《石头书》教学设计

石头书教学设计一、教材简析：这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。全文有 14 个自然段，可以分为 3 段。（一） 、 （1）勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。（二） 、 （611）介绍了“石头书”上的字和画。（三） 、 （1214）石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。二、教学要求：1、学会本 10 个生字和个二类字，理解有关的词语。2、通过学习，理解“石头书“的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。3、能正确、流利有感情的朗读文。三、教学重难点：了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。四、教学时间：3 时五、教学过程：第一教时教学目的：初读文，学习有关的字、词。一、导入新，激发兴趣：1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的文与书有关，齐读题：石头书2、看了文题目，你有什么想法？二、初读文：1、学生自读文。2、同桌互相读读，做做小老师。3、分自然段指名朗读文，教师相机指点。三、弄清文脉络，出示思考题：根据下面的意思，对照文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。（1） 、勘探队员告诉川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。（2） 、勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。（3） 、川川和磊磊很高兴，也想读这本书。四、学习生字：1、学生合作、交流学习 10 个生字的读音和字形、意思。2、自学、领读二类字3、检查朗读有关的词语。五、布置作业：1、练写生字。2、正确、流利有感情的朗读文。第二教时教学目的：理解、品析文。一、复习检查：1、检查复习后的词语。2、自由提问：我们今天一起来学习文，看了题，你想知道哪些问题？二、学习文：学习 1自然段。1、朗读文：过渡：第 1、2 自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。2、你读了文明白了什么？3、石头像书吗？说说你的看法4、指导朗读这两个自然段。学习 613 自然段。1、朗读文：思考：勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）2、小组学习，交流；（1） 、你读了文后，明白了什么？石头上的字指的字是什么？画指的是什么？（2） 、川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来” ， “不禁”是什么意思？3、分角色朗读文。学习文 1214 段：1、分角色读。2、理解：（1） 、读第 12 自然段，联系第 8、10 自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？（2） 、“刨根问底“是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？（3） 、川川和磊磊为什么高兴？为什么说石头书里的学问可真多？这里的“读“字应怎样理解？3、分角色朗读文。三、总结全文：1、说说“石头书“的含义。2、教师小结：今天我们随着作者阅读了“石头书“，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然中，还有许多类似的“石头书“这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。三、作业：练习朗读文。第三教时教学目的：总结文，指导实践活动。一、分角色朗读文。1、感受全文的感情线索。读文，思考：川川和磊磊的神态和语气在这事的过程中是在不断变化，请在文中画出有关的词语。2、分角色朗读二、总结：1、学习了文，你知道到了哪些知识？2、学习了文，你有什么想法？三、实践活动：1、推荐一些你认为好的科普读物，并简单介绍一些内容。2、交流收集的图片、资料或制作的小报。3、浏览相关的网站。附：板书17、石头像书一层一层 一册雨痕 波痕 矿物 字树叶 贝壳 小鱼 画告诉 知识后小记：本文共有 14 个自然段，通过人物间的 6 次对话，写出了石头像书的原因：1、外形：石头一层一层就像书一页一页。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。4、人们通过石头上的化石能知道许多知识，就像书本能告诉人们知识一样。紧紧抓住“刨根问底”一词，从而培养学生热爱科学、探求知识的意识。我在教学时采用了合作探究的学习模式，让学生分对话通过自学交流，从而培养学习的能力。具体方法如下：1、看了题，你有哪些疑问？2、文写了几次对话？3、你提的问题分别能在第几次对话中找到答案？4、各自找伙伴分组学习：分角色读