如何有效地批改学生的作业

如何有效地批改学生的作业批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。教师批改作业的方法是否得当，将会直接影响着教与学双方的信息反馈，影响着课堂教学活动的有效调控。因此，怎样使数学作业批改更有效，是每一个数学教师应该很好探讨和研究的课题。批改作业的方式是多种多样的，在这里介绍几种批改作业的策略。1、批改符号简明，让学生看了一目了然。教师批改学生的作业，不能简单地运用符号“”或“”来做出评价。因为学生从返回的作业本中获得“”的信息反馈，往往是知道这道题做错了，但不一定知道错在哪里，以及导致错误发生的原因。因此，教师在批改学生作业时应该符号标记简明，每个符号都应该有明确的指向，使学生看到符号就明确这道题错在什么地方，学生自然就会去研究“为什么错？” 。比如，在学生计算错误的某步下面画上一条短线“”并标上问号“？” ，以帮助学生发现错误，并进行改正。学生订正后的作业，教师仍应认真批改，使学生感到完成作业并不是一种形式、负担，而是认真负责的学习态度的体现。教师在评价学生作业时，要以激励性评价为主要方式。比如，在学生作业中出现错误的旁边批上“想一想，相信你能正确解答这类试题的”等鼓励性的语言。这样，不仅能最大限度地保护学生健全的人格，使其自尊心不受到伤害，而且有助于鼓励学生自己主动对症下药，找到问题的症结所在，不至于被一时的挫折所吓倒，让他们感觉到成功的希望，并积极主动，刻苦攻关，追求成功，从而牢固地树立起学习的自信心。2、一题多改，逐次提高等级的批改认知是一个循序渐进的过程，许多学生难以一次使作业达到较高水平，得到自己满意的等级。为了调动学生进一步改进作业质量的积极性，我们可以采取一题多改，逐次提高等级的批改策略。作业是学生学习的一项经常性实践活动,而批改作业则是教师对学生这一实践活动的评价过程,也是教学过程中不可或缺的环节。数学作业是教学的一面镜子。通过批改作业,教师能够及时了解学生掌握知识的情况,促进学生进一步巩固基础知识,培养学生的智能,矫正学生学习过程中的失误,弥补知识的缺陷,激发学生学习数学的兴趣和热情,促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯。3.做好批改记录，为后继教学提供素材。做好作业批改记录，并对其进行深入的分析、研究，不仅有利于教师评讲作业和有针对性地对学生进行辅导，而且还有利于教师在后继教学中恰当地进行课堂教学调控，更有利于提高教师的教学科研能力，为教师撰写教学科研论文提供最好的素材。作业批改记录应注意：一是记录学生作业中的典型错误，也就是大部分学生易犯的错误。对个别学生中出现的一般性和过失性错误，教师可采用个别辅导的方式解决。对于学生作业中普遍出现的同一错误，教师就应及时检查自己教学中的不当或失误，并及时采取补救措施。二是记录学生作业中独特（创新）的解题方法，并为这些学生提供向全班同学交流的机会，以培养学生的求异思维和创新意识，鼓励学生创造性地学习。教师平时要注重学生作业的有关记录、分析，并在各种不同的阶段（比如，单元复习、章末知识系统复习或期中、期末复习等）根据所掌握的第一手材料，有针对性地进行复习，以便帮助学生顺利地构建有关知识结构，提高复习课的教学效率。4.做好及时讲评，帮助学生补救并提高。作业讲评是批改作业的一个重要环节，也是批改作业的一个重要目的。作业批改得再好，如果不及时地讲评和补救，让学生及时地弄清错误原因，并把错误及时地加以改正，也收不到最佳的批改效果。必定有些学生还是很贪玩的，有时不会百分之百地完全按照老师的要求去做。评讲作业要中肯，要根据自己的作业批改记录，有选择性地讲解，讲学生最需要讲的，不要眉毛胡子一把抓。否则，讲了，也当没讲。通过作业讲评，不仅要使学生弄清错误原因，及时改正错误，而且更重要的是，老师还要把学生中的不同解题方法进行归纳总结，提炼最优解题方法，使学生的知识水平在原有基础上有所提高，解题的技能技巧不断地提升。总之，要提高教学质量，批改作业的方法是值得研究的。