早期教育与婴幼儿发展 ppt课件

早期教育与婴幼儿发展早期教育与婴幼儿发展 1 早期教育与婴幼儿发展早期教育与婴幼儿发展 什么是早期教育（早期智力开发）？什么是早期教育（早期智力开发）？ n 早期智力开发就是在孩子具备某种能力之前的适当早期智力开发就是在孩子具备某种能力之前的适当 时期内，给他们提供恰如其分的感官刺激，促进大时期内，给他们提供恰如其分的感官刺激，促进大 脑的发育，以加速儿童的先天潜能变为现实的能力脑的发育，以加速儿童的先天潜能变为现实的能力 ，也就是早期给感官以合理的刺激使它们增加反应，也就是早期给感官以合理的刺激使它们增加反应 的敏感性，启发婴幼儿的潜在智力，包括发展小儿的敏感性，启发婴幼儿的潜在智力，包括发展小儿 感知觉能力、动作及语言能力，培养小儿记忆、注感知觉能力、动作及语言能力，培养小儿记忆、注 意、思维想象力及良好情绪和意志等。意、思维想象力及良好情绪和意志等。 2 早期教育的重要性早期教育的重要性 1、早期教育的科学性、早期教育的科学性 大脑发育、神经系统的形成大脑发育、神经系统的形成 n 如果以如果以 17岁儿童的智力发展水平为岁儿童的智力发展水平为 100，那么儿童，那么儿童 长到长到 4岁就已经具有了岁就已经具有了 50%的智力，到八岁时有了的智力，到八岁时有了 80%的智力，剩下的的智力，剩下的 20%是从是从 8岁到岁到 17岁的将近岁的将近 8年年 里获得的。这就是说人的智力发展，在最初里获得的。这就是说人的智力发展，在最初 4年等年等 于今后于今后 13年的总和。年的总和。 -（美）布鲁纳（美）布鲁纳 3 早期教育的重要性早期教育的重要性 2、早期教育的关键性、早期教育的关键性 关键期是指某种知识或行为经验，在某关键期是指某种知识或行为经验，在某 一特定时期或阶段中最易获得和形成的时一特定时期或阶段中最易获得和形成的时 期，错过这个时期，就不能获得或达不到期，错过这个时期，就不能获得或达不到 最好的水平。在最好的水平。在 0-1岁孩子的智能发展日新岁孩子的智能发展日新 月异，是学习能力的关键期。月异，是学习能力的关键期。 4 早期教育发展现状早期教育发展现状 n 美国：美国： 1997年年 头脑启动计划头脑启动计划 n 新西兰新西兰 ： 1993年年 铺卢凯特计划铺卢凯特计划 n 日本：日本： 20世纪世纪 60年代年代 婴儿教育计划婴儿教育计划 n 中国：中国： 2001年年 儿童发展纲要儿童发展纲要 关注儿童就是在关注未来关注儿童就是在关注未来 5 早期教育的误区早期教育的误区 n 1、早期教育不足、早期教育不足 n 2、早期教育过度、早期教育过度 格塞尔格塞尔 -双生子爬梯实验双生子爬梯实验 6 了解早期教育知识的作用了解早期教育知识的作用 1、准确把握孩子每个发展阶段的基本特点。、准确把握孩子每个发展阶段的基本特点。 2、事半功倍地促进孩子智力和能力的发展。、事半功倍地促进孩子智力和能力的发展。 3、预见可能面临的育儿难题，做好思想和行、预见可能面临的育儿难题，做好思想和行 动上的准备。动上的准备。 4、及时发现生长发育中的问题，促进孩子早、及时发现生长发育中的问题，促进孩子早 日康复。日康复。 5、积极发展亲子交流关系，奠定良好心理行、积极发展亲子交流关系，奠定良好心理行 为个性基础为个性基础 7 早期教育的原则早期教育的原则 n 1、循序渐进、循序渐进 n 2、因材施教、因材施教 n 3、寓教于乐、寓教于乐 8 婴幼儿发展规律婴幼儿发展规律 n 婴儿运动能力发展婴儿运动能力发展 n 婴幼儿感知觉发展婴幼儿感知觉发展 n 婴幼儿语言发展婴幼儿语言发展 n 幼儿的思维发展幼儿的思维发展 n 婴幼儿社会化发展（情绪、情感、个性）婴幼儿社会化发展（情绪、情感、个性） 9 婴幼儿发展规律婴幼儿发展规律 n 婴儿运动能力发展的基本规律婴儿运动能力发展的基本规律 1、从中央部分的动作到边缘部分的动作。