教师文案教学反思：对评选班长活动的反思

教师文案教学反思：对评选班长活动的反思为了实现幼小衔接，也为了更好地培养孩子自主能力，我们从这学期的期中之后开始了评选“班长”的活动。班长所要具备的素质，显然是班级里比较高的。一、有较好的自我管理能力对于还处在自律初始萌芽阶段的大班孩子来说，管理好自己其实是件挺不容易的事情。这种好的管理能力，既包括生活方面的自我管理，也包括学习游戏活动中的自我管理。我们需要的班长必须要有良好的管理能力，这样才能够树立起自己的榜样作用和威信。要知道，孩子们都羡慕能当“班长”的人，他们可是时时在找同伴的缺点哦。比如，孩子们常常会说“老师，班长也在讲话” 。所以，你瞧，当班长不容易啊。二、有良好的在集体前大胆表述的能力，声音要响亮班长是老师的一个重要助手。在小学里，班长在老师不在班级的情况下负责管理班级。虽然，幼儿园大班不存在这样的情况。但是，班长是老师的一个重要帮手，要学习像老师一样管理班级的小朋友。特别是在早操、进餐、午睡等生活环节，都可以让班长来学习提活动的要求，并在过程中提醒、监督其他的孩子。班长说话，其他孩子能听，首先一点班长必须要有胆量在集体前很大方、很清楚地来提一些要求，并且要有一定的“班长范” 。这种“范儿”体现在气质上就是一本正经而不是嘻嘻哈哈哈，有模有样。三、班长要很“勤劳”这种“勤劳” ，体现在能够随时发现班级里存在的一些小问题，并且能够主动的加以处理，或者能够寻求老师、同伴来共同处理。比如，发现教室里的书包乱了，能去整理下；教室里的学习用品乱了，能够去整理下；午餐后，餐盘摆放挺乱的，能去整理下，等等等等。这种主动性，对于大班上学期的孩子来说还是比较困难的。常常在老师的提醒下，班长倒是也能很好地完成这些工作。如果，让这种习惯形成一种主动的行为，那班级的孩子显然是能够成为班级管理工作的主人。班长的“勤劳”源于一双需要去发现的眼睛，一双去付诸于行动的双手。四、班长是孩子们的伙伴，而不是伙伴们的敌人。常常要求班长在管理的过程中，去发现一些不符合常规的行为，这往往导致我们的班长更容易去发现同伴的缺点，而看不到表现的好的幼儿的方面。正如，曾经看到的一片文章中所谈到的一样，我们的班干部不该是班级里的“内奸” ，不是只是为了向老师汇报某些人不好的行为。我觉得，班长在管理过程中，更应该去欣赏和表扬那些表现好的同伴。这是我们大班的孩子应该去学习的。五、 “两个班长”一起来一周评选两个班长目的出于两个方面：一方面两个班长的相互学习、另一方面两个班长的工作量比起一个班长显然可以轻松一些，这适合初期班长工作的开展。再者，两个班长也能适当增加每个孩子都能来担当班长的机会。半学期的班长评选工作下来，发现班长的管理能力有一定程度的提高的。孩子们参与班级管理的范围在扩大，教师在很多时候成为了一旁的引导者，而不是主导者。希望在这样的活动中，孩子自主的意识、自律的能力能不断得到加强。为了实现幼小衔接，也为了更好地培养孩子自主能力，我们从这学期的期中之后开始了评选“班长”的活动。班长所要具备的素质，显然是班级里比较高的。一、有较好的自我管理能力对于还处在自律初始萌芽阶段的大班孩子来说，管理好自己其实是件挺不容易的事情。这种好的管理能力，既包括生活方面的自我管理，也包括学习游戏活动中的自我管理。我们需要的班长必须要有良好的管理能力，这样才能够树立起自己的榜样作用和威信。要知道，孩子们都羡慕能当“班长”的人，他们可是时时在找同伴的缺点哦。比如，孩子们常常会说“老师，班长也在讲话” 。所以，你瞧，当班长不容易啊。二、有良好的在集体前大胆表述的能力，声音要响亮班长是老师的一个重要助手。在小学里，班长在老师不在班级的情况下负责管理班级。虽然，幼儿园大班不存在这样的情况。但是，班长是老师的一个重要帮手，要学习像老师一样管理班级的小朋友。特别是在早操、进餐、午睡等生活环节，都可以让班长来学习提活动的要求，并在过程中提醒、监督其他的孩子。班长说话，其他孩子能听，首先一点班长必须要有胆量在集体前很大方、很清楚地来提一些要求，并且要有一定的“班长范” 。