《敬畏自然》创新设计

敬畏自然创新设计预习要求：查阅资料，男生了解自然对人类的危害；女生了解自然对人类的益处。教学目标：知识目标：阅读文，感受理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。能力目标：锻炼学生思维，能找出体现作者观点的语句。并通过采访交流的形式，培养学生的应变与表达能力。情感目标：培养学生科学理性的求实精神和人文关怀精神，加深认识与爱护自然的思想感情。教学方法：查阅资料法，情境体验法，合作探究法。一、节目导入同学们，今天我们上一堂特别的语文，为什么说特别呢？因为今天我的角色不再是老师，而是“人与自然”电视栏目的主持人；大家也不再是学生，而是我们节目邀请来的现场观众。让我们一起用五秒钟的时间转换自己的角色，作好参与节目的心理准备。请大家和老师一起数秒五、四、三、二、一，好，节目开始。二、访谈预热亲爱的观众朋友们，我们人与自然栏目又与大家见面了，本期节目我们将围绕人与自然的关系这一话题展开讨论。今天光临我们节目现场的嘉宾是国家空间科学院院长李慧援女士，和国际研究中心主任时文强先生（学生两名） ，大家欢迎。李女士您好，作为院长，你的工作一定很忙吧。您平时收看我们人与自然栏目吗？作为国家空间研究的前沿学者，请您就人与自然的关系问题发表一下您的看法好吗？（学生发表看法“自然是人类的朋友” ）时先生您好，首先感谢您百忙之中支持我们的节目。听说您与外星人有过亲密接触，我们大家都很想知道，这是真的吗？（学生想象发挥）您同意刚才李女士的看法吗？请您就人与自然的关系发表一下您个人的高见。 （学生发表看法“自然是人类的敌人” ）刚才两位嘉宾谈了各自的看法，我们再次表示感谢。不过两位嘉宾对人与自然的关系好象各执一词，现场的观众朋友们你们的看法是什么呢？（学生发表看法）是啊，自然对人类既是友善的，又是无情的，但不论是朋友还是敌人，有一点是不可否认的，那就是自然与我们每个人的生活都是息息相关的。三、整体感知观众朋友们，人与自然的关系，已经成为目前各国政府关注的焦点问题。特别是面临环境日益恶化，能源日益短缺的将来，我们究竟应该如何正确认识人与自然的关系呢？大家请听本台前方记者发回的报道有请我们的记者曹春佳沛、张潞。 （学生记者朗读文）观众朋友们，这是北京师范大学知名教授严春友先生的一篇，这篇从一个全新的角度揭示了人与自然的关系。那么，严教授的观点究竟是什么呢？我们采访一下现场的观众朋友们。 （采访并明确：末段）严教授为什么会得出这样的结论？他提醒我们敬畏自然有什么根据呢？请大家迅速浏览一遍加以归纳。 （学生浏览并归纳：、自然面前人类是渺小的。、人类的智慧与自然相比实在是相形见绌。、人类智慧是自然智慧的一部分。、宇宙是大生命，人类是小生命。 ）四、质疑探究观众朋友们，严教授的提出了许多新的观点，有些未必是我们一下能够接受的。比如文中提出的敬畏自然的观点不就有悖于长久以来在我们头脑中形成的改造自然、人定胜天的传统观念吗？文中还有那些地方引起你的疑惑呢？请现场的观众朋友们以前后六人为一组，合作交流。每组提交一个你们认为有价值的问题我们共同讨论。 （学生活动）五、体验反思观众朋友们，刚才我们进行了热烈的讨论，足以说明我们对自然环境的关注，其实我们谁不希望生活在一个蓝天白云、清山绿水、鸟语花香的绿色家园中呢？敬畏自然，保护环境是你的责任，也是我的责任，是我们大家共同的责任。说得好不如做得好，让我们现在就行动起来吧！我们现场的每个小组利用这个周末搞一次环境调查或开展一次环境保护的活动。现在，我们先给自己的小组命名，并提出一个行动口号，能谈出活动计划的更好。（学生活动）六、结束语同学们，观众朋友们，本期节目就要和大家说再见了。今天我们一起深入探讨了人与自然的关系，为了我们人类的长远利益，为了人类与自然的和谐发展，让我们行动起来吧，保护自然就是保护我们人类！好，再次感谢参与我们节目的嘉宾，感谢我们的前方记者，也感谢我们现场和电视机前的观众朋友们！再见！敬畏自然教学反思这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但所张扬的对自然保持敬畏之心的思想，确实是有实际意义的，它至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。因为科学的发展使得人们解除了对自然的畏惧，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。本文议论较盛，涉笔宏大，文句流畅，能引导学生对天地自然产生玄思。这是这个文本的特点，也是 8 年级学生学习这个文本所要面临的挑战。8 年级的学生，主要还处在形象思维阶段，他们喜欢生动可感的。所以，如何把这篇议论性很强兼有学理性的，转化为丰富可感的可以接受的精美文句、思想，就是教师所要致力追求的。8 年级的学生，还不具备立论、论证等基础知识，所以学习这篇散文，只能给以科学思维情感上关照，使其获得一定的现代意识。鉴于以上原因，我在教这篇文时主要从两个方面入手解决创新教学的问题。一是打破以往文本语言与内容兼顾的传统做法，而只选择了后者作为本的教学内容，目的在于侧重培养学生的思维与思想。 （这样设计虽然削弱了文本语言的学习，但是强化了堂语言和生活语言的运用，从而保证了语文教学的本质。）具体做法是引导学生思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨与再认识，以此来加深他们对人与自然关系的理解，并促使他们能够正确支配自己的行动与实践。之所以如此设计是因为本文作者立意高远，眼界开阔，能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，颇具思想深度。虽然文中有些说法还值得商榷，但这无形中更为学生提供了质疑与思辨的空间。从堂效果来看，这一设计的目的达成很好。学生的思维始终处于活跃状态，对人类与自然的关系问题的认识逐步深入，既启迪了智慧又加深了体验。最后的“体验与反思”环节更把学生在本中的收获外化为活动计划与口号，这既是堂向生活的延伸，又是堂效果的有力测评，对学生的创新与实践能力具有强有力的激励引导性。二是通过新颖的教学形式，激发学生的兴趣。新程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式” 。具体做法是采用了“电视节目现场模拟”的方法，通过对话、采访、合作、探究等多种活动形式，促进学生对内容的理解和掌握。因为新颖独特的教学形式是避免学生审美疲劳，吸引学生注意力的重要途径之一。又因为语文学习，归根结底是语言与思辩能力的培养与训练，而目前颇为流行的多媒体教学虽能给学生带来多种感官的刺激，但