2、 利用教辅资料了解作者和创作背景，便于理解课文。3、 给课文段落编上序号，根据自己的理解理清课文结构，参考教辅资料检查自己的认识理解是否正确，若有不理解的或不能苟同的就作好记载，上课讨论。如果是文言文，要求学生首先根据注释和资料疏通文意，理解课文大意，但不能将文章翻译全写在书上，只能写重点词语或难理解的句子含义，目的正在于防止学生不动脑筋的抄书，死记硬背。4、 思考文后练习，尝试完成。要背的篇目自己先背。5、 逐段学习，作好旁批，将不理解的部分做好记载，上课提问，大家解决。二、 检查预习情况。这步很重要，对学生所做预习工作的检查是对做得好的同学的鼓励，也是对做的不好的同学的督促。做的不好的，提出批评，限其改正。我一般是在课前请课代表先检查大致情况，课上再针对具体问题抽查同学。通过这样的措施，学生一般都会主动完成。这里要明确，预习就是一项作业，必须人人完成。三、 精心设计课堂教学，保证课堂优质高效。在学生作了充分的预习后，教师授课的重点就应当在重难点的突破和拓展上。我通常是这样做的：1、 激趣导入。学生已对课文有了充分的了解，新鲜感已减弱，要使学生的注意力高度集中，激趣就很关键。或以与课文相关的故事，或以名人名言，或以诗歌，或以成语等激情导入，学生的兴趣就很易集中起来。2、 诵读课文。这一环节必不可少，一来培养学生的语感，二来进一步熟悉课文内容，三来可以检查学生的预习。发现不足的地方及时纠正。诵读的形式是多样的，可听录音示范，教师示范，也可学生示范。个人读、集体读、小组读或小组比赛朗读等。3、 检查预习情况，落实学生已做的学习工作。这部分我用小组间互相提问的方式或老师抽问的方式完成。4、 重难点突破。课前就重难点精心设计一些问题供全班讨论学习，小组讨论后再集体形成共识，记下笔记。5、 欣赏品读，质疑解惑。由学生提出自己喜欢的词句段落，向同学们推荐介绍，并说明喜欢的理由，或优美，或形象生动，或含义深刻，或富于哲理，或写法有特色由学生提出疑问，全班解答。目的在于鼓励学生质疑。学源于思，思源于问。常有疑点，才能有思考，有创新。顾颉刚先生曾说：做一切学问的基本条件就是要具有怀疑的精神。教师应鼓励学生在思考中发现问题、提出问题，以养成善于思考和不懂就问的好习惯。在求知的过程中体会到成功的欢乐，从而把克服困难看成是一种挑战自我，培养学习的兴趣，主动地去学。6、 拓展练习。有的是课内知识的总结提炼，有的是课内知识的迁移，有的是课内知识的进一步落实，有的是写作小练习，有的是口语表达。7、 作业练习。尽量利用课堂时间及时完成，便于及时检查教学情况。8、总结。这一部分尽量由学生完成，不足的再由老师补充。目的在于学生学会归纳总结，也是对自己学习情况的一种反馈。四、 温故知新，复习巩固。这一步可以是练习，可以是课堂提问，总之要达到促进学生养成复习的好习惯。通过一学年的尝试 ，我尝到了一些甜头，首先是字词等简单的知识不用我再一一教学，通过朗读就能检查出来读错的地方，而且同学就会给他指正。其次，通过预习，学生对课文已经比较熟悉了，提到的问题，他都知道是针对哪个内容，反映就很快，学习效率相应提高。再次，学生都喜欢展示自己，得到别人的肯定，通过预习，他已经掌握了很多。上课时，教师所提问题，很多他能解决，学习热情就高，教师再加以适当的鼓励表扬，他的学习积极性就得到更好地调动，下次预习，他会更认真，学习语文的热情自然就高涨。当前，教育领域正在大力提倡“以学定教” ，“先学后教”,我想,我这也算是一种吧。可能还不太成熟,就算是一点粗浅的认识，愿和同仁商讨。