培养尖子生管理工作经验

培养尖子生管理工作经验【认知内涵】管理的目标是追求完美、挑战极限；放眼全省，裸分清北；挑战省十，省市状元；加强交流，和谐竞争。管理者天天都要面对既可爱而又不完美的师生，面对人性中的善和恶，人的潜能、长处和人的弱点。管理的本质就是激发和释放师生本身固有的潜能，创造超越自我的奇迹，获得一般管理所不能取得的辉煌成绩。培养称职的管理人才，使他们能与全省顶级强手竞争，显然是我们培优过程中急需的，也是学校进一步发展的重要关键。这里的管理者是指年级负责人、班主任和任课老师，甚至包括班级基层学生干部、组长等。很多人把管理当成一种工具，认为管理是用来操控的，因为她的目标是要工作有结果，就必须操纵工作者的行为，这一点是片面的。虽然“胡萝卜加大棒”被全世界管理者所普遍接受，但效果并不尽人意。我们管理的目的就是帮助这些优秀的学生进一步反省、梳理自己的行为和做法，养成不断地超越自我，不断的完善自我，不断地挑战新高度的理念或行为，达到提升人的境界，升华为真正的顶尖尖子生。也就说，管理者就是把一个人的精神境界提到前所未有的高度，把一个人的责任心提到前所未有的高度，然后才能把一个人的潜力、持续的创新动力开发出来，让他做出以前想都不敢想的那种成就。所以管理者，没有选择，要么是领导，要么误导！【方法措施】优化考评方案，树立全局观念，牢记自身责任；突出尖子培养，加强教学教研，促进和谐竞争。规范班规、分组管理、量化竞争；突出尖子、追求卓越、贯穿目标；高效激发、挖掘潜能、因材施教；主题班会、问题针对、民主议题；自主招生、立足高考、重视培训；方向不对、落实不力、努力白费。培优道路上，领导先行不如教师先行。教师先行需要有智慧、有经验、懂行领导的点拨和引领。【两点依托】卓越小组（制定突出学生或小组追求卓越挑战极限方案、小组间对抗赛方案和其奖惩措施，教学管理实行小组制管理）；级部间尖子生对抗赛（原则上两周一次，两部参与，加强分析、问题查找、过程培优、精准拔尖）。【四点严禁】严禁不学习、不钻研；严禁乱办班、乱补课；严禁不用心、不细心；严禁不落实、不作为。【班级教研】考后班级研讨会（班级考后分析诊断工作督导会）、日常教情学情诊断会。教师和学生要立足于批评与自我批评，教师要对学生（或小组）培优成果和问题解决以及挑战目标进行全方位的分析和评价，要对自己的工作经验进行总结和固化，要对自己的不足要提出整改意见和措施，要对今后的培优提出新的意见和目标以备下次考后会议针对性分析和总结。这里对培优过程中遇到问题的解决，既有教师个人、学生个人的问题解决，又有教师团队的群策群力，更有年级领导或班主任对资源的整合、方法的优化、问题的提出、评价的宽容、目标的引领等方面的指导和引领，使培优拔尖孕育出的个体种子得到更好萌动的土壤、水分和空气。班级培育尖子生的关键是最大限度地调动科任老师的积极性和工作意愿，形成百花齐放的培育局面，最终造就五彩斑斓的培育生态。走在培优队伍前面的老师是学校培优突破的希望、力量和精英。班主任要定期协调会诊，协调六科关系，处理班级学情，强化培优措施落实，真正形成教育教学合力。【一生一导】每位学生（或每小组）要配置一位学业优化、思想励志和人生指导方面的导师，并公布于办公室墙上，负责全程的尖子生成长和学业活动（包括学业指导、目标修订、思想激发、小组激励、自主招生、学科培训、考后分析、帮扶指导、弱科提高、学法指导、活动参加、特长引导、谈话交流等）。每位教师原则上不得超出10位