学校的工作总结_5

学校工作总结 我校特色学校建设工作在专家组的引领下，在 全体教职员工的积极努力下，在局促进工程领导组 的正确指导下，迈出了走在特色建设道路上的坚实 一步。现将一个学期以来的工作总结如下。 一、 反复修改的特色建设方案 我校特色建设方案从 XX 年 8 月启动构建和意 见征求工作到 XX 年 6 月底正式定稿，期间 9 易其 稿。在方案形成过程中，方案得到了学校广大师生 的高度关注，提出了大量的意见和建议，得到了专 家的指导，在形成过程中，导师沙晓燕校长多次提 出意见和建议，同时，在实施工程中，我们又添加 了在实施中的问题与困惑的破解和对学校发展的一 些思考。可以说，现在的方案虽然还不是那么完善， 但是却凝结着导师、学校领导组和全体教师的心血。 二、初步形成“一体三型”的课程体系 “一体三型”的课程体系。 “一体就是以国家 课程为主体，课程实施工程中，体现幸福课堂理念， 形成自主课堂、趣味课堂、互动课堂、赏识课堂” ， “三型就是要建立发展型课程、实践型课程、环境 型课程，通过三型课堂建设，实现学生发展的需要、 与社会同步成长的需要、与环境和谐互动的需要， 最终成为幸福的人。 ” (1)发展型课程主要围绕一下课程进行 拓展型课程 如：英语口语、趣味数学等。 兴趣型课程 如开设经典诵读、民族舞蹈、声乐合唱、体育 特色、棋类、美术、快板等。 提高型课程 让有特长的老师培养有特长的学生，满足学生 的个性、思维习惯、文化基础、兴趣特长等不同要 求，在文化类、艺术类、体育类、技能类四类上开 展提高型课程。 (2)实践型课程 以幸福体验为特点，围绕国家主体课程，将那 些与社会活动密切相关的内容进行实践化的设计， 鼓励学生积极实践，体验与社会的互动，实现与社 会的同步成长。 (3)环境型课程 建设平安校园、绿色校园、数字校园、书香校 园、人文校园，让校园成为教师乐教、学生乐学， 特色化、和谐化、多样化的“魅力”家园，让学生 时时受到感染，处处得到熏陶，通过学生与校园的 和谐相处，让孩子们感受人与环境之间的关系，在 润物无声中感受幸福教育。 三、幸福课堂建设稳步推进 课堂是主阵地，是影响学生幸福成长的主要因 素。让课堂洋溢欢乐，充满笑声，应该成为师生共 同追求的生活。因此，我们要求每一位教师要用真 情，用关爱，用欣赏构建“幸福课堂” 。让学生乐 学、会学、能坚持学，从而让实现师生收获教育的 幸福。 (1)关注幸福课堂的内涵建设 自主课堂我做主，我幸福。课堂上，我们 以学生为中心，尊重学生感受，鼓励学生质疑，学 生能独立探索得出的，决不替代;学生能独立发现 的，决不暗示。让学生在一个快乐、和谐、宽松的 课堂环境中学习。教师努力将自己的教转化为学生 的学，想方设法地引导学生通过说一说、做一做、 写一写、听一听、看一看、议一议、试一试、尝一 尝、练一练、摸一摸、想一想、演一演等多种活动 方式，经历学习过程，让学生真正动起来，全面参 与，全员参与，全程参与，让学习真正成为了学生 自己的事情，使学生乐在其中、学在其中。 趣味课堂我探究，我幸福。课堂上教师善 于挖掘学习材料本身的趣味性，将知识用风趣幽默 的语言和新颖奇特的方式呈现出来，让学生觉得学 习是一种惬意的享受。在教学过程中合理运用教科 书中的插图、教学挂图、教学活动卡片，以及幻灯、 投影、多媒体课件，从学生生活中喜闻乐见的实情、 实物、实例入手，创设生动、有趣的情境，运用活 泼生动的手段，激发学生探索的欲望，唤起学生的 学习兴趣。让学生乐在其中，让学习真正成为一件 有趣的事。 互动课堂我合作，我幸福。课堂上我们与 学生建立动态的合作关系，让学生自觉主动地参与 到教学过程中，把教学过程变成学生与自己共同探 求知识，发现真理的过程。