每天的作业，要学生百分之百地做对是不大可能的（若是这样的话，全部都是优等生了，也许不需要老师那么辛苦地教学了） 。要使作业批改高效，就必须在批改作业前做好预测分析，要做好作业批改记录，要让学生明白老师的作业批改方法，老师要及时地作好作业讲评与补救。批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。教师批改作业的方法是否得当，将会直接影响着教与学双方的信息反馈，影响着课堂教学活动的有效调控。因此，怎样使数学作业批改更有效，是每一个数学教师应该很好探讨和研究的课题。批改作业的方式是多种多样的，在这里介绍几种批改作业的策略。1、批改符号简明，让学生看了一目了然。教师批改学生的作业，不能简单地运用符号“”或“”来做出评价。因为学生从返回的作业本中获得“”的信息反馈，往往是知道这道题做错了，但不一定知道错在哪里，以及导致错误发生的原因。因此，教师在批改学生作业时应该符号标记简明，每个符号都应该有明确的指向，使学生看到符号就明确这道题错在什么地方，学生自然就会去研究“为什么错？” 。比如，在学生计算错误的某步下面画上一条短线“”并标上问号“？” ，以帮助学生发现错误，并进行改正。学生订正后的作业，教师仍应认真批改，使学生感到完成作业并不是一种形式、负担，而是认真负责的学习态度的体现。教师在评价学生作业时，要以激励性评价为主要方式。比如，在学生作业中出现错误的旁边批上“想一想，相信你能正确解答这类试题的”等鼓励性的语言。这样，不仅能最大限度地保护学生健全的人格，使其自尊心不受到伤害，而且有助于鼓励学生自己主动对症下药，找到问题的症结所在，不至于被一时的挫折所吓倒，让他们感觉到成功的希望，并积极主动，刻苦攻关，追求成功，从而牢固地树立起学习的自信心。2、一题多改，逐次提高等级的批改认知是一个循序渐进的过程，许多学生难以一次使作业达到较高水平，得到自己满意的等级。为了调动学生进一步改进作业质量的积极性，我们可以采取一题多改，逐次提高等级的批改策略。作业是学生学习的一项经常性实践活动,而批改作业则是教师对学生这一实践活动的评价过程,也是教学过程中不可或缺的环节。数学作业是教学的一面镜子。通过批改作业,教师能够及时了解学生掌握知识的情况,促进学生进一步巩固基础知识,培养学生的智能,矫正学生学习过程中的失误,弥补知识的缺陷,激发学生学习数学的兴趣和热情,促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯。3.做好批改记录，为后继教学提供素材。做好作业批改记录，并对其进行深入的分析、研究，不仅有利于教师评讲作业和有针对性地对学生进行辅导，而且还有利于教师在后继教学中恰当地进行课堂教学调控，更有利于提高教师的教学科研能力，为教师撰写教学科研论文提供最好的素材。作业批改记录应注意：一是记录学生作业中的典型错误，也就是大部分学生易犯的错误。对个别学生中出现的一般性和过失性错误，教师可采用个别辅导的方式解决。对于学生作业中普遍出现的同一错误，教师就应及时检查自己教学中的不当或失误，并及时采取补救措施。二是记录学生作业中独特（创新）的解题方法，并为这些学生提供向全班同学交流的机会，以培养学生的求异思维和创新意识，鼓励学生创造性地学习。教师平时要注重学生作业的有关记录、分析，并在各种不同的阶段（比如，单元复习、章末知识系统复习或期中、期末复习等）根据所掌握的第一手材料，有针对性地进行复习，以便帮助学生顺利地构建有关知识结构，提高复习课的教学效率。4.做好及时讲评，帮助学生补救并提高。作业讲评是批改作业的一个重要环节，也是批改作业的一个重要目的。作业批改得再好，如果不及时地讲评和补救，让学生及时地弄清错误原因，并把错误及时地加以改正，也收不到最佳的批改效果。必定有些学生还是很贪玩的，有时不会百分之百地完全按照老师的要求去做。评讲作业要中肯，要根据自己的作业批改记录，有选择性地讲解，讲学生最需要讲的，不要眉毛胡子一把抓。否则，讲了，也当没讲。通过作业讲评，不仅要使学生弄清错误原因，及时改正错误，而且更重要的是，老师还要把学生中的不同解题方法进行归纳总结，提炼最优解题方法，使学生的知识水平在原有基础上有所提高，解题的技能技巧不断地提升。