如何让学困生走出“困境”

如何让学困生走出“困境”XX 中考复习已拉开序幕。如何大面积提高教学质量，决胜中考，是各校毕业班教学研究的重要话题。我校生源的总体状况，决定了中考总均分的增长点在中下等学生的身上，而这真正的问题归结点就在学困生群体上。可以说，学困生转化的成败，是教学质量再上台阶的瓶颈。学困生是学校教育中一个特殊的群体，由于其不良的先天因素、心理因素、家庭社会环境，造成了他们诸多的不良行为。如，行为上的盲目性、心理上的逆反性、家庭及周围的影射性，这些都直接影响着孩子的进步。同时他们受惯了批评，得不到爱心，常常明知故犯，我行我素，不求进取。学困生转化工作是一项重要而复杂的工作。我校将学困生转化工作作为毕业班的重点工作，早谋划，定措施，早落实，鼓励动员教师关注学困生，牵手学困生，用爱心与责任心帮他们“摆脱学困” 。具体工作如下：一、理念更新，多管齐下，形成学困生的转化的教育合力。1、进行师生双边教育，促进理念的更新。补差活动也是一种师生的双边活动，教师与学生在心理上是否融洽，能否沟通，决定了补差的效果。我们利用教师会、年级组座谈会、上学期期末考试分析教师会，使教师充分认识到补差工作的重要性和紧迫性，让教师懂得转化一名差生与输送一名优生一样重要的道理，树立心中既有“差生”又无“差生”的思想。要求课堂内外，教师对学困生要采取倾斜政策，给以“偏爱和厚爱” ，增加感情投资，用爱心哺育学困生。采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，使他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。及时抓住学困生的“闪光点” ，把握每个学困生的特点，激励他们进步。通过开展国旗下讲话、主题班会、个别交心等形式的教育活动，以职高学生仍然能干出一番事业的现身说教，更新学生的成才观，让他们走出“沼泽” ，增强自信心，勇敢的面对中考复习。2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。学困生的转化，要做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，一方面要利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，要经常与他们的家长进行电话联系。剖析原因，交换看法和意见，更新家长成“龙”观，让家长了解学生的成长与变化，形成教育合力。此外，班集体内积极开展“一帮一”的活动，调动优秀学生来帮助后进生，发扬互帮互作的合作精神，让后进生感受集体的温暖。二、落实帮扶对象，进行解剖分析，责任到人。各任课老师以上学期期中期末两次单科成绩相加的总分，以总人数的 20%且总分排名在后的学生作为学困生名单。然后对学困生现状进行认真分析，弄清他们致差的原因，做到“一把钥匙开一把锁” 。认真填写学困生转化工作记录簿，分门别类开展转化工作。帮扶对象分思想教育、学科辅导两块：思想教育帮扶对象，即在班主任的统一协调下，任课教师可有选择的选择自己熟悉并易开展教育工作的学困生，一位任课老师与 2-3 名结对，要求帮扶教师密切关注所帮教学生的学习生活和精神生活，对他们的学习状况、思想动态有清楚的了解。一学期必须至少上门实地家访两次，每 12 周与所结队学生家长电话谈话一次，每周至少与所结队学生面谈一次。对学困生的每次阶段性检测等其他考试、测验，以及作业情况有清楚的了解，并帮助其认真总结考试得失，针对不足采取相应的策略。学科辅导对象，即一位任课教师与所在班级总分排列在后的 20%学生结对，采用集中和分散的辅导形式进行辅导。我们每天中午集中安排了学困生学科辅导，做到了附带定内容，定时间，定地点，每次辅导要有记录，每天行政值日均有记录。此外，中午其他教师也都下班进行辅导。我校制定了官塘中学学困生转换工作方案 ，编印了学困生转换工作记录簿 ，要求教师认真落实对象，责任到人。行政到相关班级蹲点，协调监督学困生转换工作。