《我的伯父鲁迅先生》教学设计_1

我的伯父鲁迅先生教学设计教学总目标：、初步了解鲁迅是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。2、学会给文加小标题，概括文的中心思想。3、学习本通过几具体事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。有感情地朗读文。4、积累描写鲁迅神态、动作的词语。教学重难点：、学会给文加小标题。2、能理解含义较深的句子。前准备：、朗读文，自学生字新词。2、通过资料了解周晔与鲁迅。3、概括文中五段的段意。试着给各段加小标题。4、在文中印象深刻的地方做批注。教学时：2第一时：教学目标：、指导学生学习生字、新词，积累词语。2、初读文，整体感知，了解各部分的主要内容，用小标题加以概括。3学习文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。教学过程：一、谈话导入、提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。（板书：我的伯父鲁迅先生）学生读题2、文题中的“我”指的是谁？（作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几事。 ） 3、解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。 “鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。4、交流前查阅的资料，认识鲁迅先生。 （明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。 ）二、检查前学习情况出示文中的生字新词，学生认读。 （重点指导：“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音， “囫囵”一词的字形。 ）2、出示词语，理解意思。殡仪馆：供办理丧事的地方。追悼：对死者表示沉痛的怀念。挽联：哀悼死者的对联。吊唁：祭奠死者并慰问家属。囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。冠，读“gun” ，帽子。饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。三、初读文，整体感知、了解各部分的主要内容，用小标题加以概括。）速度文，说说文中作者回忆了鲁迅先生的哪几事？（文采用隔行分段的方法分为五段）交流汇报：第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。第二部分写作者与伯父谈水浒传和伯父送书给作者的事。第三部分写伯父讲“碰壁”的事。第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。2）加小标题。（1）指导拟定小标题的方法一般有两种：一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。（2）小组交流，指名汇报。根据学生汇报，老师相机板书四、学习第一部分（沉痛悼念，深受爱戴）默读文第一部分内容，说说从这部分文中你体会到什么？（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。 ）2交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？来吊唁的人多数量多，不同职业，不同年龄。送来的花圈挽联多。来吊唁的人悲痛失声痛哭。3有感情地朗读文第一部分内容。4过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？（不知道、不完全明白。 ）出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。 ”抓住“呆呆地” “泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。了解“我”对伯父的认识发生了变化。（原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。 ）学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。五、堂小结谈话：现在，我们已经知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴的原因了。 （出示最后一个自然段的 PPT）的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。（引读文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。 ）2教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。后面各部分是以具体事例做答；从叙述顺序看，全文是“倒叙” ，先写结果后写原因，明写结果暗写