《冬天是个魔术师》教学设计

冬天是个魔术师教学设计教学目标1、学会本的生字，识字 1 个，会写 9 个字。2、借助拼音，有感情地朗读文。3、在想象中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。教学准备1、多媒体（或图片） 、字词卡片、雪花图案。2、引导学生在生活中观察冬天的特点。教学时：三时第一时一谈话导入你们见过魔术师吗？魔术师能变出什么？（兔子、鱼、鲜花、人）是啊，魔术师的本领可真大啊！今天，老师也给大家请来一位魔术师读词卡：魔术师，这位魔术师是谁呢？板贴：冬天哦，原来冬天是个魔术师板书完整，师生齐读题。二自渎自渎文。你们想知道冬天这个魔术师为我们变出了什么吗？想知道先要能识字读句，才能正确读文。自由读文，不会读的字可以借助拼音、问别人，想办法学会它。（明确自学的要求。长，生字多，要求由易到难。教师要巡视自学情况，发现学习读文中的困难，及时解决。 ）三识字1 检查字音。同学们读得真认真。出示 16 个生字这些字谁认识？先自己读读试试。学生自读谁来当小老师，领大家读。你觉得同学们读得怎样？2 出示带红色“地”字的两句话。 “地”有两种读音，大家试着读好它。四写字1 出示要写的个生字“是、变、冬、地、冻” ，你怎样记住它们？2 带领学生书空“变”的笔顺，指导书写“变” “冻”两个字。第二时一诵读评价1 指导读第一自然段。教师播放风筝的录音你听到了什么？风多大呀！谁来学学风是怎样吹的？（指名模仿）想想这句话怎样读？大家评评他读得怎样？（把指导朗读和评读有机结合，更有利于学生朗读能力的提高。 ）2 谁再来读读？（自评）大家齐读。呀！风大极了！现在我们一起来变魔术。我是魔术师冬天，你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物，准备好，我要变魔术了！（做手势）我“呼”地一吹， （学生可能随着呼呼的风声，钻到桌子底下，或蒙着头，或藏起来）咦？小动物们，你们到哪儿去了？快告诉我呀！（学生回答：去冬眠了。 ）哦！怪不得你们都不见了！多有趣的魔术呀！来，让我们再来读好这一段话。文的第二、三自然段教师可让学生自由发挥，想象文中所描绘的画面，教师再作相应的指导。学生有了第一段的基础，后面的文也会读得很好。（把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主体，教师是参与者、合作者，师生在共同学习、平等对话、互动交流中一步步实现教学目标。 ）二 欣赏在优美的音乐声中，学生找出自己最喜欢的段落和句子有感情朗读，体会大自然的神奇与美丽第三时一 导入通过上节的学习，你知道了些什么？（学生总结出冬天的特征）那么，冬天这个魔术师又为我们变出了什么呢？让我们继续学习文。二 诵读学生自由读文的第四自然段，体会用怎样的语气来朗读。个人读，其他同学评价。重点要让学生评价是否把“跑出来” 、 “变胖了”等词语读得非常有趣。三 交流冬天带给我们这么多新奇有趣的东西，你想对冬天说些什么呢？除了文中讲到的，冬天这个魔术师还会变什么呢？（教师通过学生的发散思维表达，引出全文的第自然段，从而概括出“冬天的本领真大呀！”要指导学生读出对冬天的感叹之情。 ）四 写字重点指导写好“衣” 、 “色”两个字。教师要强调“衣”字的笔顺。