有效理答智慧课堂

有效理答智慧课堂课堂教学中，师生问答是最主要的交流方式。有了问答，课堂气氛活跃起来，学生的积极性和主动性才调动起来。教师科学有效的理答，可以激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性；可以为学生营造积极探索、自主创造的氛围；有利于建立愉快和谐、心理相融的师生关系。如果理答不当，就会严重地损害学生的自尊心和学习的积极性，熄灭学生求知、思维的火花，甚至使学生彻底失去对这门学科的学习兴趣。因此教师应高度重视课堂理答技巧，以提高课堂教学的有效性。我有意识地关注教师课堂理答的情况，现在结合吴娜丽老师的字母表示数一课的教学片断浅谈自己的看法。【案例】课件出示：妈妈比淘气大 26 岁师：如果要求妈妈的年龄，需要知道什么？生：淘气的年龄师：当淘气 1 岁时，妈妈几岁？生齐答：26 岁师：1 表示什么？26 呢？生：1 表示淘气的年龄，26 是妈妈的年龄。师：当淘气 2 岁时，妈妈几岁？生齐答：27 岁师：当淘气 3 岁、4 岁时，妈妈几岁？生齐答：思考：现在淘气可能几岁，妈妈应该几岁？并填写表格师：怎样算出妈妈的年龄？生：淘气加 26师：当淘气 a 岁时，妈妈几岁？生：a+26 岁师：a 表示什么？生：淘气的年龄师：a 有什么要求？生：不能大于 26师：为什么？生：妈妈比淘气大 26 岁师：是这样吗？换个问法，a 可以表示所有的自然数吗？生：不能师：比如说 a 能是 0 吗？生笑着：不能，淘气还没出生师：那么 a 能是 200 吗？生：不能，人一般没那么多岁师：这么说，这里 a 不能表示所有的数，只能表示 100 左右的数，对吧！生：对。师：对，当字母 a 表示年龄时，它并不能表示所有的数，而是有一定范围的。师：a+26 表示什么？生：妈妈的年龄师：表示一个数量，还表示什么？生：妈妈比淘气大 26 岁师：表示一种数量关系师：梳理一下，a+26 表示什么？生：妈妈的年龄（沉默了）师：a+26 既表示什么，又表示什么？另一生：既表示妈妈的年龄，又表示淘气的年龄加妈妈比淘气大的 26 岁等于妈妈的年龄这样的关系。师：听懂了吗？谁再来说一遍？两生复述，同桌两人再复述。【解析】1、教师在理答时应该是一环紧扣一环地引导学生向较高水平的思维层次递进，从而渗透一般的数学思想方法和解决问题的方法，引导学生在“学会”的过程中向“会学”迈进。在理答的形式上，教师应适当“让权”于学生，变教师理答为师生、生生互动的理答。在理念上教师的理答还应以开放学生的思路、开发学生的潜能、促进学生的发展为目的。吴老师在巧妙的课堂理答中完成了自己的教学任务，同时学生也提升了认知水平。在巧用三问追问、探问、转问的同时，教师利用学生提供的观点，增强了学生的信心，激发了参与活动的热情。而利用学生的观点又是对学生思维活动的最明确的认可，他必然会使学生受到鼓励。为继续得到教师的肯定，学生会在以后的提问过程中，更加积极主动地开动脑筋，以便寻求到有价值的答案。长此以往，学生的思维能力自然得到发展。2、教师要学会等待,促进学生反省和深思“等待、延迟判断“是一种重要的理答方式。爱因斯坦说过:没有时间就没有空间。作为教师要善于等待,留给学生足够的思考时间。研究表明,当教师把等待时间从 3 秒提高到 5 秒时,就会出现下面一些结果:学生回答问题的时间增加;回答不出问题的情况减少;学生提出更多的问题;主动回答的人数增加等，由此可见适时的等待也是课堂理答的好方法。本课教学中吴老师显得有点急躁，当学生回答不出a+26 还可以表示数量关系时，吴老师采用的是直接告知的方式，而后又采用复述的方式，让学生机械地记忆“a+26 既表示妈妈的年龄，又表示淘气的年龄加妈妈比淘气大的 26 岁等于妈妈的年龄这样的关系”这一长又拗口的句子，以至于浪费了时间，学生却仍无法清楚地理解“数量关系”这一意义。其实，吴老师可以这样问：“从 a+26 这个式子你可以看出什么数学信息？”然后稍微等一等，学生会答道：淘气 a 岁，妈妈 a+26 岁，妈妈比淘气大 26 岁，此后再引导学生明白淘气、妈妈的年龄是两个数量，妈妈比淘气大 26 岁是他们的关系。这样再来引导学生理解“a+26”既可以表示数量，又可以表示数量关系就水到渠成了。数学课堂教学应面向全体学生，教师的问必须面向班级大多数的学生。 “会听是金，会答更是金” 。