名师讲坛四月收获

名师讲坛四月收获“你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。 ”当我听完浯潭小学黄梅芳所教授的悯农（二）以及参加完研讨古诗教学的有效性时，曾有的对古诗遥不可及的感觉消失了，而不禁想起这首令人内心释然的诗歌，何尝不是呢？黄梅芳老师所呈现的不仅仅是一堂公开课，因为她没有追求公开课的华丽效果，没有哗众取宠上起表演课，而是学生实实在在的学语文、学知识。正是因为她树立了大语文观：“语文教学要与教学生学做人、学生生活结合起来，语文教育的内容必须贯穿人文精神。丰富学生的精神是语文教育的“着重点” ；充实学生的语言是语文教育的“着力点” ；而培养学生的语言能力就必然是语文教育的“得益点” ”。语文课程标准指出：“五年级的学生要诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 ”黄老师上课伊始，就以悯农（一） 导入，让学生对这节课有了准确的定位，接着让学生自学为主，初读使学生自己发现读古诗存在的问题，接着黄老师以一句“古诗都是有韵律的，朗读时不能一字一顿，要声断气连。 ”一句声断气连贯穿整堂课，也让下面听课的老师豁然开朗，对于我这个一直接触低年级教学的人，在教古诗一直存在着盲点，过去只懂得要他们读准字音，读顺句子，再者读出停顿，读出重音。虽然有强调朗读的作用，却只是“治标不治本” ，学生也只能在小组读、同桌读、老师范读中看似热热闹闹的学习中半知半解的学下去。现在，对于我来说，对古诗的教学有了更深的理解。古诗要品读，品出诗中的景，品出诗中的情，品出诗人的心。一句声断气连让我不禁拍手称绝“运用之妙，存乎一心。 ”。学生要学会使用常用的语文工具书。黄老师介绍了查阅工具书、看注释、联系上下文、理解重点词、连词成句、借助插图等等有效的方法，真正做到了授之以鱼，不如授之以渔。学生掌握了自学古诗的方法，相信对他们的学习有着莫大的帮助。帮助学生培养有效运用语文工具的能力和习惯，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，使学生学会收集信息、发现问题，学化知识学习和积累。我想，整堂课学生最大的收获这于此，他们不会忘记黄老师在这堂课所教授的不仅仅只是一首古诗，更是学习的方法！最后，让我用林薇因的诗句结尾：“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！”“你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。 ”当我听完浯潭小学黄梅芳所教授的悯农（二）以及参加完研讨古诗教学的有效性时，曾有的对古诗遥不可及的感觉消失了，而不禁想起这首令人内心释然的诗歌，何尝不是呢？黄梅芳老师所呈现的不仅仅是一堂公开课，因为她没有追求公开课的华丽效果，没有哗众取宠上起表演课，而是学生实实在在的学语文、学知识。正是因为她树立了大语文观：“语文教学要与教学生学做人、学生生活结合起来，语文教育的内容必须贯穿人文精神。丰富学生的精神是语文教育的“着重点” ；充实学生的语言是语文教育的“着力点” ；而培养学生的语言能力就必然是语文教育的“得益点” ”。语文课程标准指出：“五年级的学生要诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 ”黄老师上课伊始，就以悯农（一） 导入，让学生对这节课有了准确的定位，接着让学生自学为主，初读使学生自己发现读古诗存在的问题，接着黄老师以一句“古诗都是有韵律的，朗读时不能一字一顿，要声断气连。 ”一句声断气连贯穿整堂课，也让下面听课的老师豁然开朗，对于我这个一直接触低年级教学的人，在教古诗一直存在着盲点，过去只懂得要他们读准字音，读顺句子，再者读出停顿，读出重音。虽然有强调朗读的作用，却只是“治标不治本” ，学生也只能在小组读、同桌读、老师范读中看似热热闹闹的学习中半知半解的学下去。现在，对于我来说，对古诗的教学有了更深的理解。古诗要品读，品出诗中的景，品出诗中的情，品出诗人的心。一句声断气连让我不禁拍手称绝“运用之妙，存乎一心。 ”。学生要学会使用常用的语文工具书。黄老师介绍了查阅工具书、看注释、联系上下文、理解重点词、连词成句、借助插图等等有效的方法，真正做到了授之以鱼，不如授之以渔。学生掌握了自学古诗的方法，相信对他们的学习有着莫大的帮助。帮助学生培养有效运用语文工具的能力和习惯，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，使学生学会收集信息、发现问题，学化知识学习和积累。我想，整堂课学生最大的收获这于此，他们不会忘记黄老师在这堂课所教授的不仅仅只是一首古诗，更是学习的方法！最后，让我用林薇因的诗句结尾：“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！”“你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。 ”当我听完浯潭小学黄梅芳所教授的悯农（二）以及参加完研讨古诗教学的有效性时，曾有的对古诗遥不可及的感觉消失了，而不禁想起这首令人内心释然的诗歌，何尝不是呢？黄梅芳老师所呈现的不仅仅是一堂公开课，因为她没有追求公开课的华丽效果，没有哗众取宠上起表演课，而是学生实实在在的学语文、学知识。正是因为她树立了大语文观：“语文教学要与教学生学做人、学生生活结合起来，语文教育的内容必须贯穿人文精神。丰富学生的精神是语文教育的“着重点” ；充实学生的语言是语文教育的“着力点” ；而培养学生的语言能力就必然是语文教育的“得益点” ”。语文课程标准指出：“五年级的学生要诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 ”黄老师上课伊始，就以悯农（一） 导入，让学生对这节课有了准确的定位，接着让学生自学为主，初读使学生自己发现读古诗存在的问题，接着黄老师以一句“古诗都是有韵律的，朗读时不能一字一顿，要声断气连。 ”一句声断气连贯穿整堂课，也让下面听课的老师豁然开朗，对于我这个一直接触低年级教学的人，在教古诗一直存在着盲点，过去只懂得要他们读准字音，读顺句子，再者读出停顿，读出重音。虽然有强调朗读的作用，却只是“治标不治本” ，学生也只能在小组读、同桌读、老师范读中看似热热闹闹的学习中半知半解的学下去。现在，对于我来说，对古诗的教学有了更深的理解。古诗要品读，品出诗中的景，品出诗中的情，品出诗人的心。一句声断气连让我不禁拍手称绝“运用之妙，存乎一心。 ”。学生要学会使用常用的语文工具书。黄老师介绍了查阅工具书、看注释、联系上下文、理解重点词、连词成句、借助插图等等有效的方法，真正做到了授之以鱼，不如授之以渔。学生掌握了自学古诗的方法，相信对他们的学习有着莫大的帮助。帮助学生培养有效运用语文工具的能力和习惯，调动学生的学习积极性