三、以课堂为转化学困生的主阵地，优化教学环节，稳步提升。转换后进生的主阵地应在课堂。一些教师课堂教学定位不准，备课上心中无学困生，课堂上，不注重培养学生的学习兴趣，讲难题，讲偏题，一讲到底，不关注学困生的学习行为。我们要求：1、课堂教学中，教学内容的难易定位在学习成绩为中下等的学生身上。课堂注意培养学生学习的兴趣，提倡实战性，不做枯燥的机械讲解，要让学生在从习题的演练中，去回顾理解概念。对差生降低要求，强调四个基本：即弄懂基本知识、掌握基本方法、会做基础题，逐渐向基本能力的培养发展。2、多给后进生成功的机会，激发他们的信心。做到“四优先” 。提问优先，课堂上，较多并有计划地提问落后生，鼓励落后生回答问题。教师可特意设计一些基础的又符合后进生的实际问题，让他们去解答。优先板演，让他们“轻而易举”地获得学习上的成功。作业批改优先，采用先批、面批形式，第一时间了解学困生的知识掌握状况。辅导优先，教师要利用课余时间，对学困生进行针对性的辅导，我校要求任课老师中午时间统一下班面对面辅导。3、课堂上少讲，精讲，给学生留足思考与课堂练习的时间。结合我校市级课题“有效作业的组织与管理” ，我们课堂作业设计为“当堂检测” ，我们要求在平时课堂教学中，尤其是中考复习课上，要留足 10 分钟以上的当堂检测，这样可以最快的了解学生对知识的掌握情况，同时可以关注到学困生的学习行为，以便对学困生对症下药，进行辅导。四、持之以恒，反复教育，巩固学困生良好的行为习惯。学困生的转化是一项艰巨复杂的工作，不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，我们鼓励教师一定要有满腔热情，一颗耐心，必须遵循教育规律， “反复抓，抓反复” ，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。尤其是在中考复习的关键阶段，更应该密切关注学困生的心理表现，以巩固前一段转化工作成果，使他们向积极有序的势头发展。五、加强监督，制定完善评价激励制度1、检查与监督：学校组建学困生转化领导小组，行政挂帅到班级，建立有效的管理网络。每周行政对相关班级的学困生转化工作进行检查，并参与班级“钉子”学生的教育转化工作。教务处每周对后进生转化记录簿进行检查。此外对“学困生”及家长进行问卷调查，了解“学困生”的心声，听取“学困生”家长的反映，掌握任课教师的教学态度与补课作风。2、激励与评价学生激励：对态度转化较好的学生通过班会、家访等形式，进行表扬，切中时机，给家长“传情报” 、 “送喜报” 。每次阶段性检测，包括小型的检测，均对学困生成绩进行分析，对进步的学困生进行表扬奖励。对于教师评价与激励，我们采用过程性评价与结果性评价相结合。过程性评价，即通过计算全班20%的“学困生”的名次之和，与前一次考试的情况作比较，来计算每一学科的转化快慢、评出优劣。一学期进行两次比较，一是本学期的期中考试与上学期的期末考试相比较，二是期末考试与期中考试进行比较。结果性评价，即对中考学科合格率的奖励权重做了提高。此外，学校还根据每个教师转化学生平时工作及成绩进行综合评奖，评出一二三等“爱心工程”奖，最后记入教师的师德考核中去。总之，帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。愿我们每一位教师关注学困生，牵手学困生，用爱心与责任心帮他们“摆脱学困” ，来实现我们教学质量的总体提升。XX 中考复习已拉开序幕。如何大面积提高教学质量，决胜中考，是各校毕业班教学研究的重要话题。我校生源的总体状况，决定了中考总均分的增长点在中下等学生的身上，而这真正的问题归结点就在学困生群体上。可以说，学困生转化的成败，是教学质量再上台阶的瓶颈。学困生是学校教育中一个特殊的群体，由于其不良的先天因素、心理因素、家庭社会环境，造成了他们诸多的不良行为。如，行为上的盲目性、心理上的逆反性、家庭及周围的影射性，这些都直接影响着孩子的进步。同时他们受惯了批评，得不到爱心，常常明知故犯，我行我素，不求进取。