使学生循序渐进地在自学中掌握知识

使学生循序渐进地在自学中掌握知识一、 重视预习是自能读书的前提。阅读教学是语文教学中不可缺少的部分，预习课文是培养自学能力的突破口，也是自能读书的起点，过好预习关是培养自能读书的前提。于是，为提高学生的读书能力，我把预习移到课堂上来。课上预习生字词，熟读课文，初步了解课文。课堂上在老师的指导下进行预习。一般来说，教材中的每篇课文的课后思考练习都体现了编者的意图和课文的重点、难点。我要求学生根据课前、课后问题进行预习，养成带着问题读课文，不动笔墨不读书的良好预习习惯。让学生带着问题，细读课文，思考回答课后问题，理清写作线索，尝试给课文分段，概括段落大意和主要内容，了解作者的写作目的，体会其思想感情。遇上疑难问题做上记号，待上课留心听讲或提出问题。这样防止了学生在预习时照抄参考书的答案，同时在听课时带着预习中疑难，有目的听课，是会取得效果的。二、 教给方法是自能读书的关键。指导学生学习课文，是语文课堂教学的主要内容。我国著名教育家叶圣陶说过：“教，就是为了达到用不着教“。教学中有意识地对学生进行学法指导，是培养学生自能读书的关键。因此，语文阅读教学，应该以课文为例子着重进行阅读方法的指导，使学生通过对语文阅读分析，获得“金钥匙“。三、 课外阅读是自读能力的升华。自学能力的形成，必须靠自学的实践，要在老师的引导下，使学生循序渐进地在自学中掌握知识，小学语文教学大纲明确提出：“课外阅读是最经常、最重要的语文课外活动，老师要加强课外阅读指导，引导学生把语文课内学到的知识和方法运用到课外阅读中去，培养认真读书的习惯。“因此，我较注意，重视学生的课外阅读。在班内成立“图书角“每周都挤出一些时间，指导学生看书，看报。鼓励学生在课余时间自觉进行与课堂教学内容有关的读书、读报、讲故事等实践活动，练习“反三“。如学完山雨新体诗，我教给学生一些写诗歌的基本方法，让学生在课外书刊上摘抄一些诗歌、儿歌，并要求根据自己的爱好，尝试写诗歌、儿歌。围绕中队开展的专题活动，集体还编写了一首关于环保的诗歌刊登在班内宣传栏上。使学生在尝试中学习，在尝试中获得成功。在教学中，教给学生自学方法，注重自读能力的培养，就能有效地提高学生的读书能力，帮助学生走向无边的知识海洋。一、 重视预习是自能读书的前提。阅读教学是语文教学中不可缺少的部分，预习课文是培养自学能力的突破口，也是自能读书的起点，过好预习关是培养自能读书的前提。于是，为提高学生的读书能力，我把预习移到课堂上来。课上预习生字词，熟读课文，初步了解课文。课堂上在老师的指导下进行预习。一般来说，教材中的每篇课文的课后思考练习都体现了编者的意图和课文的重点、难点。我要求学生根据课前、课后问题进行预习，养成带着问题读课文，不动笔墨不读书的良好预习习惯。让学生带着问题，细读课文，思考回答课后问题，理清写作线索，尝试给课文分段，概括段落大意和主要内容，了解作者的写作目的，体会其思想感情。遇上疑难问题做上记号，待上课留心听讲或提出问题。这样防止了学生在预习时照抄参考书的答案，同时在听课时带着预习中疑难，有目的听课，是会取得效果的。二、 教给方法是自能读书的关键。指导学生学习课文，是语文课堂教学的主要内容。我国著名教育家叶圣陶说过：“教，就是为了达到用不着教“。教学中有意识地对学生进行学法指导，是培养学生自能读书的关键。因此，语文阅读教学，应该以课文为例子着重进行阅读方法的指导，使学生通过对语文阅读分析，获得“金钥匙“。三、 课外阅读是自读能力的升华。自学能力的形成，必须靠自学的实践，要在老师的引导下，使学生循序渐进地在自学中掌握知识，小学语文教学大纲明确提出：“课外阅读是最经常、最重要的语文课外活动，老师要加强课外阅读指导，引导学生把语文课内学到的知识和方法运用到课外阅读中去，培养认真读书的习惯。“因此，我较注意，重视学生的课外阅读。在班内成立“图书角“每周都挤出一些时间，指导学生看书，看报。鼓励学生在课余时间自觉进行与课堂教学内容有关的读书、读报、讲故事等实践活动，练习“反三“。如学完山雨新体诗，我教给学生一些写诗歌的基本方法，让学生在课外书刊上摘抄一些诗歌、儿歌，并要求根据自己的爱好，尝试写诗歌、儿歌。围绕中队开展的专题活动，集体还编写了一首关于环保的诗歌刊登在班内宣传栏上。使学生在尝试中学习，在尝试中获得成功。在教学中，教给学生自学方法，注重自读能力的培养，就能有效地提高学生的读书能力，帮助学生走向无边的知识海洋。一、 重视预习是自能读书的前提。阅读教学是语文教学中不可缺少的部分，预习课文是培养自学能力的突破口，也是自能读书的起点，过好预习关是培养自能读书的前提。于是，为提高学生的读书能力，我把预习移到课堂上来。课上预习生字词，熟读课文，初步了解课文。课堂上在老师的指导下进行预习。一般来说，教材中的每篇课文的课后思考练习都体现了编者的意图和课文的重点、难点。我要求学生根据课前、课后问题进行预习，养成带着问题读课文，不动笔墨不读书的良好预习习惯。让学生带着问题，细读课文，思考回答课后问题，理清写作线索，尝试给课文分段，概括段落大意和主要内容，了解作者的写作目的，体会其思想感情。遇上疑难问题做上记号，待上课留心听讲或提出问题。这样防止了学生在预习时照抄参考书的答案，同时在听课时带着预习中疑难，有目的听课，是会取得效果的。二、 教给方法是自能读书的关键。指导学生学习课文，是语文课堂教学的主要内容。我国著名教育家叶圣陶说过：“教，就是为了达到用不着教“。教学中有意识地对学生进行学法指导，是培养学生自能读书的关键。因此，语文阅读教学，应该以课文为例子着重进行阅读方法的指导，使学生通过对语文阅读分析，获得“金钥匙“。三、 课外阅读是自读能力的升华。自学能力的形成，必须靠自学的实践，要在老师的引导下，使学生循序渐进地在自学中掌握知识，小学语文教学大纲明确提出：“课外阅读是最经常、最重要的语文课外活动，老师要加强课外阅读指导，引导学生把语文课内学到的知识和方法运用到课外阅读中去，培养认真读书的习惯。“因此，我较注意，重视学生的课外阅读。在班内成立“图书角“每周都挤出一些时间，指导学生看书，看报。鼓励学生在课余时间自觉进行与课堂教学内容有关的读书、读报、讲故事等实践活动，练习“反三“。如学完山雨新体诗，我教给学生一些写诗歌的基本方法，让学生在课外书刊上摘抄