2014年教师资格《中学教育心理学》试题及答案二

2014 年教师资格中学教育心理学试题及答案二 一、单项选择题 (在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分。每小题 1 分，共 20 分 ) )。 )提出的。 物引发的狗的唾液分泌反应是 ( )。 )。 )。 物、图片、图表、图形等为内容的学习属于 ( )。 )。 )。 态度 )。 )。 作用在于巩固形成中的 ( )。 )。 13.“砖能做什么”属于 ( )发散思维。 类创造活动的心理影响机制是 ( )。 国人有绅士风度，法国人爱好浪漫等，这种现象称为社会认知信息整合过程中的 ( )。 让他不怕猫，可以让他选看猫的照片、谈论猫、远远观看关在笼中的猫；让他靠近笼中的猫；最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这是一种 ( )行为改变法。 生在学习能力上的差异不能决定他能否成功掌握教学内容，而是在于他 ( )才能达到对教学内容的掌握程度。 18.( )是使教学有条不紊地进行的重要条件。 育心理学、教科书于 ( )年出版。 误的是 ( )。 家型教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，具有预见性 二、多项选择题 (在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、少选或错选均不得分。每小题 1 分，共 10 分 ) )。 )。 )。 )体现出来的。 )。 )。 纪 40 年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关 ( )问题也进入了教育心理学领域。 提出正面材料的情况有 ( )。 )。 )。 三、判断题 (判断下列各题正误，并在题后括号内打“”或“”。每小题 1 分，共10 分 ) 生喜欢我吗？”、“同学们怎样看待我？”等问题，说明该教师已进入关注情境阶段。 ( ) 习“功一力距离”是解决问题学习。 ( ) ( ) 为教学就是知识的传递。 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 罚作为一种惩罚措施也可适当运用。 ( ) 四、填空题 (在每小题的空格中，填上正确答案，错填、不填均不得分。每小题 l 分，共 10 分 ) _。 个体心理活动的倾向性，可把人的性格分为 _与 _两类。 _方面。 响自我效能感形成的最主要因素是 _的成败经验，同时，_也直接影响到自我效能感的形成。 理编排教材的标准就是使教材达到 _、一体化、_。 的学习需要的形成可以通过两条途径，即一是 _，二是_。 _。 _的，而不是 _、 _的，因此教师的作用就在于设计各种活动，运用各种策略来诱发学生实现某种价值观。 _。 _和 _，否则难以达到观摩学习的目的。 五、名词解释 (每小题 2 分，共 10 分 ) 六、简答题 (每小题 5 分，共 20 分 ) 师必须做哪些工作？ 七、论述题 (共 ) 分析学与教互动活动中的三种过程。 八、案例分析题 (共 10 分 ) 在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说：“在我的课堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照书本的答案回答。”李老师说：“我们老师非常赞成培养学生的创造力，可不知道如何去做。”张老师说：“在学校里， 考试是个指挥棒，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门，学生怎能通过考试？” 请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们所提出的困惑。 参考答案及解析 一、单项选择题 公教育解析】相对标准是以其他学生的成绩为依据，构成一个常模参照系。 公教育解析】布鲁巴奇提出了教师反思的四种方法。 公教育解析】食物是无条件刺激物，由此引起的反应为无条件反应。 公教育解析】苛勒通过黑猩猩解决问题的实验提出了该学说。 公教育解析】形式训练说是最早对迁移进行研究的迁移理论。 公教育解析】符号学习不仅包括语言符号学习，也包括非语言符号的学习。 公教育解析】美国教育心理学家奥苏伯尔曾提出认知结构迁移理论。 公教育解析】几乎所有习得经验都可以以各种方式发生迁移。在此四项中气质不是习得经验，所以不能发生迁移。 公教育解析】心智活动的执行是借助于内部言语在头脑内部默默地进行的。 公教育解析】安德森将心智技能形成过程分为三个阶段，第二阶段是联结阶段。 公教育解析】不断巩固形成中的动作表象，并使其进一步地概括，从而向概念性动作映象 转化。 公教育解析】 项属计划策略的内容。 公教育解析】用途扩散就是让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。 公教育解析】以类似事物为原型，经过类比而找到解决问题的方法或途径，叫原型启发。 公教育解析】通常人们认为美国人民主热情，英国人有绅士风度，法国人爱好浪漫等，这种现象称为社会认知信息整合过程中的社会刻板印象。 公教育解析】系统脱敏法，是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使 对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。 公教育解析】掌握学习理论认为，只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。 公教育解析】课程表是学校成员活动的时间表，因此它是使教学有条不紊地进行的重要条件。 