课堂上，小组合作，师 生互动，其乐融融。师生享受到尊重的幸福、交流 的幸福、成长的幸福，让学习真正成为一件快乐的 事。 赏识课堂我自信，我幸福。评价在课堂教 学中是非常重要的手段(正面评价为主)。教师每节 课都对学生有针对性的赞扬，建立教学相长的师生 关系，使学生自信快乐成长。 (2)积极形成幸福课堂的基本模式： 乐“知” 这个环节是学生课前热身阶段，时间一般是上 课前的 23 分钟， “知”既是指知识的铺垫，又是 指氛围的营造，乐知就是让学生为学习新知做好心 理上、兴趣上的准备，让他们快乐地走进新知。内 容可以安排听一段音乐，准备工具，分发器材、活 动热身，检查预习等 善“导” 经过课前温习、预知、热身，学生在分享、愉 快的气氛中集中了注意力、达到了温故知新，这时 可适时导入新课。导入的内容一方面当然要与新学 内容联系紧密，但是另一方面一定要给学生以强烈 的刺激，要能充分激起学生的浓厚兴趣，将热身时 的快乐向前推进一步。 笃“学” 这一阶段是学生自我探究、合作交流、操作应 用与相互评价阶段。在这一过程中，学生们或峰回 路转，或柳暗花明，或艰难攀爬，或阔步向前。集 合所有的情感与心智，于成功中将自己推向幸福的 顶峰。 畅“享” 这一阶段是师生集体谈收获、谈体验、谈感受， 或将本节课进行有效的拓展，思维的延续，让快乐 释放，让快乐延续共同释放快乐，互祝成功，享受 成功，升华快乐的阶段。通过集体的气氛渲染，学 生达到了快乐的顶峰。 总之，幸福是我们师生共同追求的生活，而在 我们的教育主阵地课堂上，我们所要做的就是用心 构建一个让学生善学、会学的课堂，一个用心育人 的课堂，一个学生全面发展的课堂，相信我们最终 也会收获为人师者的一份快乐、一份幸福。 我校特色学校建设工作在专家组的引领下，在 全体教职员工的积极努力下，在局促进工程领导组 的正确指导下，迈出了走在特色建设道路上的坚实 一步。现将一个学期以来的工作总结如下。 一、 反复修改的特色建设方案 我校特色建设方案从 XX 年 8 月启动构建和意 见征求工作到 XX 年 6 月底正式定稿，期间 9 易其 稿。在方案形成过程中，方案得到了学校广大师生 的高度关注，提出了大量的意见和建议，得到了专 家的指导，在形成过程中，导师沙晓燕校长多次提 出意见和建议，同时，在实施工程中，我们又添加 了在实施中的问题与困惑的破解和对学校发展的一 些思考。可以说，现在的方案虽然还不是那么完善， 但是却凝结着导师、学校领导组和全体教师的心血。 二、初步形成“一体三型”的课程体系 “一体三型”的课程体系。 “一体就是以国家 课程为主体，课程实施工程中，体现幸福课堂理念， 形成自主课堂、趣味课堂、互动课堂、赏识课堂” ， “三型就是要建立发展型课程、实践型课程、环境 型课程，通过三型课堂建设，实现学生发展的需要、 与社会同步成长的需要、与环境和谐互动的需要， 最终成为幸福的人。 ” (1)发展型课程主要围绕一下课程进行 拓展型课程 如：英语口语、趣味数学等。 兴趣型课程 如开设经典诵读、民族舞蹈、声乐合唱、体育 特色、棋类、美术、快板等。 提高型课程 让有特长的老师培养有特长的学生，满足学生 的个性、思维习惯、文化基础、兴趣特长等不同要 求，在文化类、艺术类、体育类、技能类四类上开 展提高型课程。 (2)实践型课程 以幸福体验为特点，围绕国家主体课程，将那 些与社会活动密切相关的内容进行实践化的设计， 鼓励学生积极实践，体验与社会的互动，实现与社 会的同步成长。 (3)环境型课程 建设平安校园、绿色校园、数字校园、书香校 园、人文校园，让校园成为教师乐教、学生乐学， 特色化、和谐化、多样化的“魅力”家园，让学生 时时受到感染，处处得到熏陶，通过学生与校园的 和谐相处，让孩子们感受人与环境之间的关系，在 润物无声中感受幸福教育。 三、幸福课堂建设稳步推进 课堂是主阵地，是影响学生幸福成长的主要因 素。让课堂洋溢欢乐，充满笑声，应该成为师生共 同追求的生活。因此，我们要求每一位教师要用真 情，用关爱，用欣赏构建“幸福课堂” 。让学生乐 学、会学、能坚持学，从而让实现师生收获教育的 幸福。 (1)关注幸福课堂的内涵建设 自主课堂我做主，我幸福。课堂上，我们 以学生为中心，尊重学生感受，鼓励学生质疑，学 生能独立探索得出的，决不替代;学生能独立发现 的，决不暗示。让学生在一个快乐、和谐、宽松的 课堂环境中学习。教师努力将自己的教转化为学生 的学，想方设法地引导学生通过说一说、做一做、 写一写、听一听、看一看、议一议、试一试、尝一 尝、练一练、摸一摸、想一想、演一演等多种活动 方式，经历学习过程，让学生真正动起来，全面参 与，全员参与，全程参与，让学习真正成为了学生 自己的事情，使学生乐在其中、学在其中。 趣味课堂我探究，我幸福。课堂上教师善 于挖掘学习材料本身的趣味性，将知识用风趣幽默 的语言和新颖奇特的方式呈现出来，让学生觉得学 习是一种惬意的享受。在教学过程中合理运用教科 书中的插图、教学挂图、教学活动卡片，以及幻灯、 投影、多媒体课件，从学生生活中喜闻乐见的实情、 实物、实例入手，创设生动、有趣的情境，运用活 泼生动的手段，激发学生探索的欲望，唤起学生的 学习兴趣。让学生乐在其中，让学习真正成为一件 有趣的事。 互动课堂我合作，我幸福。课堂上我们与 学生建立动态的合作关系，让学生自觉主动地参与 到教学过程中，把教学过程变成学生与自己共同探 求知识，发现真理的过程。课堂上，小组合作，师 生互动，其乐融融。师生享受到尊重的幸福、交流 的幸福、成长的幸福，让学习真正成为一件快乐的 事。 赏识课堂我自信，我幸福。评价在课堂教 学中是非常重要的手段(正面评价为主)。教师每节 课都对学生有针对性的赞扬，建立教学相长的师生 关系，使学生自信快乐成长。 (2)积极形成幸福课堂的基本模式： 乐“知” 这个环节是学生课前热身阶段，时间一般是上 课前的 23 分钟， “知”既是指知识的铺垫，又是 指氛围的营造，乐知就是让学生为学习新知做好心 理上、兴趣上的准备，让他们快乐地走进新知。内 容可以安排听一段音乐，准备工具，分发器材、活 动热身，检查预习等 善“导” 经过课前温习、预知、热身，学生在分享、愉 快的气氛中集中了注意力、达到了温故知新，这时 可适时导入新课。导入的内容一方面当然要与新学 内容联系紧密，但是另一方面一定要给学生以强烈 的刺激，要能充分激起学生的浓厚兴趣，将热身时 的快乐向前推进一步。 笃“学” 这一阶段是学生自我探究、合作交流、操作应 用与相互评价阶段。在这一过程中，学生们或峰回 路转，或柳暗花明，或艰难攀爬，或阔步向前。集 合所有的情感与心智，于成功中将自己推向幸福的 顶峰。 畅“享” 这一阶段是师生集体谈收获、谈体验、谈感受， 或将本节课进行有效的拓展，思维的延续，让快乐 释放，让快乐延续共同释放快乐，互祝成功，享受 成功，升华快乐的阶段。通过集体的气氛渲染，学 生达到了快乐的顶峰。 总之，幸福是我们师生共同追求的生活，而在 我们的教育主阵地课堂上，我们所要做的就是用心 构建一个让学生善学、会学的课堂，一个用心育人 的课堂，一个学生全面发展的课堂，相信我们最终 也会收获为人师者的一份快乐、一份幸福。 我校特色学校建设工作在专家组的引领下，在 全体教职员工的积极努力下，在局促进工程领导组 的正确指导下，迈出了走在特色建设道路上的坚实 一步。