、从中央部分的动作到边缘部分的动作。 首尾律，从头部到下肢按次序首尾律，从头部到下肢按次序 发育的发育的 近远律，从身体的中心部位向近远律，从身体的中心部位向 周围部位逐渐发展的周围部位逐渐发展的 。 2、从无意动作到有意动作、从无意动作到有意动作 10 婴儿运动技能的发展顺序及出现的正常年龄范围婴儿运动技能的发展顺序及出现的正常年龄范围 动作技能动作技能 平均年龄平均年龄 正常范围正常范围 以立姿被抱时，头可直立以立姿被抱时，头可直立 6周周 3周周 4个月个月 趴着时用手臂支起上身趴着时用手臂支起上身 2个月个月 3周周 -4个月个月 从侧卧转为俯卧从侧卧转为俯卧 2个月个月 3周周 -5个月个月 用手够悬挂的玩具用手够悬挂的玩具 3个月个月 1 5个月个月 抓握积木抓握积木 3个月零个月零 3周周 2-7个月个月 从俯卧转为侧卧从俯卧转为侧卧 4个半月个半月 2-7个月个月 自己坐自己坐 7个月个月 5-9个月个月 爬爬 7个月个月 5-11个月个月 11 婴儿运动技能的发展顺序及出现的正常年龄范围婴儿运动技能的发展顺序及出现的正常年龄范围 动作技能动作技能 平均年龄平均年龄 正常范围正常范围 扶着东西站立扶着东西站立 8个月个月 5 12个月个月 按童谣节奏玩拍手游戏按童谣节奏玩拍手游戏 9个月零个月零 3周周 7-15个月个月 自己站立自己站立 11个月个月 9-16个月个月 自己走自己走 11个月零个月零 3周周 9 17个月个月 用两块积木搭一个塔用两块积木搭一个塔 13个月零个月零 3周周 10-19个月个月 在纸上涂写在纸上涂写 14个月个月 10-21个月个月 被扶着上楼梯被扶着上楼梯 16个月个月 12-23个月个月 原地跳原地跳 23个月零个月零 2周周 17-30个月个月 12 婴儿精细动作发展婴儿精细动作发展 1 前够摸动作（新生儿） 2 顺向抓握（ 3 4个月） 3 把物品在两只手里倒来倒 去（ 4 5个月） 4 钳形抓握 （ 9个月左右） 13 婴幼儿运动发展滞后的原因婴幼儿运动发展滞后的原因 n 1、穿得太多、穿得太多 n 2、抱得太多、抱得太多 n 3、坐势太长、坐势太长 n 4、缺乏系统训练、缺乏系统训练 14 什么是婴儿手脑协同开发训练什么是婴儿手脑协同开发训练 n 婴儿双手的运动形式、内容和运动方法，符合婴婴儿双手的运动形式、内容和运动方法，符合婴 儿身体和双手的发展规律，并根据婴儿大脑发展儿身体和双手的发展规律，并根据婴儿大脑发展 情况进行科学、系统训练才能达到理想的效果。情况进行科学、系统训练才能达到理想的效果。 n 0岁开发原则岁开发原则 n 这条原则是指，进行婴儿手脑协同开发越早越好这条原则是指，进行婴儿手脑协同开发越早越好 ，也就是说婴儿出生之前，成人就要制订好科学，也就是说婴儿出生之前，成人就要制订好科学 、系统的手脑协同开发计划。出生以后婴儿的各、系统的手脑协同开发计划。出生以后婴儿的各 种运动能力飞速发展，每周甚至每天都可能会有种运动能力飞速发展，每周甚至每天都可能会有 不同的动作形式出现。婴儿一出生就进行运动能不同的动作形式出现。婴儿一出生就进行运动能 力的训练，应一直坚持长期进行，是非常必要的力的训练，应一直坚持长期进行，是非常必要的 。 15 爬行对婴幼儿的意义爬行对婴幼儿的意义 n 爬对宝宝身体的活动和姿势爬对宝宝身体的活动和姿势 ，以及全身各关节的运动都，以及全身各关节的运动都 起着重要的作用起着重要的作用 n 促进了感知觉，能促进语言促进了感知觉，能促进语言 发育和智力发育发育和智力发育 16 婴幼儿感知觉发展婴幼儿感知觉发展 n 视觉视觉 n 听觉听觉 n 触觉触觉 n 味觉味觉 n 嗅觉嗅觉 17 视视 觉觉 n 新生儿的眼睛还不能准确地聚焦新生儿的眼睛还不能准确地聚焦 n 在出生后的前几个月里，婴儿的视觉系统成熟非在出生后的前几个月里，婴儿的视觉系统成熟非 常快。常快。 