课堂理答是一门艺术，它充满智慧、情感、技巧。理答好坏，决定着课堂教学的效率的高低，智慧理答更能提高我们的课堂效率。作为一线教师，在课堂上认真地倾听，审慎地提问，尊重每个孩子的发言。巧妙有效地理答，一定会产生思维碰撞、精彩纷呈的课堂！课堂教学中，师生问答是最主要的交流方式。有了问答，课堂气氛活跃起来，学生的积极性和主动性才调动起来。教师科学有效的理答，可以激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性；可以为学生营造积极探索、自主创造的氛围；有利于建立愉快和谐、心理相融的师生关系。如果理答不当，就会严重地损害学生的自尊心和学习的积极性，熄灭学生求知、思维的火花，甚至使学生彻底失去对这门学科的学习兴趣。因此教师应高度重视课堂理答技巧，以提高课堂教学的有效性。我有意识地关注教师课堂理答的情况，现在结合吴娜丽老师的字母表示数一课的教学片断浅谈自己的看法。【案例】课件出示：妈妈比淘气大 26 岁师：如果要求妈妈的年龄，需要知道什么？生：淘气的年龄师：当淘气 1 岁时，妈妈几岁？生齐答：26 岁师：1 表示什么？26 呢？生：1 表示淘气的年龄，26 是妈妈的年龄。师：当淘气 2 岁时，妈妈几岁？生齐答：27 岁师：当淘气 3 岁、4 岁时，妈妈几岁？生齐答：思考：现在淘气可能几岁，妈妈应该几岁？并填写表格师：怎样算出妈妈的年龄？生：淘气加 26师：当淘气 a 岁时，妈妈几岁？生：a+26 岁师：a 表示什么？生：淘气的年龄师：a 有什么要求？生：不能大于 26师：为什么？生：妈妈比淘气大 26 岁师：是这样吗？换个问法，a 可以表示所有的自然数吗？生：不能师：比如说 a 能是 0 吗？生笑着：不能，淘气还没出生师：那么 a 能是 200 吗？生：不能，人一般没那么多岁师：这么说，这里 a 不能表示所有的数，只能表示 100 左右的数，对吧！生：对。师：对，当字母 a 表示年龄时，它并不能表示所有的数，而是有一定范围的。师：a+26 表示什么？生：妈妈的年龄师：表示一个数量，还表示什么？生：妈妈比淘气大 26 岁师：表示一种数量关系师：梳理一下，a+26 表示什么？生：妈妈的年龄（沉默了）师：a+26 既表示什么，又表示什么？另一生：既表示妈妈的年龄，又表示淘气的年龄加妈妈比淘气大的 26 岁等于妈妈的年龄这样的关系。师：听懂了吗？谁再来说一遍？两生复述，同桌两人再复述。【解析】1、教师在理答时应该是一环紧扣一环地引导学生向较高水平的思维层次递进，从而渗透一般的数学思想方法和解决问题的方法，引导学生在“学会”的过程中向“会学”迈进。在理答的形式上，教师应适当“让权”于学生，变教师理答为师生、生生互动的理答。在理念上教师的理答还应以开放学生的思路、开发学生的潜能、促进学生的发展为目的。吴老师在巧妙的课堂理答中完成了自己的教学任务，同时学生也提升了认知水平。在巧用三问追问、探问、转问的同时，教师利用学生提供的观点，增强了学生的信心，激发了参与活动的热情。而利用学生的观点又是对学生思维活动的最明确的认可，他必然会使学生受到鼓励。为继续得到教师的肯定，学生会在以后的提问过程中，更加积极主动地开动脑筋，以便寻求到有价值的答案。长此以往，学生的思维能力自然得到发展。2、教师要学会等待,促进学生反省和深思“等待、延迟判断“是一种重要的理答方式。爱因斯坦说过:没有时间就没有空间。作为教师要善于等待,留给学生足够的思考时间。研究表明,当教师把等待时间从 3 秒提高到 5 秒时,就会出现下面一些结果:学生回答问题的时间增加;回答不出问题的情况减少;学生提出更多的问题;主动回答的人数增加等，由此可见适时的等待也是课堂理答的好方法。本课教学中吴老师显得有点急躁，当学生回答不出a+26 还可以表示数量关系时，吴老师采用的是直接告知的方式，而后又采用复述的方式，让学生机械地记忆“a+26 既表示妈妈的年龄，又表示淘气的年龄加妈妈比淘气大的 26 岁等于妈妈的年龄这样的关系”这一长又拗口的句子，以至于浪费了时间，学生却仍无法清楚地理解“数量关系”这一意义。其实，吴老师可以这样问：“从 a+26 这个式子你可以看出什么数学信息？”然后稍微等一等，学生会答道：淘气 a 岁，妈妈 a+26 岁，妈妈比淘气大 26 岁，此后再引导学生明白淘气、妈妈的年龄是两个数量，妈妈比淘气大 26 岁是他们的关系。