总之，要提高教学质量，批改作业的方法是值得研究的。每天的作业，要学生百分之百地做对是不大可能的（若是这样的话，全部都是优等生了，也许不需要老师那么辛苦地教学了） 。要使作业批改高效，就必须在批改作业前做好预测分析，要做好作业批改记录，要让学生明白老师的作业批改方法，老师要及时地作好作业讲评与补救。批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。教师批改作业的方法是否得当，将会直接影响着教与学双方的信息反馈，影响着课堂教学活动的有效调控。因此，怎样使数学作业批改更有效，是每一个数学教师应该很好探讨和研究的课题。批改作业的方式是多种多样的，在这里介绍几种批改作业的策略。1、批改符号简明，让学生看了一目了然。教师批改学生的作业，不能简单地运用符号“”或“”来做出评价。因为学生从返回的作业本中获得“”的信息反馈，往往是知道这道题做错了，但不一定知道错在哪里，以及导致错误发生的原因。因此，教师在批改学生作业时应该符号标记简明，每个符号都应该有明确的指向，使学生看到符号就明确这道题错在什么地方，学生自然就会去研究“为什么错？” 。比如，在学生计算错误的某步下面画上一条短线“”并标上问号“？” ，以帮助学生发现错误，并进行改正。学生订正后的作业，教师仍应认真批改，使学生感到完成作业并不是一种形式、负担，而是认真负责的学习态度的体现。教师在评价学生作业时，要以激励性评价为主要方式。比如，在学生作业中出现错误的旁边批上“想一想，相信你能正确解答这类试题的”等鼓励性的语言。这样，不仅能最大限度地保护学生健全的人格，使其自尊心不受到伤害，而且有助于鼓励学生自己主动对症下药，找到问题的症结所在，不至于被一时的挫折所吓倒，让他们感觉到成功的希望，并积极主动，刻苦攻关，追求成功，从而牢固地树立起学习的自信心。2、一题多改，逐次提高等级的批改认知是一个循序渐进的过程，许多学生难以一次使作业达到较高水平，得到自己满意的等级。为了调动学生进一步改进作业质量的积极性，我们可以采取一题多改，逐次提高等级的批改策略。作业是学生学习的一项经常性实践活动,而批改作业则是教师对学生这一实践活动的评价过程,也是教学过程中不可或缺的环节。数学作业是教学的一面镜子。通过批改作业,教师能够及时了解学生掌握知识的情况,促进学生进一步巩固基础知识,培养学生的智能,矫正学生学习过程中的失误,弥补知识的缺陷,激发学生学习数学的兴趣和热情,促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯。3.做好批改记录，为后继教学提供素材。做好作业批改记录，并对其进行深入的分析、研究，不仅有利于教师评讲作业和有针对性地对学生进行辅导，而且还有利于教师在后继教学中恰当地进行课堂教学调控，更有利于提高教师的教学科研能力，为教师撰写教学科研论文提供最好的素材。作业批改记录应注意：一是记录学生作业中的典型错误，也就是大部分学生易犯的错误。对个别学生中出现的一般性和过失性错误，教师可采用个别辅导的方式解决。对于学生作业中普遍出现的同一错误，教师就应及时检查自己教学中的不当或失误，并及时采取补救措施。二是记录学生作业中独特（创新）的解题方法，并为这些学生提供向全班同学交流的机会，以培养学生的求异思维和创新意识，鼓励学生创造性地学习。教师平时要注重学生作业的有关记录、分析，并在各种不同的阶段（比如，单元复习、章末知识系统复习或期中、期末复习等）根据所掌握的第一手材料，有针对性地进行复习，以便帮助学生顺利地构建有关知识结构，提高复习课的教学效率。4.做好及时讲评，帮助学生补救并提高。作业讲评是批改作业的一个重要环节，也是批改作业的一个重要目的。作业批改得再好，如果不及时地讲评和补救，让学生及时地弄清错误原因，并把错误及时地加以改正，也收不到最佳的批改效果。必定有些学生还是很贪玩的，有时不会百分之百地完全按照老师的要求去做。评讲作业要中肯，要根据自己的作业批改记录，有选择性地讲解，讲学生最需要讲的，不