高考改革新方案XX实施地区

高考改革新方案 XX 实施地区近日，广东省教育厅印发了关于普通高中学业水平考试的实施办法和关于普通高中学生综合素质评价的实施办法 ，从 2018 年秋季入学的普通高中一年级学生开始实施。 实施办法规定，高考统一考试科目从 6 科减少到 3 科，而计入高考录取总成绩的 3 科等级性考试分散在高中 3 年期间进行，考哪 3 门由学生自己说了算。从现在起到 2018 年秋季开始实施，还有两年的时间。针对新高考改革，政府教育部门和学校，应该做好充分的准备。否则，新高考改革扩大学生科目选择权、发展学生个性、兴趣的改革价值就难以实现。高考从原来的 3+文科综合、3+理科综合变为 3+6 选 3之后，学生的科目选择权大大增加。6 选 3 意味着有多达20 种组合，学生可以自由选择，包括文理搭配。如果能实现学生根据自己的兴趣、能力、升学规划自由选择科目，那这无疑是改革的巨大进步。但实现学生的选择权，受到三大因素影响。一是中学有无相应的师资，开设充足的课程，提供给学生选择。上海和浙江在两年前实行新高考方案时，有相当一部分学校就面临没有充足的师资、无法开齐所有科目组合供学生选择的问题，有的中学最多只能给学生提供八九个组合。广东在推行新高考改革时，要根据各中学实际情况，相应增加师资力量，加强学校课程建设。二是学生能否根据自己的兴趣、能力选择适合自己的科目组合。按照新高考改革方案，高二下学期(第四学期)时，广东就将组织对学生的选考科目进行等级考试，这意味着学生在高一时就要确定选考科目。那么，如何让学生在高一就能根据自己的兴趣、能力以及未来的升学规划做出科目选择，对中学教育来说，将是一大挑战。出现在上海和浙江的问题是，有部分中学还是用功利的升学追求，指导学生选课，要么选择传统的文科组合，要么选择理科组合;而相当数量的学生，在选择科目组合时，也不是按兴趣选择(或者根本就没有自己明确的兴趣)，而是考虑选考这一门如何获得高的等级。这要求学校重视学生的选科引导，甚至要求初中学校，就开始培养学生的兴趣。三是学生有无生涯规划的意识和能力。实行新高考，中学教学将实行选课走班制，而如果实行全员走班，学校将不再有班级建制，这对学校的管理是全新的挑战。而且，这对学生的自我规划、自我管理能力，也提出很高的要求。浙江和上海有部分高中最初也推行全员走班，但走着走着就走不下去了。一个重要的原因是，实行选课走班后，没有班主任的管理，上完一门课之后，学科老师也不再紧盯，不少学生缺乏学习的自觉性，导致各科学习成绩下降。所以，这些学校后来只实行局部走班(选考科目走班)，甚至只给学生提供限定的四五种选科组合，使改革的设想，在具体实施时大打折扣。因此，要让广东的新高考改革方案顺利推进，真正起到扩大学生选择权的作用，就必须针对新高考改革方案，做好师资准备、课程准备、学校管理准备，并在中学加强学生的生涯规划教育。应该结合上海、浙江高考改革的经验、教训和广东办学的实际情况，推动与新高考改革方案相配套的中学教育教学改革。在高考改革方案中，文理不分科已成各地高考改革趋势，高考科目“3+3”也成众多省份未来高考的新模式。各省市区高考改革进度表在高考改革方案中，文理不分科已成各地高考改革趋势，高考科目“3+3”也成众多省份未来高考的新模式。“3+3”模式是指，报考普通本科院校的考生，其高考成绩将由语文、数学、外语 3 门统一高考成绩和考生选考的 3 门普通高中学业水平考试等级性考试科目成绩构成。学生不再分文理科，可以自主选择选考科目。就 3 门选考科目而言，各地多采用“6 选 3”模式，即从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物 6 个科目中自主选择 3 科作为考试科目。值得注意的是，浙江采取的是“7 选 3”模式，除了以上所提到的 6 科，还多了“技术(含通用技术和信息技术)”这项科目。分值设置上，绝大多数省份明确统一高考的语文、数学、外语每科满分 150 分，学生自选 3 门科目每门满分 100分，总分合计 750 分。不过，上海、西藏有所不同，明确 3 门选考科目每门70 分，高考成绩总分满分 660 分，此外，江苏高考科目分值尚未最终确定，但明确比现行的 480 分要高。海南要求以每个科目原始分转换后的标准分呈现考生成绩，这是目前仅有采用标准分这一计分方法的省份。与高考科目变化相对应的一项措施是高中学业水平考试，不少省份也公布了改革时间表。比如，北京将从 XX 年启动高考综合改革，从秋季入学的普通高中起，年级开始实施高中学业水平考试，实行合格性考试和等级性考试，计入高校招生录取总成绩的学业水平考试 3 个科目成绩以等级呈现，其他科目一般以“合格、不合格”呈现。改革考生录取机制，逐步合并减少高校招生录取批次，弱化社会和考生简单用录取批次划分和评价不同类型高校的倾向，探索“专业(类)+学校”的志愿填报方式，引导从学生兴趣和特长出发，选择合适的专业和学校，不再单纯跟着学校“档次”走，成为此次多地改革方案的重点。北京、河北、江西、辽宁、贵州、广西等省份已明确，将本科二批与本科三批合并为本科二批。多地表示，录取批次合并有利于消除社会对三本录取的高校毕业生的偏见，推动民办本科院校和独立学院发展，有利于今后高校毕业生平等就业。值得注意的是，在志愿填报方式上，浙江、山东、西藏把原来的“学校+专业”方式改为“专业(类)+学校”形式。采用“学校+专业”的方式，学生首先被学校录取，最终可能进入的不是自己选中的专业，而采用