《捕蛇者说》教学设计

捕蛇者说教学设计教学目标：理解本文运用衬托、对比写法，突出中心思想：赋敛之毒有甚是蛇。2掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义） ；3认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。教材分析：本文是唐代著名文学家柳宗元谪居永州时所作。其时政治腐败，苛捐杂税繁多，贪官污吏横征暴敛，使人民陷于家破人亡、流离失所的悲惨境地。作者通过捕蛇人蒋氏口述悲惨身世，反应民不聊生的境况，刻画悍吏的凶暴，描绘捕蛇人的心态，最后点出“赋敛之毒有甚是蛇”的主题思想。学习这篇，对于我们了解中唐时期的社会状况，认识封建社会残酷的剥削和人民遭受的苦难，是有帮助的。“捕蛇者说”这个题目的意思是：说说捕蛇人的事。说，是古代的一种文体，可议论，也可记事，都是为了说明一个道理。全文可分为三个部分。第一部分（第 1 段）：写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。第二部分（第 24 段）：通过蒋氏的自诉悲惨遭遇，写出赋敛之毒，揭露苛捐重赋给农民带来的深重灾难。这部分是的重点，首先概述蒋氏三代人的悲惨遭遇，接着借蒋氏血泪陈述，勾勒出中唐时期农村破产，百姓逃亡，十室九空的惨状，有力地揭露了封建统治者苛征重赋的罪行。这是教材的重点，因此要着重领会。第三部分（第段）：点明的中心思想。通过蒋氏祖孙三代宁可死于毒蛇之口而求免于苛税的记述，深刻揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行，表达了作者对劳动人民疾苦的同情。本文的主题是通过捕蛇人的诉说来体现的，因此写蒋氏跟作者的谈话是全文的主要部分。文中写蒋氏的自述，自始至终采用了对比和衬托的手法。蒋氏从各个时期、各个角度将捕蛇的不幸和赋税带来的不幸加以对比。这是教材的难点所在，带领学生阅读分析，得出对比和衬托之处。xb1本文的语言也很有特色，偶句、散句交错运用，间以错综、排比等手法，形成一种整齐、错综之美。行文高度紧凑，语言精练，笔力遒劲，沉郁深厚，言真意切，实是一篇不可多得的散文珍品。教学设想：本文词语量大，需要理解的实词比较多，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义（实词、虚词） ，这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。如果字字讲解落实，学生学得比较枯燥，教师教得也比较乏味。为了摆脱这种局面，调动学生学习文言文的学习兴趣，让学生在学习过程中动起来。对文大意的理解，改变以往教师逐字逐句讲授的方法，变为让学生提问、教师检查双边互动的模式。捕蛇者说以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。教学过程中，先让学生读懂字词句，在此基础上，总结的写法，并突出这种写法的目的，教学中始终要注意扣住中心。因此，本文的教学步骤大致分为这样几步：先读准文，包括字音和停顿；再读懂文，包括理解实词和虚词的意义，理解句子的意思；接着读透文，包括分析的写法，把握的中心；最后读活文，在把握的中心的基础上，联系本文所叙述的事，理解当时的社会背景，并引发联想和思考。教学时：三时教学流程：第一时一、导入新，简介作者：本文作者是我们熟悉的一位古代文学家，初二我们曾经学习过他的什么作品？从他的那篇作品中我们感受到他的情感变化，是什么原因引发他如此大的情感波动？请一个同学介绍他写作小石潭记的背景。