参加“相约名师，聚焦课堂”活动心得体会

参加“相约名师，聚焦课堂”活动心得体会20xx 年 3 月 23 日，我有幸到 XX 市参加第九届全国 “相约名师、聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨活动。在短短的两天时间里，与来自各地的老师们聆听了崔峦老师和林莘老师的讲座，观摩了虞大明、何捷和王文丽等 6 位老师的示范课，还参与了现场教师互动活动，近距离地真实感受到名师的教学智慧。这些展示课风格迥异，精彩纷呈，置身于课堂教学中，名师们或幽默风趣，或情真意切，或浅唱低吟，或激昂文字，不时激起一个个教学的浪花，让人如饮甘霖，如沐春风。六位名师中，给我印象最深刻的当数虞大明老师和何捷老师，他们的幽默风趣，应对机智以及驾驭课堂的能力，无一不让我深深地为之折服。我感受到：教学风采可以展示，课堂精彩不可预设；上出一节好课是一种智慧，听到一节好课是一种享受。感叹之余更多的是思索：怎样的课堂是高效的课堂？怎样的课才是好课？我在活动中找到了答案：发挥学生的主体作用，激发学生的求知欲望，学会解决问题策略，做到过程真实、多方互动、把握生成，追求有效，这就是有魅力的语文课堂！一、真实的课堂尊重规律与学生。说到“真实的课堂” ，我不禁想起余文森教授曾经说过的一件事：有一个教师为了上好一节公开课，不但反复试上了好多次，还从几个班级中挑出一些优秀学生，临时组成一个班，甚至指定学生事先背好问题的答案。我还想起有些教师为了把公开课上好，会去别班试上，这本来无可厚非，但有些老师居然会在上课前来一次“彩排” 。公开课的效果当然是不言而喻，只是其真实性有待商榷。谁都知道，我们平时的常态课中，是不可能先试上一节后，再回本班上课的。那么，为什么公开课一定要追求“虚假的完美” ，却不允许有“真实的缺憾”呢？这两天的这些课中，也许同样的教学设计已经被执教者执行过若干次了，但那只是对执教者而言。对学生来说，还是没有经过彩排的。所以，我想这样的课堂还是真实的。在这些课中，教师尊重教学知识，尊重教学规律，尊重教学对象，虽然风格各异，却为我们呈现了同样的精彩呈现了教师的精心设计，呈现了学生的真我风采。这一切，可以让现场的掌声来证明。二、互动的课堂关注对话与分享。不管是“亲和、细腻”的王文丽老师，或是“真情、清晰”的张龙老师，还是“幽默、大气”的虞大明老师与何捷老师，他们的课堂中，都有一个明显的共同点，那就是非常关注课堂互动，关注师生间的对话，关注师生间的分享。这种互动体现在对话与分享的“适度”上。在这种互动中，名师们没有强加，不用命令，一切如春雨滋物，却功到自然成；在这种互动中，名师们没有居高临下，他们与学生处于同一高度，却总能在无形中教给学生一些知识，比如倾听习惯，比如写字方法，比如朗读技巧，比如写作方法三、生成的课堂需要耐心与智慧。王文丽老师在课前与学生的交流中，问了这样一个问题：什么样的老师才是有魅力的老师？我的答案是，一个有智慧的老师才是有魅力的老师！一篇佳作的问世，往往需要一个合适的灵感。一次生成的精彩，往往也需要一个机智的应对。这种机智，不是天生的，而是在不断的学习中慢慢积累的一种行为，是在不断的教学实践中沉淀出来的一种经验。我会为自己的更多智慧和更大耐心而努力，要让未来的自己超越现在的自己。四、有效的课堂追求简约与实用。一直以来，有一些老师在上公开课时，过分追求一些外在的装饰，却忘了有效的课堂并不需要这些：热闹的氛围并不等同有效的情境；华美的课件并不等同有效的引导其实，每一个老师都应该记住：最华丽的弓不一定射出最准的箭，最华丽的战舰不一定打出最漂亮的胜仗，而最华丽的课堂不一定是最有效的教学。有效的课堂追求的一是种简约与实用，简约是表现形式，实用才是终极目标。这些，就是我从 6 位执教名师的课堂中深深体会到的。在回来的路上，有种想法一直在脑海翻腾：原来语文课也可以这么上！为什么我没有想到，是不是因为我不够专心，不够投入，不够创新，不够大胆。