学习“三读三段“模式教学 感悟浓浓语文味

学习“三读三段“模式教学 感悟浓浓语文味初为人师第三年，在这三年听过不少语文课，从名家名师到朝夕相伴的同事，每次听课都能从前辈身上学到不少优点，但是却很难内化到自己的课上，所以对于语文教学一直迷茫摸索状态。暑假里学校推荐了一些阅读书目，我一眼就认定了构建小语好课堂这本书，想看看从事一线教学工作的教研员是怎样上好语文课的，也希望自己的疑惑能得到解答。构建小语好课堂这本书由六个章节组成。第一章是小学语文“三读三段”阅读教学模式该说其余的是针对不同文体的课例解析，在实际中运用“三读三段”式教学。“三读三段”阅读教学模式中的“三读”即“初读感知、研读感悟、展读深化” ；“三段”是“课前自主预习、课堂学展点练、课后自由阅读” 。在这本书的课例中，我重点选择了自己教过赶海、 少年王勃和海底世界这三篇进行学习，其中令我印象对深刻的是海底世界的课例。下面我从以下三点来谈谈自己的收获。一、 写字、朗读训练扎实在韩老师的课堂上没有多余的讲解、多余的抒情、多余的课件，有的是“语文”！印象深刻的是韩老师在讲海底世界这一课板书课题时，告诉孩子“底”的本意是房屋的最底层。古人造这个字的时，这不是一点而是一个横，表示“止”的意思。如果停止，说明还没有“到底” ，这句话不只是让学生记住了“底”的写法，而且告诉了古人是怎样造这个字的。如果语文老师都能这样，懂一点文学知识，那么，我们的识字、写字教学会是另一种境界。再如，对于海底声音的朗读，不仅要读好拟声词，还提醒孩子在拟声词前稍作停顿，读出高低变化，孩子们的朗读立刻就有了质的飞跃 。二、 语言训练意识突出叶圣陶先生指出，在语文教学中，我们既要关注言语内容，又要关注语言形式。韩老师的课堂很好的做到了这一点。在研读介绍海底声音一部分时，韩老师在指导读好后，又结合资料，让孩子了解了虎鲸、白鲸的声音以及海底动物的种类后，运用“有的有的有的”的句式，来写自己想象的声音，最后总结出这是介绍事物多而不同常用的经典句式。这样就强调了语言本身的规律，如此掌握句式肯定会牢固而深刻。三、 课外资料的恰当运用语文课程标准指出：语文教师应高度重视资源的开发和利用。来自纸质、网络等多种信息，给我们的阅读教学带来了前所未有的教学资源，使我们的语文课堂不断“丰盈”起来。而海底世界对于孩子来说是神秘的，文中介绍的这些生物谁也没见过，光读书，是“还原”不出来的。所以韩老师在课堂上多处运用课件，或补充资料或欣赏图片，或播放视频，一点儿没有生硬堆砌之嫌。说明文的教学一向被称为“戴着镣铐跳舞” ，一直是一个难点，许多教师总在说明文的知识性和“语文味”之间徘徊不定。而韩老师这节课为我们做了很好的范例。她不仅通过引入资料、拓展了文本的知识空间，而且借助生动有趣的语言训练，让课堂充满了声音和色彩，使课堂始终洋溢着浓浓的“语文味” 。初为人师第三年，在这三年听过不少语文课，从名家名师到朝夕相伴的同事，每次听课都能从前辈身上学到不少优点，但是却很难内化到自己的课上，所以对于语文教学一直迷茫摸索状态。暑假里学校推荐了一些阅读书目，我一眼就认定了构建小语好课堂这本书，想看看从事一线教学工作的教研员是怎样上好语文课的，也希望自己的疑惑能得到解答。构建小语好课堂这本书由六个章节组成。第一章是小学语文“三读三段”阅读教学模式该说其余的是针对不同文体的课例解析，在实际中运用“三读三段”式教学。“三读三段”阅读教学模式中的“三读”即“初读感知、研读感悟、展读深化” ；“三段”是“课前自主预习、课堂学展点练、课后自由阅读” 。在这本书的课例中，我重点选择了自己教过赶海、 少年王勃和海底世界这三篇进行学习，其中令我印象对深刻的是海底世界的课例。下面我从以下三点来谈谈自己的收获。一、 写字、朗读训练扎实在韩老师的课堂上没有多余的讲解、多余的抒情、多余的课件，有的是“语文”！印象深刻的是韩老师在讲海底世界这一课板书课题时，告诉孩子“底”的本意是房屋的最底层。