3个月时，婴儿眼睛的聚焦就已接近成人；个月时，婴儿眼睛的聚焦就已接近成人； 6个月婴儿的视敏度相当于成人的个月婴儿的视敏度相当于成人的 20%； 2岁时接近岁时接近 成人水平成人水平 18 视视 觉觉 n 对颜色的偏爱形成对颜色的偏爱形成 个月以后的婴儿个月以后的婴儿 ，由于视敏度的发展，由于视敏度的发展 ，喜欢颜色的次序为，喜欢颜色的次序为 红红 、 黄黄 、 绿绿 、 橙橙 、 蓝蓝 19 视视 觉觉 n 深度知觉深度知觉 视崖实验视崖实验 20 视视 觉觉 n 婴儿对形状对比性的知觉婴儿对形状对比性的知觉 喜欢对比性大的喜欢对比性大的 21 听听 觉觉 n 早在胎儿期，胎儿的听力就已经开始发育。早在胎儿期，胎儿的听力就已经开始发育。 n *婴儿一出生就有听力，但听力较弱，只对高达婴儿一出生就有听力，但听力较弱，只对高达 50 -60分贝的声音刺激才有反应。分贝的声音刺激才有反应。 n *3个月以下婴儿如果突然听到大声响如大声的喊个月以下婴儿如果突然听到大声响如大声的喊 叫声或击掌声，可出现眨眼反射及手足伸曲运动叫声或击掌声，可出现眨眼反射及手足伸曲运动 ，有的还可能因为受到惊吓而哭闹。，有的还可能因为受到惊吓而哭闹。 n *3 4个月的婴儿已经能听清稍响的声音或妈妈的个月的婴儿已经能听清稍响的声音或妈妈的 呼叫声，并用眼睛寻找声源。呼叫声，并用眼睛寻找声源。 n *4个月以上的婴儿听力发育完全。个月以上的婴儿听力发育完全。 22 听听 觉觉 促进听觉发展方案促进听觉发展方案 n 1、营造丰富的声音环境、营造丰富的声音环境 n 2、聆听周围世界、聆听周围世界 23 触触 觉觉 n 新生儿和成人的身体接触有助于婴儿身体新生儿和成人的身体接触有助于婴儿身体 的发育，这种接触对情绪发展也非常重要的发育，这种接触对情绪发展也非常重要 24 味味 觉觉 n 新生儿出生时最发达新生儿出生时最发达 的感觉的感觉 n 3个月开始发育，个月开始发育， 6个个 月形成。月形成。 n 在婴儿期和儿童期最在婴儿期和儿童期最 发达发达 25 嗅嗅 觉觉 n 新生儿已有嗅觉新生儿已有嗅觉 反应反应 n 3 4个月能稳定个月能稳定 区分区分 26 婴幼儿语言发展婴幼儿语言发展 n 出生到出生到 3个月个月 -简单发音阶段简单发音阶段 n 4个月到个月到 8个月个月 -连续音节阶段连续音节阶段 n 9个月到个月到 12个月个月 学话萌芽阶段学话萌芽阶段 n 12个月到个月到 18个月个月 正式开始学话、单词阶正式开始学话、单词阶 段段 n 18个月到个月到 2岁岁 简单句阶段，掌握最初步简单句阶段，掌握最初步 的言语阶段的言语阶段 n 2岁到岁到 3岁岁 -复合句子的发展，掌握最基复合句子的发展，掌握最基 本的言语阶段本的言语阶段 27 婴幼儿语言发展婴幼儿语言发展 n 如何提高婴幼儿语言能力如何提高婴幼儿语言能力 1、多说话、多听、多说话、多听 2、听觉和视觉的训练、听觉和视觉的训练 3、早期阅读、早期阅读 28 思维发展阶段思维发展阶段 n 第一阶段：动作感知阶段（第一阶段：动作感知阶段（ 0 2岁）岁） n 第二个阶段：前运算阶段（第二个阶段：前运算阶段（ 2 7岁）前运算岁）前运算 阶段主要靠一种表象、形象来进行思维。阶段主要靠一种表象、形象来进行思维。 n 第三个阶段：具体运算阶段（第三个阶段：具体运算阶段（ 7 12岁）岁） n 第四个阶段：形式运算阶段（第四个阶段：形式运算阶段（ 12 15岁）能岁）能 够用假设，够用假设， 29 思维发展特征思维发展特征 n 1、物体永存性、物体永存性 n 2、万物有灵、万物有灵 万物有情万物有情 30 n 3、自我中心化思维、自我中心化思维 （三座山实验）（三座山实验） 31 n 4、视觉外观性思维、视觉外观性思维 （数量守恒）（数量守恒） 32 新生儿的学习新生儿的学习 n 新生儿的记忆新生儿的记忆 n 罗维科里尔的罗维科里尔的 