赵国裕幼儿园课题申报表

蓝田县教育局教研室2015 至 2016 学年度教育教学研究县级小课题申报表小课题负责人 赵国裕 学科 体育 学历 本科 职称二级教师年 龄 32 参加工作时间 2003.5 工作单位 蓝关街办中心幼 儿园手机号QQ 号 734936082邮箱地址 734936082新浪博客网址/u/3832698892申报课题 幼儿教育中“去小学化”探究审定课题姓名 职称 工作单位小课题其他成员 贺可可 二级教师 蓝关街办中心幼儿园学校意见单位盖章负责人（签名）年 月 日教研员意见教研员（签名）年 月 日教研室意见负责人（签名）年 月 日研究方案（课题涉及的主要概念界定；课题研究价值分析；课题研究内容和创新之处；课题研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤等，字数不低于 3000 字）一、课题研究背景：近年来，为了迎合家长“不能让孩子输在起跑线上”的观念，幼儿园教学违背幼儿身心发展特点和规律的现象时有发生，小学化倾向有所抬头，这危害着幼儿的健康成长和幼教事业的发展。幼儿园教学小学化,幼儿是最大的受害者。因为这种倾向超越了学前儿童的身心发展水平,违背了学前儿童的认知规律,过早地增加了幼儿身心发展的负担和压力,又由于这种教学模式有悖于以游戏为基本活动的学前教育原则,容易使幼儿形成不良的学习习惯,产生厌学、畏学等不良情绪,进而提前干扰了幼儿未来的小学学习。小学化教育模式不仅会增添幼儿的心理压力，同时也束缚了孩子的独立个性和想象能力。家长们对孩子过高的期望，让他们在本应该玩乐的年纪，就过早的接触到这些知识，这种拔苗助长的学前教育对孩子往后的发展是非常不利的。幼儿园本应是孩子一生中最快乐的时光，然而在传统的应试教育影响下，现在有不少爱子心切的家长支持孩子在幼儿园接受小学课程内容。他们认为，这样才不会使孩子掉队。因此，导致了现在的幼儿园教育越发的倾向小学化。无形中，孩子便有了压力，逐步失去了学习的兴趣、自主性和积极性。根据国务院同意的教育部有关学前教育行动计划，严禁幼儿园提前教小学教育内容，要求小学一年级坚持“零起点”教学。幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。二、课题主要概念的界定：（一）幼儿教育幼儿教育主要指的是对 36 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育就是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动。（二）小学化小学化是指幼儿园教育呈现的一种类似小学的现象，这种现象的教育不以培养孩子爱好为主要教学方法，而类似于小学的教学模式。三、课题研究价值分析美国著名教育家约翰杜威强调“教育即生活”、“教育即生长”，指出“学校即社会”，主张要“从做中学”，在儿童与教师的关系上，提出“儿童中心论”，要求学校的一切都是为了儿童的生活和成长。“儿童中心论”是杜威教育理论的核心部分，1897 年，杜威在第一部教育论著我的教育信条中集中阐述了儿童中心论，在此后的一个多世纪中，“儿童中心论”对世界教育产生了深远影响。再次研读杜威教育思想，立足现代教育语境，“儿童中心论”不仅仅是对教师与学生关系的科学解读，更应是对以儿童为本的学前教育观念的确立和践行。幼儿教育应以幼儿为中心，遵循幼儿的身心发展规律，以游戏为基本活动形式，让幼儿在游戏中积极主动地发展。根据幼儿园教育指导纲要中提出的：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年”。幼儿教育是基础教育中的启蒙教育阶段，而不是成才教育。所以幼儿园的教育工作者应以幼儿园工作条例和幼儿园工作规程为指南，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进幼儿在全面发展的前提下提高身心素质。幼儿园的教育工作一切都是为了幼儿的身心健康发展，因此幼儿园在教育内容、教学形式、教学方法上应和小学有严格的区别，在幼儿园阶段进行小学式的教育是幼儿身心发展所不允许的，也是国家幼教法规所禁止的。四、课题研究内容和创新之处；1幼儿园教育小学化的分析。第一，对幼儿的身心发展不利，幼儿正处于身体生长发育的关键时期，身体和心理发展均不够成熟和完善，还不具备系统学习的能力。按照小学生的标准要求幼儿学习，违背幼儿教育规律，不利于儿童身心健康和谐发展。第二，对于幼儿的未来学习不利。在幼儿阶段过早、过多地进行知识技能的灌输，孩子易出现急躁甚至厌学等情况，摧残了孩子的求知欲。第三，干扰了幼儿园正常教育秩序。