在将来的路上，我不能为自己的工作找任何借口，把自己的“懒”托辞为自己的“忙” ，我应该增强使命感和责任感，积极投身于教育教学改革，多领悟一些有助于教育教学的方法与智慧，与其他老师共同努力，成为新课程标准的践行者。20xx 年 3 月 23 日，我有幸到 XX 市参加第九届全国 “相约名师、聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨活动。在短短的两天时间里，与来自各地的老师们聆听了崔峦老师和林莘老师的讲座，观摩了虞大明、何捷和王文丽等 6 位老师的示范课，还参与了现场教师互动活动，近距离地真实感受到名师的教学智慧。这些展示课风格迥异，精彩纷呈，置身于课堂教学中，名师们或幽默风趣，或情真意切，或浅唱低吟，或激昂文字，不时激起一个个教学的浪花，让人如饮甘霖，如沐春风。六位名师中，给我印象最深刻的当数虞大明老师和何捷老师，他们的幽默风趣，应对机智以及驾驭课堂的能力，无一不让我深深地为之折服。我感受到：教学风采可以展示，课堂精彩不可预设；上出一节好课是一种智慧，听到一节好课是一种享受。感叹之余更多的是思索：怎样的课堂是高效的课堂？怎样的课才是好课？我在活动中找到了答案：发挥学生的主体作用，激发学生的求知欲望，学会解决问题策略，做到过程真实、多方互动、把握生成，追求有效，这就是有魅力的语文课堂！一、真实的课堂尊重规律与学生。说到“真实的课堂” ，我不禁想起余文森教授曾经说过的一件事：有一个教师为了上好一节公开课，不但反复试上了好多次，还从几个班级中挑出一些优秀学生，临时组成一个班，甚至指定学生事先背好问题的答案。我还想起有些教师为了把公开课上好，会去别班试上，这本来无可厚非，但有些老师居然会在上课前来一次“彩排” 。公开课的效果当然是不言而喻，只是其真实性有待商榷。谁都知道，我们平时的常态课中，是不可能先试上一节后，再回本班上课的。那么，为什么公开课一定要追求“虚假的完美” ，却不允许有“真实的缺憾”呢？这两天的这些课中，也许同样的教学设计已经被执教者执行过若干次了，但那只是对执教者而言。对学生来说，还是没有经过彩排的。所以，我想这样的课堂还是真实的。在这些课中，教师尊重教学知识，尊重教学规律，尊重教学对象，虽然风格各异，却为我们呈现了同样的精彩呈现了教师的精心设计，呈现了学生的真我风采。这一切，可以让现场的掌声来证明。二、互动的课堂关注对话与分享。不管是“亲和、细腻”的王文丽老师，或是“真情、清晰”的张龙老师，还是“幽默、大气”的虞大明老师与何捷老师，他们的课堂中，都有一个明显的共同点，那就是非常关注课堂互动，关注师生间的对话，关注师生间的分享。这种互动体现在对话与分享的“适度”上。在这种互动中，名师们没有强加，不用命令，一切如春雨滋物，却功到自然成；在这种互动中，名师们没有居高临下，他们与学生处于同一高度，却总能在无形中教给学生一些知识，比如倾听习惯，比如写字方法，比如朗读技巧，比如写作方法三、生成的课堂需要耐心与智慧。王文丽老师在课前与学生的交流中，问了这样一个问题：什么样的老师才是有魅力的老师？我的答案是，一个有智慧的老师才是有魅力的老师！一篇佳作的问世，往往需要一个合适的灵感。一次生成的精彩，往往也需要一个机智的应对。这种机智，不是天生的，而是在不断的学习中慢慢积累的一种行为，是在不断的教学实践中沉淀出来的一种经验。我会为自己的更多智慧和更大耐心而努力，要让未来的自己超越现在的自己。四、有效的课堂追求简约与实用。一直以来，有一些老师在上公开课时，过分追求一些外在的装饰，却忘了有效的课堂并不需要这些：热闹的氛围并不等同有效的情境；华美的课件并不等同有效的引导其实，每一个老师都应该记住：最华丽的弓不一定射出最准的箭，最华丽的战舰不一定打出最漂亮的胜仗，而最华丽的课堂不一定是最有效的教学。有效的课堂追求的一是种简约与实用，简约是表现形式，实用才是终极目标。这些，就是我从 6 位执教名师的课堂中深深体会到的。