可转动木架的研究可转动木架的研究 33 新生儿的学习新生儿的学习 n 新生儿的模仿新生儿的模仿 34 婴幼儿社会化发展婴幼儿社会化发展 情绪情感：情绪情感： n 6 7个月开始怯生个月开始怯生 n 8 10个月分离焦虑个月分离焦虑 13 15个月最强，个月最强， 1岁半后减弱岁半后减弱 n 1岁多有同情感岁多有同情感 n 2岁害怕、厌恶、苦恼、嫉妒岁害怕、厌恶、苦恼、嫉妒 35 婴幼儿社会化发展婴幼儿社会化发展 个性：（自我意识）个性：（自我意识） n 5个月前没有自我意识个月前没有自我意识 n 5-8个月对镜像产生兴趣个月对镜像产生兴趣 n 1岁左右意识到自己能发生动作岁左右意识到自己能发生动作 n 1岁到岁到 1岁半，知道自己的名字岁半，知道自己的名字 n 2岁到岁到 3岁会说岁会说 “我我 ”把自己当作把自己当作 一个主体一个主体 36 早教与孩子相处的原则早教与孩子相处的原则 n 用温柔的话语和他对话，亲吻他用温柔的话语和他对话，亲吻他 n 对着他微笑，并轻轻地抚摸他的小身子对着他微笑，并轻轻地抚摸他的小身子 n 给他听优美的音乐，给他读一些优美的儿给他听优美的音乐，给他读一些优美的儿 歌，甚至给他讲故事歌，甚至给他讲故事 n 经常捏捏他的小手指、小脚趾经常捏捏他的小手指、小脚趾 n 给他翻看一些色彩鲜艳但是很雅气的图画给他翻看一些色彩鲜艳但是很雅气的图画 、适合宝宝的读物、卡片、适合宝宝的读物、卡片 37 早教与孩子相处的原则早教与孩子相处的原则 n 自创一些有趣的适合自己宝宝的游戏，逗宝宝发自创一些有趣的适合自己宝宝的游戏，逗宝宝发 笑笑 n 不管宝宝能否对你的一切努力做出适当的回应，不管宝宝能否对你的一切努力做出适当的回应， 当你和宝宝相处时，记得始终要把自己当成孩子当你和宝宝相处时，记得始终要把自己当成孩子 ，把孩子当成智者。，把孩子当成智者。 n 利用宝宝熟悉的儿歌编一些听起来很有趣甚至显利用宝宝熟悉的儿歌编一些听起来很有趣甚至显 得有些愚蠢可笑的歌词，培养宝宝的幽默感，带得有些愚蠢可笑的歌词，培养宝宝的幽默感，带 给宝宝快乐，让宝宝因此当你是朋友。给宝宝快乐，让宝宝因此当你是朋友。 n 不要害怕暴露自己的无知，无知并不可怕，不懂不要害怕暴露自己的无知，无知并不可怕，不懂 的东西和宝宝一起去探索，在探索的过程中，他的东西和宝宝一起去探索，在探索的过程中，他 会摸索到正确的思维和探索事物奥秘的方式。会摸索到正确的思维和探索事物奥秘的方式。 38 早教与孩子相处的原则早教与孩子相处的原则 n 即便你是个百事通，也可以适当地假装自己是即便你是个百事通，也可以适当地假装自己是 个白痴，让宝宝失去依赖，逼着他尝试自己去个白痴，让宝宝失去依赖，逼着他尝试自己去 解决问题，千万别当全能父母。解决问题，千万别当全能父母。 n 找机会和宝宝一起到泥巴里草地上摸爬滚打，找机会和宝宝一起到泥巴里草地上摸爬滚打， 和宝宝一起去发现一些新奇有趣的事物。和宝宝一起去发现一些新奇有趣的事物。 n 不管你认为宝宝的观点有多可笑，他的发现多不管你认为宝宝的观点有多可笑，他的发现多 没意思，都要满腔热诚地赞赏他，并充满激情没意思，都要满腔热诚地赞赏他，并充满激情 地参与宝宝的活动。地参与宝宝的活动。 39 早教与孩子相处的原则早教与孩子相处的原则 n 永远不要指望宝宝正衿危坐地读书、学习，读书永远不要指望宝宝正衿危坐地读书、学习，读书 、学习完全可以成为充满乐趣的游戏。、学习完全可以成为充满乐趣的游戏。 n 如果宝宝犯了错误，不要苛责他，毕竟他是孩子如果宝宝犯了错误，不要苛责他，毕竟他是孩子 ，父母需要给他自己在错误中学习的机会，错误，父母需要给他自己在错误中学习的机会，错误 对孩子来说是最有说服力最有鞭策力的老师。对孩子来说是最有说服力最有鞭策力的老师。 n 如果宝宝有问题，首先是父母的错，因为你不理如果宝宝有问题，首先是父母的错，因为你不理 解宝宝，或者你的行为无意识地对宝宝产生了不解宝宝，或者你的行为无意识地对宝宝产生了不 良影响。