这样再来引导学生理解“a+26”既可以表示数量，又可以表示数量关系就水到渠成了。数学课堂教学应面向全体学生，教师的问必须面向班级大多数的学生。 “会听是金，会答更是金” 。课堂理答是一门艺术，它充满智慧、情感、技巧。理答好坏，决定着课堂教学的效率的高低，智慧理答更能提高我们的课堂效率。作为一线教师，在课堂上认真地倾听，审慎地提问，尊重每个孩子的发言。巧妙有效地理答，一定会产生思维碰撞、精彩纷呈的课堂！课堂教学中，师生问答是最主要的交流方式。有了问答，课堂气氛活跃起来，学生的积极性和主动性才调动起来。教师科学有效的理答，可以激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性；可以为学生营造积极探索、自主创造的氛围；有利于建立愉快和谐、心理相融的师生关系。如果理答不当，就会严重地损害学生的自尊心和学习的积极性，熄灭学生求知、思维的火花，甚至使学生彻底失去对这门学科的学习兴趣。因此教师应高度重视课堂理答技巧，以提高课堂教学的有效性。我有意识地关注教师课堂理答的情况，现在结合吴娜丽老师的字母表示数一课的教学片断浅谈自己的看法。【案例】课件出示：妈妈比淘气大 26 岁师：如果要求妈妈的年龄，需要知道什么？生：淘气的年龄师：当淘气 1 岁时，妈妈几岁？生齐答：26 岁师：1 表示什么？26 呢？生：1 表示淘气的年龄，26 是妈妈的年龄。师：当淘气 2 岁时，妈妈几岁？生齐答：27 岁师：当淘气 3 岁、4 岁时，妈妈几岁？生齐答：思考：现在淘气可能几岁，妈妈应该几岁？并填写表格师：怎样算出妈妈的年龄？生：淘气加 26师：当淘气 a 岁时，妈妈几岁？生：a+26 岁师：a 表示什么？生：淘气的年龄师：a 有什么要求？生：不能大于 26师：为什么？生：妈妈比淘气大 26 岁师：是这样吗？换个问法，a 可以表示所有的自然数吗？生：不能师：比如说 a 能是 0 吗？生笑着：不能，淘气还没出生师：那么 a 能是 200 吗？生：不能，人一般没那么多岁师：这么说，这里 a 不能表示所有的数，只能表示 100 左右的数，对吧！生：对。师：对，当字母 a 表示年龄时，它并不能表示所有的数，而是有一定范围的。师：a+26 表示什么？生：妈妈的年龄师：表示一个数量，还表示什么？生：妈妈比淘气大 26 岁师：表示一种数量关系师：梳理一下，a+26 表示什么？生：妈妈的年龄（沉默了）师：a+26 既表示什么，又表示什么？另一生：既表示妈妈的年龄，又表示淘气的年龄加妈妈比淘气大的 26 岁等于妈妈的年龄这样的关系。师：听懂了吗？谁再来说一遍？两生复述，同桌两人再复述。【解析】1、教师在理答时应该是一环紧扣一环地引导学生向较高水平的思维层次递进，从而渗透一般的数学思想方法和解决问题的方法，引导学生在“学会”的过程中向“会学”迈进。在理答的形式上，教师应适当“让权”于学生，变教师理答为师生、生生互动的理答。在理念上教师的理答还应以开放学生的思路、开发学生的潜能、促进学生的发展为目的。吴老师在巧妙的课堂理答中完成了自己的教学任务，同时学生也提升了认知水平。在巧用三问追问、探问、转问的同时，教师利用学生提供的观点，增强了学生的信心，激发了参与活动的热情。而利用学生的观点又是对学生思维活动的最明确的认可，他必然会使学生受到鼓励。为继续得到教师的肯定，学生会在以后的提问过程中，更加积极主动地开动脑筋，以便寻求到有价值的答案。长此以往，学生的思维能力自然得到发展。2、教师要学会等待,促进学生反省和深思“等待、延迟判断“是一种重要的理答方式。爱因斯坦说过:没有时间就没有空间。作为教师要善于等待,留给学生足够的思考时间。研究表明,当教师把等待时间从 3 秒提高到 5 秒时,就会出现下面一些结果:学生回答问题的时间增加;回答不出问题的情况减少;学生提出更多的问题;主动回答的人数增加等，由此可见适时的等待也是课堂理答的好方法。本课教学中吴老师显得有点急躁，当学生回答不出a+26 还可以表示数量关系时，吴老师采用的是直接告知的方式，而后又采用复述的方式，让学生机械地记忆“a+26 既表示妈妈的年龄，又表示淘气的年龄加妈妈比淘气大的 26 岁等于妈妈的年龄这样的关系”这一长又拗口的句子，以至于浪费了时间，学生却仍无法清楚地理解“数量关系”这一意义。其实，吴老师可以这样问：“从 a+26 这个式子你可以看出什么数学信息？”然后