古人造这个字的时，这不是一点而是一个横，表示“止”的意思。如果停止，说明还没有“到底” ，这句话不只是让学生记住了“底”的写法，而且告诉了古人是怎样造这个字的。如果语文老师都能这样，懂一点文学知识，那么，我们的识字、写字教学会是另一种境界。再如，对于海底声音的朗读，不仅要读好拟声词，还提醒孩子在拟声词前稍作停顿，读出高低变化，孩子们的朗读立刻就有了质的飞跃 。二、 语言训练意识突出叶圣陶先生指出，在语文教学中，我们既要关注言语内容，又要关注语言形式。韩老师的课堂很好的做到了这一点。在研读介绍海底声音一部分时，韩老师在指导读好后，又结合资料，让孩子了解了虎鲸、白鲸的声音以及海底动物的种类后，运用“有的有的有的”的句式，来写自己想象的声音，最后总结出这是介绍事物多而不同常用的经典句式。这样就强调了语言本身的规律，如此掌握句式肯定会牢固而深刻。三、 课外资料的恰当运用语文课程标准指出：语文教师应高度重视资源的开发和利用。来自纸质、网络等多种信息，给我们的阅读教学带来了前所未有的教学资源，使我们的语文课堂不断“丰盈”起来。而海底世界对于孩子来说是神秘的，文中介绍的这些生物谁也没见过，光读书，是“还原”不出来的。所以韩老师在课堂上多处运用课件，或补充资料或欣赏图片，或播放视频，一点儿没有生硬堆砌之嫌。说明文的教学一向被称为“戴着镣铐跳舞” ，一直是一个难点，许多教师总在说明文的知识性和“语文味”之间徘徊不定。而韩老师这节课为我们做了很好的范例。她不仅通过引入资料、拓展了文本的知识空间，而且借助生动有趣的语言训练，让课堂充满了声音和色彩，使课堂始终洋溢着浓浓的“语文味” 。初为人师第三年，在这三年听过不少语文课，从名家名师到朝夕相伴的同事，每次听课都能从前辈身上学到不少优点，但是却很难内化到自己的课上，所以对于语文教学一直迷茫摸索状态。暑假里学校推荐了一些阅读书目，我一眼就认定了构建小语好课堂这本书，想看看从事一线教学工作的教研员是怎样上好语文课的，也希望自己的疑惑能得到解答。构建小语好课堂这本书由六个章节组成。第一章是小学语文“三读三段”阅读教学模式该说其余的是针对不同文体的课例解析，在实际中运用“三读三段”式教学。“三读三段”阅读教学模式中的“三读”即“初读感知、研读感悟、展读深化” ；“三段”是“课前自主预习、课堂学展点练、课后自由阅读” 。在这本书的课例中，我重点选择了自己教过赶海、 少年王勃和海底世界这三篇进行学习，其中令我印象对深刻的是海底世界的课例。下面我从以下三点来谈谈自己的收获。一、 写字、朗读训练扎实在韩老师的课堂上没有多余的讲解、多余的抒情、多余的课件，有的是“语文”！印象深刻的是韩老师在讲海底世界这一课板书课题时，告诉孩子“底”的本意是房屋的最底层。古人造这个字的时，这不是一点而是一个横，表示“止”的意思。如果停止，说明还没有“到底” ，这句话不只是让学生记住了“底”的写法，而且告诉了古人是怎样造这个字的。如果语文老师都能这样，懂一点文学知识，那么，我们的识字、写字教学会是另一种境界。再如，对于海底声音的朗读，不仅要读好拟声词，还提醒孩子在拟声词前稍作停顿，读出高低变化，孩子们的朗读立刻就有了质的飞跃 。二、 语言训练意识突出叶圣陶先生指出，在语文教学中，我们既要关注言语内容，又要关注语言形式。韩老师的课堂很好的做到了这一点。在研读介绍海底声音一部分时，韩老师在指导读好后，又结合资料，让孩子了解了虎鲸、白鲸的声音以及海底动物的种类后，运用“有的有的有的”的句式，来写自己想象的声音，最后总结出这是介绍事物多而不同常用的经典句式。这样就强调了语言本身的规律，如此掌握句式肯定会牢固而深刻。三、 课外资料的恰当运用语文课程标准指出：语文教师应高度重视资源的开发和利用。来自纸质、网络等多种信息，给我们的阅读教学带来了前所未有的教学资源，使我们的语文课堂不断“丰盈”起来。而海底世界对于孩子来说是神秘的，文中介绍的这些生物谁也没见过，光读书，是“还原”不出来的。所以韩老师在课堂上多