我们今天要学习的这篇也是作者被贬谪到永州时所作的一部作品，从小石潭记中我们感受到的是作者悲己，今天我们再来感受一下作者怜人的情感。二、 “说”这一体裁的特点，理解文题目：我们学过哪些“说”这一体裁的的？你能从爱莲说 马说等中看出说这一体裁有怎样的特点？根据学生生的回答总结：“说”是我国古代的一种文体，或叙事兼议论，或议论兼叙事，将叙事和评论结合起来，以说明一个道理。从题看本文会写些什么？（说说捕蛇人的事）三、读准文：读准字音：（投影出示，指名板演）啮（ni）人腊（x）之挛（lun）踠（n）瘘（lu）疠（l）募（）有能者当（dng）其租入嗣（s）为之几（）死者数（shu）矣貌若甚戚（q）者莅（l）事者汪然出涕（t）乡邻之生日蹙（）殚（dn）其地转徙（x）顿踣（b）叫嚣（xi）曩（nng）隳（hu）突恂（xn）恂而起其缶（fu）谨食（s）之熙（x）熙而乐以俟（s）夫（f）2读准停顿：新标第一网先自由读文，再指名读部分语段，重点出示以下几句注意读准停顿：然得而腊之以为饵而乡邻之生日蹙退而甘食其土之有孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎3读准层次：自由读文，小组讨论：可以分为几个层次？为什么这样分？第一部分（第 1 段）：写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。第二部分（第 24 段）：通过蒋氏的自诉悲惨遭遇，写出赋敛之毒，揭露苛捐重赋给农民带来的深重灾难。第三部分（第段）：点明的中心思想。本文的主题是通过捕蛇人的诉说来体现的，因此，写蒋氏跟作者的谈话时全文的主要部分。而的开头从“永州之野产异蛇”写起，意在交代捕捉异蛇的缘由。的末尾一段则是作者听了蒋氏哭诉后的感慨和议论，用“赋敛之毒有甚是蛇”这个结论点明主题，突出了的中心思想。四、布置作业：后继续读文尝试理解文意，将疑问画出。第二时一、复习分别指名读文，按上节的要求。二、读懂文：指导学生朗读第 1 段并疏通文义。让学生试译，师生共同研讨。明确“黑质而白章”中“而”表南并列关系。“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。“以啮人”中的“以”假设连词，如果。“可以已大风”中的“可以” ，是“可以用来” ，今义“可以”是“能够”的意思，是一个词。 “已”是止，这里指治好（病） 。“腊” ，干肉，名词，这里作动词用，意思是“把肉晾干” 。找出写“蛇毒性之剧”的句子。 （触草木，尽死；以啮人，无御之者。 ）找出写“蛇的医疗功效”的句子。 （腊之以为饵，可以已大风，杀三虫。 ）提问：蛇毒性如此剧烈，永州人为何“争奔走焉”？明确：因为“太医以王命聚之” ，捕蛇可以“当其租入” 。小结：一开始叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功效是为下文作铺垫。关键是“当其租入”和“永之人争奔走焉”这两句捕的蛇可抵交租税，永州的人才争着去做捕蛇这事。这就暗示了“赋敛之毒有甚是蛇” 。作者字字都是客观叙述，而全文主旨已寓其中。2指导学生朗读第 2、3 段，并疏通文意。让学生试译，师生共同研讨。（2）这两段内容还比较简单，学生对照书下注释，可自行翻译。重点注意下列几个加点词的意义：嗣：继承。戚：忧伤。悲：同情。若毒之乎：若，你。毒，怨恨。（3）提问：根据蒋氏的自诉，你如何让理解他所说的“利”？明确：蒋氏祖孙三代因捕蛇这差事儿独享好处，令人羡慕。可捕蛇人说出三代人的遭遇，两句话中连出三个“死”字，却又令人感到捕蛇之可悲。三个“死”字揭示了事情的本质：原来所谓的“利”是用祖父、父亲的生命和自己的九死一生换了来的。