学困生转化工作是一项重要而复杂的工作。我校将学困生转化工作作为毕业班的重点工作，早谋划，定措施，早落实，鼓励动员教师关注学困生，牵手学困生，用爱心与责任心帮他们“摆脱学困” 。具体工作如下：一、理念更新，多管齐下，形成学困生的转化的教育合力。1、进行师生双边教育，促进理念的更新。补差活动也是一种师生的双边活动，教师与学生在心理上是否融洽，能否沟通，决定了补差的效果。我们利用教师会、年级组座谈会、上学期期末考试分析教师会，使教师充分认识到补差工作的重要性和紧迫性，让教师懂得转化一名差生与输送一名优生一样重要的道理，树立心中既有“差生”又无“差生”的思想。要求课堂内外，教师对学困生要采取倾斜政策，给以“偏爱和厚爱” ，增加感情投资，用爱心哺育学困生。采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，使他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。及时抓住学困生的“闪光点” ，把握每个学困生的特点，激励他们进步。通过开展国旗下讲话、主题班会、个别交心等形式的教育活动，以职高学生仍然能干出一番事业的现身说教，更新学生的成才观，让他们走出“沼泽” ，增强自信心，勇敢的面对中考复习。2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。学困生的转化，要做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，一方面要利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，要经常与他们的家长进行电话联系。剖析原因，交换看法和意见，更新家长成“龙”观，让家长了解学生的成长与变化，形成教育合力。此外，班集体内积极开展“一帮一”的活动，调动优秀学生来帮助后进生，发扬互帮互作的合作精神，让后进生感受集体的温暖。二、落实帮扶对象，进行解剖分析，责任到人。各任课老师以上学期期中期末两次单科成绩相加的总分，以总人数的 20%且总分排名在后的学生作为学困生名单。然后对学困生现状进行认真分析，弄清他们致差的原因，做到“一把钥匙开一把锁” 。认真填写学困生转化工作记录簿，分门别类开展转化工作。帮扶对象分思想教育、学科辅导两块：思想教育帮扶对象，即在班主任的统一协调下，任课教师可有选择的选择自己熟悉并易开展教育工作的学困生，一位任课老师与 2-3 名结对，要求帮扶教师密切关注所帮教学生的学习生活和精神生活，对他们的学习状况、思想动态有清楚的了解。一学期必须至少上门实地家访两次，每 12 周与所结队学生家长电话谈话一次，每周至少与所结队学生面谈一次。对学困生的每次阶段性检测等其他考试、测验，以及作业情况有清楚的了解，并帮助其认真总结考试得失，针对不足采取相应的策略。学科辅导对象，即一位任课教师与所在班级总分排列在后的 20%学生结对，采用集中和分散的辅导形式进行辅导。我们每天中午集中安排了学困生学科辅导，做到了附带定内容，定时间，定地点，每次辅导要有记录，每天行政值日均有记录。此外，中午其他教师也都下班进行辅导。我校制定了官塘中学学困生转换工作方案 ，编印了学困生转换工作记录簿 ，要求教师认真落实对象，责任到人。行政到相关班级蹲点，协调监督学困生转换工作。三、以课堂为转化学困生的主阵地，优化教学环节，稳步提升。转换后进生的主阵地应在课堂。一些教师课堂教学定位不准，备课上心中无学困生，课堂上，不注重培养学生的学习兴趣，讲难题，讲偏题，一讲到底，不关注学困生的学习行为。我们要求：1、课堂教学中，教学内容的难易定位在学习成绩为中下等的学生身上。课堂注意培养学生学习的兴趣，提倡实战性，不做枯燥的机械讲解，要让学生在从习题的演练中，去回顾理解概念。对差生降低要求，强调四个基本：即弄懂基本知识、掌握基本方法、会做基础题，逐渐向基本能力的培养发展。2、多给后进生成功的机会，激发他们的信心。做到“四优先” 。