公教育解析】廖世承是我国最早编写教育心理学教科书的学者，他于 育心理学教科书。 公教育解析】专家型教师往往将注意力集中于教学领域更高水平的推理和问题解决上，而不太注重细节的纠缠。 二、多项选择题 公教育解析】 项是影响态度与品德形成的外部条件。 公教育解析】 影响课堂管理的主要因素。 公教育解析】此五项均为高中生自我意识发展的主要特点。 公教育解析】建构主义学习理论的基本观点集中通过他们的知识观、学习观和学生观体现出来。 公教育解析】教学设施属物质环境的内容。 公教育解析】 根据记忆内容的不同划分的。 公教育解析】这些都是弗洛伊德理论的重要组成部分。 公 教育解析】对 B 和 D 两种类型的学生必须既提出正面材料，又出示反面材料，以增强学生对错误观点的免疫力。 公教育解析】群体士气的高低与群体人数无关。 公教育解析】这些都是群体的功能。 三、判断题 1.【中公教育解析】常思考这样问题的教师还处在关注生存阶段。 2.【中公教育解析】这是种规则学习，是产生两个或两个以上概念之间的关系。 3.【中公教育解析】当新情境与定势一致时，定势对解决问题起促进作用；反之，则起阻碍作用。 4.【中公教育解析】建构主义认为，教学不是知识的传递 ，而是知识的处理和转换。 5.【中公教育解析】学习期待是静态的，而诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目标。所以，学习期待就其作用而言就是学习的诱因。 6.【中公教育解析】通过综合归纳获得意义的学习是上位学习。 7.【中公教育解析】反复阅读可及时发现学习中的薄弱点，从而在重复学习时有针对性地加强薄弱点的学习。 8.【中公教育解析】单独孤立地进行的创造性思维训练是舍本逐末的做法，有效的创造性思维训练应与各学科教学相结合。 9.【中公教育解析】技能是在后天的不断学习的过程中逐步形成与完善的，而不是通过 遗传而来的。 10.【中公教育解析】惩罚不等于体罚，必须严格避免体罚。 四、填空题 倾型； 因方式； 络化； 接转化途径； 输性，说教性；维表。 五、名词解释 般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。 个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格具有直接的社会意义，不同性格特征的社会价值是不一样的。因 而，性格便成为人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。 指符合所代表的新知识与个体原有认知结构中的适当观念建立实质性的和非人为联系的过程。 握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征，主要是确定问题究竟是什么，并尽可能地达到对整个问题的准确理解。 学习中整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。 六、简答题 是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学 习方式。智力是影响学习的一个重要因素。在传统教学条件下，智力是学习成绩的一个可靠的预测指标。然而，智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。所有这些认知差异表明，我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，做到因材施教。 首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。 其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。 最后，运用适应认知差异的教学手段。 握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结 构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题的情境。问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。 3.(1)预防精神疾病、保证学生心理健康的需要； (2)提高学生心理素质、促进其人格健全发展的需要； (3)对学校日常教育教学工作的配合与补充。 4.(1)要使心智活动的所有动作以展开的方式呈现。 (2)要注意变更活动的对象，使心智活动在直觉水平上得以概括，从而形成关于活动的表象。 (3)要注意活动的掌握程度，并适时向下一阶段转化。 (4)为了使活动方式顺利内化，动作的执 行应注意与言语相结合，一边进行实际操作，一边用言语来标志和组织动作的执行。 七、论述题 【答案要点】 指学生获得、保持和应用知识、技能与道德规范的过程。在教育心理学中，人们研究最早和最多的就是这一过程，这些研究结果构成了学习 /动机理论。各家各派学习理论之争也都集中体现在对学生学习过程的解释上。 指教师把知识技能以有效的方法传授给学生，并引导学生建构自己的知识的过程。教育心理学对教学过程的研究比起对学习过程的研究起步要晚，目前已逐渐形成了一套完整的有效教学理论。 反思过程 这既可在学习过程和教学过程之后作为一个独立的部分，又可贯穿在学习过程和教学过程之中。 它是对学习和教学效果进行测量、评定和反思，以求进一步改进的过程。 这三种过程交织在一起，相互影响。学生的学习过程受教学过程影响，教学过程要围绕学习过程进行，并且通过学习过程而起作用。评价 /反思过程随学习过程和教学过程而变化，反过来又促进学习和教学过程。同时，这三种过程都受教学过程四个变量的影响。 八、案例分析题 【答案要点】 王老师：要创造积极、活泼、宽松的课堂氛围，使学生产生积极的情感体验，激发学生强烈的学习动机和创造 欲望。