（4）提问：说这些话时捕蛇人的神态如何？为什么会这样？明确：“甚戚”是些捕蛇人的答话时的神态。刚一提到这个话题，用他就显得“甚戚” ，可见触及了他的痛处，内心极度悲伤而流露在外貌上。3指导学生朗读第 4 段，并疏通文意。（1）指名朗读。（2）重点理解下列词语：汪然：眼眶里含泪的样子。生之：让我活下去。生，使活下去。向：先前。病：困苦不堪。乡邻之生日蹙（）：蹙，窘迫。日，用作“蹙”的状语，一天天地。殚（）：尽。庐：家，屋舍。犯：冒。藉：原指用草编的垫，文中用作动词， “垫着” ；“相藉” ，相压。盖：句首助语词。熙熙：快乐的样子。（3）翻译这一段文字（4）提问：本段主要写什么？说明什么？（要求各用一句话作答）明确：本段主要写永州之民在朝廷苛赋重压下“非死则徙”的悲惨遭遇；说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉害，更加可怕。4提问：2、3、4 这三段是全文的主要内容，作者是如何巧妙深入的？明确：由捕蛇“当其租入”引出“专其利三世”的蒋氏诉说， “更若役，复若赋”的建议，引出了下文蒋氏大段催人泪下的哭诉。有力的控诉了封建统治者苛征重赋的罪行。三、布置作业整理 24 段的翻译。2背诵文。第三时一、复习指名分别朗读并翻译 14 段的内容。2用一句话分别概括 14 段的内容。二、读懂文第段指名朗读。2重点理解下列词语。疑乎是：对这句话表示怀疑。乎，相当于“于” ，介词，对。是，代词，指苛政。于：介词，比。犹信：信，真实。孰：谁。以俟夫观人风者得焉：以，介词，用来。俟，等待。夫，指示代词，那些。观，考察。人风，民风，民情。因避唐太宗李世民之讳，故不用“民”而用“人” 。得，看到。焉，相当于“之” ，指作者写的捕蛇者说这篇。3指名翻译这一段文字。4提问：（1） “说”这一文体的特点是为了说明一个道理，本文的作者表达出一个怎样的道理？（用文中的一句话回答）（2）这段议论表达了作者怎样的思想感情？作者的写作目的是什么？学生思考、讨论，分析归纳。明确：用“余闻而愈悲”一句结束上文的叙事，并自然转入议论。先引用孔子的话作为立论的根据并用跌宕的笔法，由表“疑”而后表“信” ，为蓄势。再用“呜呼”领出全文中最重要的一句：“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎” ，点明文齐主旨。最后语势再趋平缓，以寄希望于“观人风者”收住全文，交待写作意图。这个结句虽反映了作者的阶级局限但却表达了作者对人民疾苦的同情。小结：点明中心，说明写作目的。三、读透文一再写毒蛇之害，目的是什么？明确：本文写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者” 。2为了突出的这一主题，作者采用了怎样的手法？明确：蒋氏从各个时期、各个角度将捕蛇的不幸和赋税带来的的不幸加以对比：以其乡邻 60 年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比；以乡邻们备受悍吏袭扰与蒋氏“弛然而卧”对比；以乡邻们“旦旦有是”与蒋氏“一岁之犯死者二”对比这诸多对比说明捕蛇之不幸，确实“未若复吾赋不幸之甚也” ，有力地突出了的主题。写毒蛇之毒，正是为了衬托赋敛之毒；写一年“犯死者二” ， “其余则熙熙而乐” ，正是为了衬托乡邻们在沉重的赋税压迫下更加痛苦的遭遇。3 “说”这种文体比较注重文采，再读捕蛇者自陈心曲一段，同桌讨论这一段语言运用哪些修辞手法，语言有怎样的特点？明确：对偶、排比。大量使用骈句，全文偶句、散句交错使用，间以错综、排比等手法，形成一种整齐、错综之美。