提问优先，课堂上，较多并有计划地提问落后生，鼓励落后生回答问题。教师可特意设计一些基础的又符合后进生的实际问题，让他们去解答。优先板演，让他们“轻而易举”地获得学习上的成功。作业批改优先，采用先批、面批形式，第一时间了解学困生的知识掌握状况。辅导优先，教师要利用课余时间，对学困生进行针对性的辅导，我校要求任课老师中午时间统一下班面对面辅导。3、课堂上少讲，精讲，给学生留足思考与课堂练习的时间。结合我校市级课题“有效作业的组织与管理” ，我们课堂作业设计为“当堂检测” ，我们要求在平时课堂教学中，尤其是中考复习课上，要留足 10 分钟以上的当堂检测，这样可以最快的了解学生对知识的掌握情况，同时可以关注到学困生的学习行为，以便对学困生对症下药，进行辅导。四、持之以恒，反复教育，巩固学困生良好的行为习惯。学困生的转化是一项艰巨复杂的工作，不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，我们鼓励教师一定要有满腔热情，一颗耐心，必须遵循教育规律， “反复抓，抓反复” ，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。尤其是在中考复习的关键阶段，更应该密切关注学困生的心理表现，以巩固前一段转化工作成果，使他们向积极有序的势头发展。五、加强监督，制定完善评价激励制度1、检查与监督：学校组建学困生转化领导小组，行政挂帅到班级，建立有效的管理网络。每周行政对相关班级的学困生转化工作进行检查，并参与班级“钉子”学生的教育转化工作。教务处每周对后进生转化记录簿进行检查。此外对“学困生”及家长进行问卷调查，了解“学困生”的心声，听取“学困生”家长的反映，掌握任课教师的教学态度与补课作风。2、激励与评价学生激励：对态度转化较好的学生通过班会、家访等形式，进行表扬，切中时机，给家长“传情报” 、 “送喜报” 。每次阶段性检测，包括小型的检测，均对学困生成绩进行分析，对进步的学困生进行表扬奖励。对于教师评价与激励，我们采用过程性评价与结果性评价相结合。过程性评价，即通过计算全班20%的“学困生”的名次之和，与前一次考试的情况作比较，来计算每一学科的转化快慢、评出优劣。一学期进行两次比较，一是本学期的期中考试与上学期的期末考试相比较，二是期末考试与期中考试进行比较。结果性评价，即对中考学科合格率的奖励权重做了提高。此外，学校还根据每个教师转化学生平时工作及成绩进行综合评奖，评出一二三等“爱心工程”奖，最后记入教师的师德考核中去。总之，帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。愿我们每一位教师关注学困生，牵手学困生，用爱心与责任心帮他们“摆脱学困” ，来实现我们教学质量的总体提升。XX 中考复习已拉开序幕。如何大面积提高教学质量，决胜中考，是各校毕业班教学研究的重要话题。我校生源的总体状况，决定了中考总均分的增长点在中下等学生的身上，而这真正的问题归结点就在学困生群体上。可以说，学困生转化的成败，是教学质量再上台阶的瓶颈。学困生是学校教育中一个特殊的群体，由于其不良的先天因素、心理因素、家庭社会环境，造成了他们诸多的不良行为。如，行为上的盲目性、心理上的逆反性、家庭及周围的影射性，这些都直接影响着孩子的进步。同时他们受惯了批评，得不到爱心，常常明知故犯，我行我素，不求进取。学困生转化工作是一项重要而复杂的工作。我校将学困生转化工作作为毕业班的重点工作，早谋划，定措施，早落实，鼓励动员教师关注学困生，牵手学困生，用爱心与责任心帮他们“摆脱学困” 。具体工作如下：一、理念更新，多管齐下，形成学困生的转化的教育合力。1、进行师生双边教育，促进理念的更新。补差活动也是一种师生的双边活动，教师与学生在心理上是否融洽，能否沟通，决定了补差的效果。我们利用教师会、年级组座谈会、上学期期末考试分析教师会，使教师充分认识到补差工作的重要性和紧迫性，让教师懂得转化一名差生与输送一名优生一样重要的道理，树立心中既有“差生”又无“差生”的思想。