现在，人们经济条件好了，家长对孩子的学习非常支持，学生手中的学习资料非常多，学习的渠道和方式也增加了，不再是过去的单一的利用课堂老师的传授了。可以说，是新的形势迫使我们做教师的必须要改变教学方式。作为语文学科尤其要改，因为书上的很多知识学生是可以自己看懂，学明白的。如果我们做语文老师的还是按照以前的方法教学，学生在课堂就会心不在焉，还会觉得老师是照本宣科，久而久之，对语文学习就会失去兴趣。所以，我们做语文教师的必须要调整教学的方法，既要让学生充分利用现有的学习资源，又不能纯粹让学生自学，为此，我在这方面进行了一些尝试。一、 认真规划预习方案，有效指导预习。根据每一篇课文的不同内容，设计不同的预习要求。通常分以下几个步骤：1、 诵读课文 12 遍，给生字注音，勾上新词语、有意义的词语、优美的词语或句子，了解这些词语的含义，作好笔记。2、 利用教辅资料了解作者和创作背景，便于理解课文。3、 给课文段落编上序号，根据自己的理解理清课文结构，参考教辅资料检查自己的认识理解是否正确，若有不理解的或不能苟同的就作好记载，上课讨论。如果是文言文，要求学生首先根据注释和资料疏通文意，理解课文大意，但不能将文章翻译全写在书上，只能写重点词语或难理解的句子含义，目的正在于防止学生不动脑筋的抄书，死记硬背。4、 思考文后练习，尝试完成。要背的篇目自己先背。5、 逐段学习，作好旁批，将不理解的部分做好记载，上课提问，大家解决。二、 检查预习情况。这步很重要，对学生所做预习工作的检查是对做得好的同学的鼓励，也是对做的不好的同学的督促。做的不好的，提出批评，限其改正。我一般是在课前请课代表先检查大致情况，课上再针对具体问题抽查同学。通过这样的措施，学生一般都会主动完成。这里要明确，预习就是一项作业，必须人人完成。三、 精心设计课堂教学，保证课堂优质高效。在学生作了充分的预习后，教师授课的重点就应当在重难点的突破和拓展上。我通常是这样做的：1、 激趣导入。学生已对课文有了充分的了解，新鲜感已减弱，要使学生的注意力高度集中，激趣就很关键。或以与课文相关的故事，或以名人名言，或以诗歌，或以成语等激情导入，学生的兴趣就很易集中起来。2、 诵读课文。这一环节必不可少，一来培养学生的语感，二来进一步熟悉课文内容，三来可以检查学生的预习。发现不足的地方及时纠正。诵读的形式是多样的，可听录音示范，教师示范，也可学生示范。个人读、集体读、小组读或小组比赛朗读等。3、 检查预习情况，落实学生已做的学习工作。这部分我用小组间互相提问的方式或老师抽问的方式完成。4、 重难点突破。课前就重难点精心设计一些问题供全班讨论学习，小组讨论后再集体形成共识，记下笔记。5、 欣赏品读，质疑解惑。由学生提出自己喜欢的词句段落，向同学们推荐介绍，并说明喜欢的理由，或优美，或形象生动，或含义深刻，或富于哲理，或写法有特色由学生提出疑问，全班解答。目的在于鼓励学生质疑。学源于思，思源于问。常有疑点，才能有思考，有创新。顾颉刚先生曾说：做一切学问的基本条件就是要具有怀疑的精神。教师应鼓励学生在思考中发现问题、提出问题，以养成善于思考和不懂就问的好习惯。在求知的过程中体会到成功的欢乐，从而把克服困难看成是一种挑战自我，培养学习的兴趣，主动地去学。6、 拓展练习。有的是课内知识的总结提炼，有的是课内知识的迁移，有的是课内知识的进一步落实，有的是写作小练习，有的是口语表达。7、 作业练习。尽量利用课堂时间及时完成，便于及时检查教学情况。8、总结。这一部分尽量由学生完成，不足的再由老师补充。目的在于学生学会归纳总结，也是对自己学习情况的一种反馈。四、