一些家长为了让孩子多学习“知识”，让孩子在幼儿园接受完小班、中班教育后，要求幼儿园老师为孩子教授小学一年级相关知识，影响幼儿园教育正常开展。第四，误导了家长甚至是社会对学前教育的认识。幼儿期是体力增长、智力开发、习惯养成的关键时期，应该是让孩子在做中玩，在玩中学。但幼儿教育小学化倾向，严重误导了家长，许多家长认为，孩子要快速掌握学习知识，特别是一些小学对入学儿童进行一些高难度的测试，逼迫并误导家长让孩子提前学习本不属于幼儿年龄该掌握的知识。2幼儿园教育“去小学化”的应对措施。（1）树立正确的办园宗旨，转变幼儿园办学指导思想。解决幼儿教育小学化倾向，首先必须更新教育观念。要转变幼儿园园长、教师的教育观念，全面提升幼教队伍整体素质和专业水平；其次，要尊重幼儿身心发展规律和学习特点，有效地掌握幼儿教育不同阶段的教育目标以及如何开发幼儿智力与非智力因素的适宜方法；最后，要以幼儿园教育指导纲要(试行)为指导，以游戏活动作为幼儿教育的基本原则，寓教育于游戏之中，而不是生搬硬套地进行“填鸭式”教学。（ 2）转变家长的“抢跑”教育观念。幼儿教育小学化的原因很多，但最主要的原因还是家长缺乏幼儿教育的科学发展观。有专家的调查显示:有的家长以为早期教育就是让孩子尽早学习读、写、算。有 90%以上的家庭把教育与学习相提并论，认为学习的成绩就是教育的效果。因此，幼儿园要与家长密切联系，采用多种形式定期向家长宣传幼教理论，帮助家长了解幼儿教育的主要任务和幼儿全面发展的要求。通过家长学校系统地向家长传授幼儿身心发展方面的基础知识，使家长能从理论上全面地了解幼儿认知、情感、个性等方面的特点；通过家长会，向家长介绍大、中、小班的作息制度,使家长意识到幼儿一日活动的安排，要根据幼儿大脑容易兴奋、疲劳的特点，注意动静交替、动静结合；要帮助家长理解科学的教育观念，掌握科学的方法。（3）加强幼儿教师的专业素质培训，提高教师的专业技能。幼儿园的教育工作者应以幼儿园工作条例，幼儿园工作规程为指南，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进幼儿在全面发展的前提下提高身心素质。要让教师建立以下观念：幼儿教育是基础教育，幼儿园的教育工作一切都是为了幼儿的身心健康发展，主要是帮助幼儿掌握初步接触社会的一些基本知识和技能，如：健全的人格、良好的习惯等非智力因素。教师在课程设置时要结合幼儿在学前期具有的身心发展特点与规律，充分调动每个幼儿的积极性。在教学中，教师要明确自己的指导、协助地位，充分发挥幼儿的主体地位。五、课题研究思路对当前幼儿园教育现状进行调查、分析研究，运用纲要精神及相关理论依据指导课题研究。根据课题研究方案，探索幼儿园校本研修，在实施研究的过程中，不断根据幼儿的发展情况调整幼儿教育活动目标、内容、材料、指导策略，开展理论与实践相结合的观摩课展示，并邀请有关的专家、学者进行指导论证。六、课题研究对象：蓝田县蓝关街办中心幼儿园小、中、大班幼儿。七、研究目标：首先，幼儿期是身体发展的关键期，幼儿园的首要任务是增强幼儿体质，培养幼儿强健的体魄和健康的生活态度，培养和提高幼儿的自理能力、安全意识和自我保护能力。其次，养成良好的生活、卫生和学习习惯。良好习惯养成至关重要，习惯成自然，是一生的发展和成败的关键。第三，激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认知能力。好奇心、兴趣是学习的内驱力，是想象力和创造力的前提，增强幼儿喜欢观察，乐于动手动脑，勇于发现和解决问题。提高幼儿语言交往的积极性，发展语言能力。 第四,幼儿期是性格塑造的关键期，增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿生动活泼、主动发展和个性健康发展。第五,丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情感和能力。八、研究方法行动研究法：在实践中不断进行总结、反思、调整、修正方案、调整目标，使研究更富成效。问卷调查法：了解不同年龄段幼儿的身心发展，了解幼儿园孩子家长对待幼儿园教育的看法和建议，并分析。文献资料法：学习幼儿教育学、心理学等相关书籍资料。提高课题研究的科学性与实效性。经验总结法：对教育实践工作及时的回顾、反思、总结、调整工作思路。九、实施步骤第一阶段：准备学习阶段（2015.9）1建立自己的“新浪博客”，初步设计课题研究方案。2收集相关资料，进行调查与分析，制定课题开题报告，确定研究方向、研究方法。第二阶段：研究实施阶段（2015.102016.2）1成立课题研究小组，根据课题实施方案开展研究工作。2开展问卷调查分析及幼儿