要求课堂内外，教师对学困生要采取倾斜政策，给以“偏爱和厚爱” ，增加感情投资，用爱心哺育学困生。采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，使他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。及时抓住学困生的“闪光点” ，把握每个学困生的特点，激励他们进步。通过开展国旗下讲话、主题班会、个别交心等形式的教育活动，以职高学生仍然能干出一番事业的现身说教，更新学生的成才观，让他们走出“沼泽” ，增强自信心，勇敢的面对中考复习。2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。学困生的转化，要做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，一方面要利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，要经常与他们的家长进行电话联系。剖析原因，交换看法和意见，更新家长成“龙”观，让家长了解学生的成长与变化，形成教育合力。此外，班集体内积极开展“一帮一”的活动，调动优秀学生来帮助后进生，发扬互帮互作的合作精神，让后进生感受集体的温暖。二、落实帮扶对象，进行解剖分析，责任到人。各任课老师以上学期期中期末两次单科成绩相加的总分，以总人数的 20%且总分排名在后的学生作为学困生名单。然后对学困生现状进行认真分析，弄清他们致差的原因，做到“一把钥匙开一把锁” 。认真填写学困生转化工作记录簿，分门别类开展转化工作。帮扶对象分思想教育、学科辅导两块：思想教育帮扶对象，即在班主任的统一协调下，任课教师可有选择的选择自己熟悉并易开展教育工作的学困生，一位任课老师与 2-3 名结对，要求帮扶教师密切关注所帮教学生的学习生活和精神生活，对他们的学习状况、思想动态有清楚的了解。一学期必须至少上门实地家访两次，每 12 周与所结队学生家长电话谈话一次，每周至少与所结队学生面谈一次。对学困生的每次阶段性检测等其他考试、测验，以及作业情况有清楚的了解，并帮助其认真总结考试得失，针对不足采取相应的策略。学科辅导对象，即一位任课教师与所在班级总分排列在后的 20%学生结对，采用集中和分散的辅导形式进行辅导。我们每天中午集中安排了学困生学科辅导，做到了附带定内容，定时间，定地点，每次辅导要有记录，每天行政值日均有记录。此外，中午其他教师也都下班进行辅导。我校制定了官塘中学学困生转换工作方案 ，编印了学困生转换工作记录簿 ，要求教师认真落实对象，责任到人。行政到相关班级蹲点，协调监督学困生转换工作。三、以课堂为转化学困生的主阵地，优化教学环节，稳步提升。转换后进生的主阵地应在课堂。一些教师课堂教学定位不准，备课上心中无学困生，课堂上，不注重培养学生的学习兴趣，讲难题，讲偏题，一讲到底，不关注学困生的学习行为。我们要求：1、课堂教学中，教学内容的难易定位在学习成绩为中下等的学生身上。课堂注意培养学生学习的兴趣，提倡实战性，不做枯燥的机械讲解，要让学生在从习题的演练中，去回顾理解概念。对差生降低要求，强调四个基本：即弄懂基本知识、掌握基本方法、会做基础题，逐渐向基本能力的培养发展。2、多给后进生成功的机会，激发他们的信心。做到“四优先” 。提问优先，课堂上，较多并有计划地提问落后生，鼓励落后生回答问题。教师可特意设计一些基础的又符合后进生的实际问题，让他们去解答。优先板演，让他们“轻而易举”地获得学习上的成功。作业批改优先，采用先批、面批形式，第一时间了解学困生的知识掌握状况。辅导优先，教师要利用课余时间，对学困生进行针对性的辅导，我校要求任课老师中午时间统一下班面对面辅导。3、课堂上少讲，精讲，给学生留足思考与课堂练习的时间。结合我校市级课题“有效作业的组织与管理” ，我们课堂作业设计为“当堂检测” ，我们要求在平时课堂教学中，尤其是中考复习课上，要留足 10 分钟以上的当堂检测，这样可以最快的了解学