在回来的路上，有种想法一直在脑海翻腾：原来语文课也可以这么上！为什么我没有想到，是不是因为我不够专心，不够投入，不够创新，不够大胆。在将来的路上，我不能为自己的工作找任何借口，把自己的“懒”托辞为自己的“忙” ，我应该增强使命感和责任感，积极投身于教育教学改革，多领悟一些有助于教育教学的方法与智慧，与其他老师共同努力，成为新课程标准的践行者。20xx 年 3 月 23 日，我有幸到 XX 市参加第九届全国 “相约名师、聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨活动。在短短的两天时间里，与来自各地的老师们聆听了崔峦老师和林莘老师的讲座，观摩了虞大明、何捷和王文丽等 6 位老师的示范课，还参与了现场教师互动活动，近距离地真实感受到名师的教学智慧。这些展示课风格迥异，精彩纷呈，置身于课堂教学中，名师们或幽默风趣，或情真意切，或浅唱低吟，或激昂文字，不时激起一个个教学的浪花，让人如饮甘霖，如沐春风。六位名师中，给我印象最深刻的当数虞大明老师和何捷老师，他们的幽默风趣，应对机智以及驾驭课堂的能力，无一不让我深深地为之折服。我感受到：教学风采可以展示，课堂精彩不可预设；上出一节好课是一种智慧，听到一节好课是一种享受。感叹之余更多的是思索：怎样的课堂是高效的课堂？怎样的课才是好课？我在活动中找到了答案：发挥学生的主体作用，激发学生的求知欲望，学会解决问题策略，做到过程真实、多方互动、把握生成，追求有效，这就是有魅力的语文课堂！一、真实的课堂尊重规律与学生。说到“真实的课堂” ，我不禁想起余文森教授曾经说过的一件事：有一个教师为了上好一节公开课，不但反复试上了好多次，还从几个班级中挑出一些优秀学生，临时组成一个班，甚至指定学生事先背好问题的答案。我还想起有些教师为了把公开课上好，会去别班试上，这本来无可厚非，但有些老师居然会在上课前来一次“彩排” 。公开课的效果当然是不言而喻，只是其真实性有待商榷。谁都知道，我们平时的常态课中，是不可能先试上一节后，再回本班上课的。那么，为什么公开课一定要追求“虚假的完美” ，却不允许有“真实的缺憾”呢？这两天的这些课中，也许同样的教学设计已经被执教者执行过若干次了，但那只是对执教者而言。对学生来说，还是没有经过彩排的。所以，我想这样的课堂还是真实的。在这些课中，教师尊重教学知识，尊重教学规律，尊重教学对象，虽然风格各异，却为我们呈现了同样的精彩呈现了教师的精心设计，呈现了学生的真我风采。这一切，可以让现场的掌声来证明。二、互动的课堂关注对话与分享。不管是“亲和、细腻”的王文丽老师，或是“真情、清晰”的张龙老师，还是“幽默、大气”的虞大明老师与何捷老师，他们的课堂中，都有一个明显的共同点，那就是非常关注课堂互动，关注师生间的对话，关注师生间的分享。这种互动体现在对话与分享的“适度”上。在这种互动中，名师们没有强加，不用命令，一切如春雨滋物，却功到自然成；在这种互动中，名师们没有居高临下，他们与学生处于同一高度，却总能在无形中教给学生一些知识，比如倾听习惯，比如写字方法，比如朗读技巧，比如写作方法三、生成的课堂需要耐心与智慧。王文丽老师在课前与学生的交流中，问了这样一个问题：什么样的老师才是有魅力的老师？我的答案是，一个有智慧的老师才是有魅力的老师！一篇佳作的问世，往往需要一个合适的灵感。一次生成的精彩，往往也需要一个机智的应对。这种机智，不是天生的，而是在不断的学习中慢慢积累的一种行为，是在不断的教学实践中沉淀出来的一种经验。我会为自己的更多智慧和更大耐心而努力，要让未来的自己超越现在的自己。四、有效的课堂追求简约与实用。一直以来，有一些老师在上公开课时，过分追求一些外在的装饰，却忘了有效的课堂并不需要这些：热闹的氛围并不等同有效的情境；华美的课件并不等同有效的引导其实，每一个老师都应该记住：最华丽的弓不一定射出最准的箭，最华丽的战舰不一定打出最漂亮