经常拿宝宝当自己的镜子，不断反思自良影响。经常拿宝宝当自己的镜子，不断反思自 己的教育方式是否科学有效。己的教育方式是否科学有效。 40 多元智能理论与早期教育多元智能理论与早期教育 41 多元智能与早期教育多元智能与早期教育 智能与智商：智能与智商： 智力的数量化即以智商来表示，智商是衡智力的数量化即以智商来表示，智商是衡 量个体智力发展水平的一种指标。量个体智力发展水平的一种指标。 智商智商 (IQ)=智龄智龄 /实际年龄实际年龄 100 智能就是解决一个问题或得出一个结论的能力智能就是解决一个问题或得出一个结论的能力 42 多元智能概述多元智能概述 数理 逻辑智力 空间智力 人际智力 内省智力 音乐智力 肢体 -运动智力 语言智力 多元智能 自然智能 43 多元智能多元智能 n 语言语言 文字文字 智能智能 ( Verbal/Linguistic intelligence ) 是指有效的运用口头语言或书写文字 是指有效的运用口头语言或书写文字 的能力。这项智能包括把文法、音韵学、的能力。这项智能包括把文法、音韵学、 语义学、语言实用学结合在一起并运用自语义学、语言实用学结合在一起并运用自 如的能力。律师如的能力。律师 , 演说家演说家 , 编辑编辑 , 作家作家 , 记者记者 等是几种特别需要语言智能的职业。等是几种特别需要语言智能的职业。 44 n 数学逻辑智能数学逻辑智能 (Logical/Mathematical intelligence ) 是指有效的运用数字和推理的能力。 是指有效的运用数字和推理的能力。 这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述 和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏 感性。数学家、税务、会计、统计学家、感性。数学家、税务、会计、统计学家、 科学家、电脑软体研发人员科学家、电脑软体研发人员 45 n 身体运动智能身体运动智能 ( Bodily/Kinesthetic intelligence ) 是指善于运用整个身体来表达想法和 是指善于运用整个身体来表达想法和 感觉，以及运用双手灵巧的生产或改造事感觉，以及运用双手灵巧的生产或改造事 物。这项智能包括特殊的身体技巧，如平物。这项智能包括特殊的身体技巧，如平 衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及 由触觉所引起的能力。演员、舞蹈家、运由触觉所引起的能力。演员、舞蹈家、运 动员、雕塑家、机械师动员、雕塑家、机械师 46 n 音乐旋律智能音乐旋律智能 ( Musical/Rhythmic intelligence ) 是指察觉、辨别、改变和表达音乐的 是指察觉、辨别、改变和表达音乐的 能力。这项智能包括对节奏、音调、旋律能力。这项智能包括对节奏、音调、旋律 或音色的敏感性。作曲家、演奏或音色的敏感性。作曲家、演奏 ( 唱唱 ) 家、家、 音乐评论家、调琴师音乐评论家、调琴师 47 n 人际关系智能人际关系智能 ( Inter-personal intelligence) 是指察觉并区分他人的情绪、意向、 是指察觉并区分他人的情绪、意向、 动机及感觉的能力。这包括对脸部表情、动机及感觉的能力。这包括对脸部表情、 声音和动作的敏感性，辨别不同人际关系声音和动作的敏感性，辨别不同人际关系 的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能 力。通常是团体中的领导者，他们适合从力。