这种“范儿”体现在气质上就是一本正经而不是嘻嘻哈哈哈，有模有样。三、班长要很“勤劳”这种“勤劳” ，体现在能够随时发现班级里存在的一些小问题，并且能够主动的加以处理，或者能够寻求老师、同伴来共同处理。比如，发现教室里的书包乱了，能去整理下；教室里的学习用品乱了，能够去整理下；午餐后，餐盘摆放挺乱的，能去整理下，等等等等。这种主动性，对于大班上学期的孩子来说还是比较困难的。常常在老师的提醒下，班长倒是也能很好地完成这些工作。如果，让这种习惯形成一种主动的行为，那班级的孩子显然是能够成为班级管理工作的主人。班长的“勤劳”源于一双需要去发现的眼睛，一双去付诸于行动的双手。四、班长是孩子们的伙伴，而不是伙伴们的敌人。常常要求班长在管理的过程中，去发现一些不符合常规的行为，这往往导致我们的班长更容易去发现同伴的缺点，而看不到表现的好的幼儿的方面。正如，曾经看到的一片文章中所谈到的一样，我们的班干部不该是班级里的“内奸” ，不是只是为了向老师汇报某些人不好的行为。我觉得，班长在管理过程中，更应该去欣赏和表扬那些表现好的同伴。这是我们大班的孩子应该去学习的。五、 “两个班长”一起来一周评选两个班长目的出于两个方面：一方面两个班长的相互学习、另一方面两个班长的工作量比起一个班长显然可以轻松一些，这适合初期班长工作的开展。再者，两个班长也能适当增加每个孩子都能来担当班长的机会。半学期的班长评选工作下来，发现班长的管理能力有一定程度的提高的。孩子们参与班级管理的范围在扩大，教师在很多时候成为了一旁的引导者，而不是主导者。希望在这样的活动中，孩子自主的意识、自律的能力能不断得到加强。为了实现幼小衔接，也为了更好地培养孩子自主能力，我们从这学期的期中之后开始了评选“班长”的活动。班长所要具备的素质，显然是班级里比较高的。一、有较好的自我管理能力对于还处在自律初始萌芽阶段的大班孩子来说，管理好自己其实是件挺不容易的事情。这种好的管理能力，既包括生活方面的自我管理，也包括学习游戏活动中的自我管理。我们需要的班长必须要有良好的管理能力，这样才能够树立起自己的榜样作用和威信。要知道，孩子们都羡慕能当“班长”的人，他们可是时时在找同伴的缺点哦。比如，孩子们常常会说“老师，班长也在讲话” 。所以，你瞧，当班长不容易啊。二、有良好的在集体前大胆表述的能力，声音要响亮班长是老师的一个重要助手。在小学里，班长在老师不在班级的情况下负责管理班级。虽然，幼儿园大班不存在这样的情况。但是，班长是老师的一个重要帮手，要学习像老师一样管理班级的小朋友。特别是在早操、进餐、午睡等生活环节，都可以让班长来学习提活动的要求，并在过程中提醒、监督其他的孩子。班长说话，其他孩子能听，首先一点班长必须要有胆量在集体前很大方、很清楚地来提一些要求，并且要有一定的“班长范” 。这种“范儿”体现在气质上就是一本正经而不是嘻嘻哈哈哈，有模有样。三、班长要很“勤劳”这种“勤劳” ，体现在能够随时发现班级里存在的一些小问题，并且能够主动的加以处理，或者能够寻求老师、同伴来共同处理。比如，发现教室里的书包乱了，能去整理下；教室里的学习用品乱了，能够去整理下；午餐后，餐盘摆放挺乱的，能去整理下，等等等等。这种主动性，对于大班上学期的孩子来说还是比较困难的。常常在老师的提醒下，班长倒是也能很好地完成这些工作。如果，让这种习惯形成一种主动的行为，那班级的孩子显然是能够成为班级管理工作的主人。班长的“勤劳”源于一双需要去发现的眼睛，一双去付诸于行动的双手。四、班长是孩子们的伙伴，而不是伙伴们的敌人。常常要求班长在管理的过程中，去发现一些不符合常规的行为，这往往导致我们的班长更容易去发现同伴的缺点，而看不到表现的好的幼儿的方面。正如，曾经看到的一片文章中所谈到的一样，我们的班干部不该是班级里的“内奸” ，不是只是为了向老师汇报某些人不好的行为。我觉得，班长在管理过程中，更应该去欣赏和表扬那些表现好的同伴。这是我们大班的孩子应该去学习的。五、 “两个班长”一起来一周评选两个班长目的出于两个方面：一方面两个班长