《普罗米修斯盗火》教学设计

普罗米修斯盗火教学设计fntsize=“6“作者：佚名转贴自：转载自仪征漫网站点击数：200主备人：陈琼教学目标：能正确、流利、有感情地朗读文。借助文本，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，以及火给人类带来的巨大进步学习普罗米修斯不畏强暴、无私奉献的斗争精神。沟通内外，激发学生研究希腊神话的浓厚兴趣。教学重点、难点：、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。2、有感情地复述文。教学准备：幻灯片（包含狂风、雷电、鹫鹰声录音、普罗米修斯被锁图、文内容）前指导两名学生演普罗米修斯盗火的情景。在班级内开展关于希腊神话的主题研究活动。时安排：两时教学过程：初备修改第二时一、复习导入：1、是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的时光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？2、今天我们继续学习（齐读题） 。3、通过上节的学习，我请同学们按照板书，说说文主要讲了什么？4、整个故事非常感人，其中普罗米修斯盗火的过程更是引人入胜。请同学们打开本，自由读 24 自然段，思考：普罗米修斯是一个什么样的神？二、精读“盗火”：1、交流。板书：勇敢而极富同情心的神。2、是啊，普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神，当他看到出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。 （1）指名读。天火就该就在天上，这是当时的天规。如果触犯天规情况会怎样？（学生自由说）在做决定之前，普罗米修斯知道触犯天规的后果吗？从哪个词可以看出来。普罗米修斯要解除人类无火的痛苦，还充分说明盗取天火并不是一简单的事，需要有勇气，需要克服困难，需要面对宙斯的残忍惩罚。你能把普罗米修斯的坚定的“决心”通过朗读表现出来吗？普罗米修斯为了人类，义无返顾，决心去盗取天火。他是怎样去盗火的呢？出示：普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。 （1）指名读。 （2）陈老师给你一个小提示，注意这些圈出来的红色的词，有助于你更好地理解这段文字的内容。 （自由练读） （3）从这些圈出来的词语，你体会到了什么呢？（4）学生交流。 （）同学们的体会都很深，我们通过朗读把你们的体会表现出来吧。 （齐读这段话）6、普罗米修斯小心翼翼地把火种带到了人间，人们心情太（高兴）了！你能想象地球上的人们得到火种后欣喜若狂的情景吗？（1）出示填空：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。_。 （学生自由说） （2）为了让同学写得更有条理，陈老师给你们一个提纲。出示填空：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们_,妇女们_,小孩们_。 （3）学生练写并交流。火的用处可真大呀！他给人们带来了文明，带来了希望，使我们人类从野蛮走向文明。从此，人类的文明向前迈进了一大步。我们怎样读好这句话呢？带着什么样的心情来读这段话呢？（1）出示句子：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。 （交流） （2）（根据老师手势接读）来，让我们带着高兴的心情读好这段话。8、有火真是太好了！这一切都归功于_。让我们用一句话来赞赞他吧！9、学生交流。三、精读“受罚”：1、师述：主神宙斯站在奥林匹斯圣山上，发现人间烟火袅袅，立刻追查是谁盗走了天火。当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。2、面对巨大的痛苦，普罗米修斯怎么做的呢？3、出示句子：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。指名读。宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。 （2）普罗米修斯被宙斯派天神用沉重的铁链锁在高加索山的悬崖绝壁上，经受烈日暴雨的折磨。面对这一切普罗米修斯后悔了吗？有感情地读好“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。 ”这句话。就是这样，宙斯还觉得不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。有感情地好“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。 ”这句话。7、普罗米修斯忍受了常人难以忍受的痛苦，而且每当他的肝脏被啄食后又会奇迹般的复原。他这种惊天地、泣鬼神的英雄壮举感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。普罗米修斯获救了。让我们为普罗米修斯的重生而欢呼吧！（齐读第 8 小节）四、拓展阅读：普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以这个神话传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。五、作业超市：讲一讲普罗米修斯的故事。写一写人们得到火种后欣喜若狂的情景。读一读燧人氏钻木取火 。附板书：13、普罗米修斯盗火无火盗火受罚获救勇敢而极富同情心的神评：、强化朗读，培养语感。新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 ”在分析普罗米修斯是一个怎样的神后，让学生通过朗读来表现人物的品质，培养学生的语感。通过对“决心” 、 “情愿” 、 “不屈服” 、“不后悔”地体会，更深地理解人物品质。2、以关键的问题来突破重点。小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。例第二时教学时，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（机智勇敢、不畏强暴）你能找出相关句子读一读，并表现出他这一个性特点吗？这样的问题，牵住了的主线，巧妙地将文重点突破。3、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文