通常是团体中的领导者，他们适合从 事的职业有政治、心理辅导、公关、推销事的职业有政治、心理辅导、公关、推销 及行政等需要组织、联系、协调、领导、及行政等需要组织、联系、协调、领导、 聚会等的工作聚会等的工作 48 n 自我认知智能自我认知智能 (Intra-personal intelligence) 是指有自知之明并据此做出适当行为 是指有自知之明并据此做出适当行为 的能力。这项智能包括对自己有相当的了的能力。这项智能包括对自己有相当的了 解，意识到自己的内在情绪、意向、动机解，意识到自己的内在情绪、意向、动机 、脾气和欲求以及自律自知和自尊的能力、脾气和欲求以及自律自知和自尊的能力 。他们适合从事的职业有心理辅导、神职。他们适合从事的职业有心理辅导、神职 、哲学家、教师等、哲学家、教师等 49 n 自然观察者智能自然观察者智能 能够高度辨识动植物，对自然界分门 能够高度辨识动植物，对自然界分门 别类，并能运用这些能力从事生产者。自别类，并能运用这些能力从事生产者。自 然观察者还擅长于确认某个团体或种族的然观察者还擅长于确认某个团体或种族的 成员，分辨成员或种族间的差异，并能察成员，分辨成员或种族间的差异，并能察 觉不同种族间的关系。他们适合从事的职觉不同种族间的关系。他们适合从事的职 业有农夫、植物学家、猎人、生态学家和业有农夫、植物学家、猎人、生态学家和 庭园设计师等。庭园设计师等。 50 n 视觉空间智能视觉空间智能 ( Visual/Spatial intelligence ) 是指准确的感觉视觉空间，并把所知 是指准确的感觉视觉空间，并把所知 觉到的表现出来的能力。这项智能包括对觉到的表现出来的能力。这项智能包括对 色彩、线条、形状、形式、空间及它们之色彩、线条、形状、形式、空间及它们之 间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的 想法具体的在脑中呈现出来，以及在一个想法具体的在脑中呈现出来，以及在一个 空间的矩阵中很快找出方向的能力。向导空间的矩阵中很快找出方向的能力。向导 、猎人、室内设计师、建筑师、摄影师、猎人、室内设计师、建筑师、摄影师、 画家等画家等 51 多元智能理念精髓多元智能理念精髓 n 尊重个别差异，因材施教尊重个别差异，因材施教 n 以强势智能带动弱势智能以强势智能带动弱势智能 52 针对各智能的训练指导针对各智能的训练指导 n 增加生活经验：增加生活经验： 婴儿的语言发展是通过不断地模婴儿的语言发展是通过不断地模 仿、练习获得的。让宝宝多接触不同的人、事物仿、练习获得的。让宝宝多接触不同的人、事物 n 提供认知环境：让宝宝去摸、去探索、去操作他提供认知环境：让宝宝去摸、去探索、去操作他 所看到的东西所看到的东西 n 利用身体器官：利用身体器官： n 制造说话机会：让宝宝学习说出自己的需求。如制造说话机会：让宝宝学习说出自己的需求。如 要人抱、喝奶等简单的语句要人抱、喝奶等简单的语句 n 提供适当玩具：提供宝宝模拟日常生活在的玩具提供适当玩具：提供宝宝模拟日常生活在的玩具 或游戏，如电话、汽车模型等或游戏，如电话、汽车模型等 53 n 选择适宜图书：从孩子出生选择适宜图书：从孩子出生 6个月时就开始的阅读个月时就开始的阅读 图画书的活动，要一直持续下去。图画书的活动，要一直持续下去。 1-2岁孩子对语岁孩子对语 言的理解能力发展得非常快，在这个时期里把大言的理解能力发展得非常快，在这个时期里把大 量的书念给孩子听，将使其智力发展非同一般。量的书念给孩子听，将使其智力发展非同一般。 进入孩子耳朵里的词语越来越多，当他迎来进入孩子耳朵里的词语越来越多，当他迎来 2周岁周岁 生日的时候，就越能成为一个词汇量非常丰富的生日的时候，就越能成为一个词汇量非常丰富的 孩子。孩子。 n 做做口腔运动：双唇动作游戏，学习抿和吸的动做做口腔运动：双唇动作游戏，学习抿和吸的动 作。舌头动作游戏：伸舌头，舔。咀嚼动作游戏作。舌头动作游戏：伸舌头，舔。咀嚼动作游戏 。颚咽肌肉与气流控制训练的游戏。颚咽肌肉与气流控制训练的游戏 -吹吹