现将一个学期以来的工作总结如下。 一、 反复修改的特色建设方案 我校特色建设方案从 XX 年 8 月启动构建和意 见征求工作到 XX 年 6 月底正式定稿，期间 9 易其 稿。在方案形成过程中，方案得到了学校广大师生 的高度关注，提出了大量的意见和建议，得到了专 家的指导，在形成过程中，导师沙晓燕校长多次提 出意见和建议，同时，在实施工程中，我们又添加 了在实施中的问题与困惑的破解和对学校发展的一 些思考。可以说，现在的方案虽然还不是那么完善， 但是却凝结着导师、学校领导组和全体教师的心血。 二、初步形成“一体三型”的课程体系 “一体三型”的课程体系。 “一体就是以国家 课程为主体，课程实施工程中，体现幸福课堂理念， 形成自主课堂、趣味课堂、互动课堂、赏识课堂” ， “三型就是要建立发展型课程、实践型课程、环境 型课程，通过三型课堂建设，实现学生发展的需要、 与社会同步成长的需要、与环境和谐互动的需要， 最终成为幸福的人。 ” (1)发展型课程主要围绕一下课程进行 拓展型课程 如：英语口语、趣味数学等。 兴趣型课程 如开设经典诵读、民族舞蹈、声乐合唱、体育 特色、棋类、美术、快板等。 提高型课程 让有特长的老师培养有特长的学生，满足学生 的个性、思维习惯、文化基础、兴趣特长等不同要 求，在文化类、艺术类、体育类、技能类四类上开 展提高型课程。 (2)实践型课程 以幸福体验为特点，围绕国家主体课程，将那 些与社会活动密切相关的内容进行实践化的设计， 鼓励学生积极实践，体验与社会的互动，实现与社 会的同步成长。 (3)环境型课程 建设平安校园、绿色校园、数字校园、书香校 园、人文校园，让校园成为教师乐教、学生乐学， 特色化、和谐化、多样化的“魅力”家园，让学生 时时受到感染，处处得到熏陶，通过学生与校园的 和谐相处，让孩子们感受人与环境之间的关系，在 润物无声中感受幸福教育。 三、幸福课堂建设稳步推进 课堂是主阵地，是影响学生幸福成长的主要因 素。让课堂洋溢欢乐，充满笑声，应该成为师生共 同追求的生活。因此，我们要求每一位教师要用真 情，用关爱，用欣赏构建“幸福课堂” 。让学生乐 学、会学、能坚持学，从而让实现师生收获教育的 幸福。 (1)关注幸福课堂的内涵建设 自主课堂我做主，我幸福。课堂上，我们 以学生为中心，尊重学生感受，鼓励学生质疑，学 生能独立探索得出的，决不替代;学生能独立发现 的，决不暗示。让学生在一个快乐、和谐、宽松的 课堂环境中学习。教师努力将自己的教转化为学生 的学，想方设法地引导学生通过说一说、做一做、 写一写、听一听、看一看、议一议、试一试、尝一 尝、练一练、摸一摸、想一想、演一演等多种活动 方式，经历学习过程，让学生真正动起来，全面参 与，全员参与，全程参与，让学习真正成为了学生 自己的事情，使学生乐在其中、学在其中。 趣味课堂我探究，我幸福。课堂上教师善 于挖掘学习材料本身的趣味性，将知识用风趣幽默 的语言和新颖奇特的方式呈现出来，让学生觉得学 习是一种惬意的享受。在教学过程中合理运用教科 书中的插图、教学挂图、教学活动卡片，以及幻灯、 投影、多媒体课件，从学生生活中喜闻乐见的实情、 实物、实例入手，创设生动、有趣的情境，运用活 泼生动的手段，激发学生探索的欲望，唤起学生的 学习兴趣。让学生乐在其中，让学习真正成为一件 有趣的事。 互动课堂我合作，我幸福。课堂上我们与 学生建立动态的合作关系，让学生自觉主动地参与 到教学过程中，把教学过程变成学生与自己共同探 求知识，发现真理的过程。课堂上，小组合作，师 生互动，其乐融融。师生享受到尊重的幸福、交流 的幸福、成长的幸福，让学习真