四、读活文你认为赋税之毒甚于蛇的这一社会问题仅仅是唐代才有的吗？你从哪句话得出这样的结论？明确：这是自古以来就危害百姓的，从孔子的话“苛政猛于虎”可以看出。2温家宝总理一再提出要切实减轻农民的负担，作为新一代的农民，你觉得他们应该怎样“说”？五、作业布置：后归纳出本中一词多义的词，并写出每个词语的意义。2表情朗读文，体会的语言特色。板书设计：捕蛇者说柳宗元“役”之幸“赋”之不幸（捕蛇者）（乡邻）以捕蛇独存非死则徙尔弛然而卧，熙熙而乐哗然而骇后死先死对比、衬托二教学目标：熟读全文，理解字词句。揣摩本文对比、衬托手法运用的艺术效果能联系相关背景了解故事，理解作品主题。教材分析：本文是唐代著名文学家柳宗元谪居永州时所作。其时政治腐败，苛捐杂税繁多，贪官污吏横征暴敛，使人民陷于家破人亡、流离失所的悲惨境地。作者通过捕蛇人蒋氏口述悲惨身世，反映民不聊生的境况，刻画悍吏的凶暴，描绘捕蛇人的心态，最后点出“赋敛之毒有甚是蛇”的主题。学习这篇有助于我们了解中唐时期的社会状况，认识封建社会残酷的剥削和人民遭受的苦难。的题目中的“说” ，是古代的一种文体，可议论，也可记事，都是为了说明一个道理。这种文体比较注重文采。如捕蛇者自陈心曲一段，在写悍吏横暴和相邻们在重赋下被迫逃亡、十室九空的情形时，大量使用骈句、对偶句和排比句，表现力特别强。全文偶句、散句交错运用，间以排比等手法，形成一种整齐、错综之美。行文高度紧凑，语言精练，笔力遒劲，沉郁深厚，言真意切，实是不可多得的散文精品。因此，要反复诵读，体会其语言之美。从全文内容来看，主要写蒋氏与作者的谈话，而开头从“永州之野产异蛇”写起，意在交代捕捉毒蛇的缘由。接着由捕蛇“当其租入”引出“专其利三世”的蒋氏，过渡非常自然。蒋氏哭诉的一段话，层次非常清晰。最后以即使死于捕蛇也不敢怨恨这个差使结束他的自述，回答了作者先前的“若毒之乎”的问话。的末尾一段作者听了蒋氏的哭诉后的感慨和议论，用“赋敛之毒有甚是蛇”这个结论点明主题，突出了的中心意思。全文有叙有议，层层写来，紧扣中心，结构安排十分精彩。因此，学习本文理清思路显得非常重要，是学习的一个重点。从蒋氏的话中理解作品的主题既是重点又是难点。写蒋氏的自述，自始至终采用了对比和衬托的手法。这是学习的又一重点。蒋氏从各个时期、各个角度将捕蛇的不幸和赋税带来的不幸加以比较：以他的“捕蛇独存”和相邻们“非死则徙”相对比；以他的“弛然而卧”与相邻们备受悍吏袭扰相对比；以他“一岁之犯死者二”和相邻们“旦旦有是”相对比，说明捕蛇之不幸，确实“未若复吾赋不幸之甚也” 。写毒蛇之毒，正是为了衬托赋敛之毒；写“一年之犯死者二” ， “其余，则熙熙而乐” ，正是为了衬托相邻们在沉重的赋税压迫下更加痛苦的遭遇。因此，对比、衬托手法的表现力的分析显得尤为重要。教学设想：本的许多句式相似，内容理解难度也不大，所以拟安排两时：第一时读通、读懂文，解释词义，翻译句子。第二时理解文内容，写作方法和作品主题。教学时：两时教学流程：第一时一、检查预习：介绍作者2通读文二、文学常识简介作者简介：柳宗元（773819） ，唐代文学家，字子厚，河东解人，世称柳河东。唐德宗贞元九年（793 年）中进士，十四年（798 年）又考取博学宏词科。先后任集贤殿正字，蓝田县尉和监察御史里行（即见习御史） 。唐顺宗永贞元年（80 年），参加王叔文革新集团，任礼部员外郎。但这场改革仅历时 7 个月就失败了，王叔文被杀，柳宗元被贬为“永州司马” ，永州在当时是极荒僻落后的地区，司马是刺史的助手，有职无权。柳宗元干了十年，后又被改派到柳州当刺史，政绩显著。但因长期内心抑郁，健康状况恶化，终于病死在柳州，年仅 47 岁。柳宗元和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人。他的散文题材广泛，内容深刻，形象生动，语言简练，在文学史上有重要地位。他还写了不少政治和哲学论文。在诗词创作上，善于用简朴疏淡的语言表达深刻地思想内容。他的诗文稿由刘禹锡编为柳河东集2相关背景：文中蒋氏所说的“六十岁”是指唐玄宗天宝中期到唐宪宗元和初期，在这段时间里，战争频仍，先后发生过安史之乱、对吐蕃的战争、朱泚叛乱等等，全国户口锐减，朝廷随意增设税收官，多立名目，旧税加新税，没有限制，使人民负担日益加重，尽管唐德宗元年颁布两税法规定：“敢在两税外加敛一文钱，以枉法论”可事实是在原税之外又加两税，人民在重税下被迫逃往外乡，可悍吏仍不放过：“有流亡则摊出（由留存户共同承担） ，已重者愈重。”作者在本中反映的就是这一时期的真实的社会状况。三、读文：请一个同学读文，其他同学注意在文中标注出他们读音错误或停顿不正确的地方。注意字音：啮（ni）腊挛踠瘘痢莅蹙殚踣藉曩注意停顿：（1）然/得而腊之/以为饵（2）募/有能捕之者（3）君将/哀而生之乎而/相邻之生/日蹙2文阅读纠错。3齐读文。二、解释字词：结合书下注释，联系自己的文言积累理解字词。标注出不会理解的字词。2字词理解质疑，强调重点字词的意思。以啮人：如果可以已大风：用来止，这里指治好病岁：每年数：屡次若毒之乎：怨恨六十岁：年日蹙：一天天地窘迫往往：到处3同座互助，串译句子。 （注意规律和注意点）4一人一句翻译文。四、布置作业：读熟文。2复习文字词解释及句子翻译。板书设计：捕蛇者说柳宗元日蹙名作状岁赋其二实施建议：一人一句串译文时，有错误要及时纠正，并回环往复地抽查易错点的掌握情况。第二时一、检查文翻译掌握情况。译文：永州的野外生长着一种奇异的蛇， （它是）黑底子，白花纹；这种蛇碰到草木,草木全都干枯而死；如果咬了人，没有能够抵御蛇毒的办法。然而捉到它后，把它晾干，制成药饵，可以用来治愈麻风病、手脚弯曲不能伸展、脖子肿、恶疮等疾病；还可以去除坏死的肌肉，杀死人体内的寄生虫。开始，太医用皇帝的命令征集这种蛇，每年征收两次，招募能捕捉这种蛇的人，抵他们的赋税。永州的人都争着去干这事。有个姓蒋的人家，独自享有捕蛇抵税这种好处已经有三代了。我问他，却说：“我的祖父死在捕蛇这差事上，我父亲也死在这事情上。现在我继承祖业干这差事也已十二年了，有好几次险些死掉。 ”他说这番话时，神情像是很悲伤。我很同情他，就说：“你怨恨这差事吗？我将要告诉地方官，让他更换你的差事，恢复你的赋税，怎么样？”蒋氏，非常悲伤，满眼含泪的样子说：“您是哀怜我，想让我活下去吗？那么我这差事的不幸，还不如恢复我租赋遭受的不幸那么厉害呀。假使我不干这差事，那我早已困苦不堪了。自从我家三代住到这个地方，累计到现在，已经六十年了，可乡邻们的生活一天天地窘迫，把他们土地上生产出来的都拿去，把他们家里的收入也尽数拿去，只得号啕痛哭辗转逃亡，又饥又渴倒在地上，顶着狂风暴雨，冒着严寒酷暑，呼吸着带毒的疫气，一个接一个死去，尸体都互相枕压着。从前和我祖父同住在这里的，现在十户当中剩不下一户了；和我父亲住在一起的人家，现在十户当中只有不到两三户了；和我一起住了十二年的人家，现在十户当中只有不到四五户了。那些人家不是死了就是迁走了。可是我却由于捕蛇这个差事才活了下来。凶暴的官吏来到我乡，到处吵嚷叫喊，到处骚扰，吵吵嚷嚷凶恶吓人的样子，即使是鸡狗也不得安宁啊。这时我就小心翼翼地起来，看看我的瓦罐，我的蛇还在，就放心躺下了。我小心地喂养蛇，到规定的日子把它献上去。回家后有滋有味地吃着田地里出产的东西，来度过我的余年。大概一年当中冒死的情况只是两次，其余时间我都可以快快乐乐地过日子。哪像我的乡邻们天天有这样的事情呢！现在我即使死在这差事上，比起