鼓励学生不迷信书本和教师，大胆质疑，敢于发言。 李老师：应掌握开发创造力的具体方法。如智力激励法 (脑风暴法或脑轰炸法 )、信息交合法、联想法、统摄法 (任举其中两种即可 )。 张老师：改革评价机制，评价方式多元化。 具体做法：评价目的的激励化、评价内容的全面性和系统性、评价标准的统一性和个别性。 一、 单项选择题 (每小题 1 分，每题只有 1 个正确答案， 20 题。共 20 分 ) 1、根据练习时间分配的不同，练习可分为（ ） A集中练习与分散练习 B整体练习与部分练习 C口头练习与书面练习 D实际练习与心理练习 2、 心智技能的执行具有（ ） A外显性 B展开性 C内潜性 D客观性 3、对程序教学贡献最大的是 _ A斯金纳 B普莱西 C加涅 D布鲁纳 4、精细加工策略是一种（ ）的记忆策略 A感知性 B理解性 C计划性 D调节性 5、学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖，脸红，声音发颤，口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛，这种心里状态是一种_。 A抑郁症 B恐怖症 C焦虑症 D强迫症 6、学生中常见的焦虑反应是 _焦虑。 A学习 B行为 C考试 D适应 7、课堂中从众现象的发生，一般认为是（ ）的结果。 A群体凝聚力 B群体规范 C课堂气氛 D课堂里的人际交往与人际关系 8、智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（ ） A原型定向 B原型操作 C操作整合 D原型内化 9、根据皮亚杰的认知发展阶段理论， 7 11 岁儿童的认知发展大体上处于（ ）阶段。 A感觉运动 B前运算 C具体运算 D形式运算 10、在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果 有显著的影响，一是教师的热心和同情心，二是教师 _。 A敬业精神 B渊博的知识 C富于激励和想象的倾向性 11、 吹啦弹唱属于（ ）技能 A认知 B心智 C操作 D评价 12、教学目标侧重于过程或探索知识经验， _则宜选择 A发现学习 B接受学习 C合作学习 D掌握学习 13、 _决定个体能否顺利完成某些任务 A能力 B态度 C道德 D情绪 14、 _ 道德是道德发展的最高阶段 A自觉 B想象 C伦理 D主观 15、根据埃里克森的人格发展阶段理论， 6 11 岁儿童要解决的主要矛盾是（ ）。 A自主感对羞耻感 B主动感对内疚感 C勤奋感对自卑感 D自我同一性对角色混乱 16、一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系 _。 A比较紧密 B缺乏学业效度 C很不协调 D基本协调 17、观看乒乓球抽球录像后，能以一定的精确度演示这一动作的动作技能目标是 _ A模仿 B准确 C连贯 D习惯化 18、将能达到目标的所有可能的选择都找出来，试遍所有可能，总会找出解决问题的方 法，这种方法称为 （ ） A启发式 B推理式 C算法式 D演绎式 19、不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做（ ）。 A差生行为 B问题行为 C逆反行为 D心理障碍行为 20、布卢姆等将教学目标分为认知目标、情感目标和（ ）。 A道德目标 B动作技能目标 C发展目标 D健康目标 二、多项选择题 (每小题 2 分，每题有两个正确答案， 10 题，共 20 分 ) 21、班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为 （ ） A效果强化 B直接强化 C间接强化 D替代性强化 E自我强化 22、群体规范是约束群体内成员的行为规范，包括（ ）。 A不成文的非正式规范 B口头的规范 C潜意识遵循的规范 D成文的正式规范 E书面规范 23、维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是 （ ） A能力高低 B努力程度 C任务难易 D身心状态 E运气 24、以下属于影响迁移的客观因素的是 （ ） A教师指导 B学习材料特性 C媒体 D认知结构 E智力 25、教学物质环境包括（ ）。 A 桌椅 B黑板 C课堂纪律 D座位排列 E课堂气氛 26、下列属于教师促成纪律中结构创设的是（ ）。 A指导 B奖励 C协助 D操纵 E征求学生意见 27、存实际的教学过程中主要有三种直观方式，即 （ ） A感性直观 B实物直观 C本质直观 D模象直观 E言语直观 28、学习动机是由（ ）几个方面构成的。 A意志 B学习需要 C诱因 D爱好 E学习期待 29、下列选项中，属于学习的有 （ ） A每天跑步 B记住英语单词了 C男孩长出喉结 D能背诵唐诗了 E蜘姝织网 30、课堂社会环境包括（ ）。 A教师 B温度 C学生 D课堂情境 E座位的安排 三、判断题 (每小题 1 分， 10 题，共 10 分，正确的请打 “” 。错误的请打 “”) 31、加涅认为复述不仅能有利于保持信息以便进行编码，也能增加短时记忆的容量。（ ） 32、心理健康与否，在很大程度上取决于一个社会的评价标准。 （ ） 33、学习策略知识不是孤立的，不能脱离专门知识。（ ） 34、一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于自上而下的垂直迁移。（ ） 35、课后评价时，专家型教师和新教 师关注的焦点相同。（ ） 36、主观题具有良好的结构，对学生的反应限制较多。 （ ） 37、新教师有一套完善的维持学生注意的方法。 （ ） 38、特别程序法律优于一般程序法律。 （ ） 39、课堂练习时，专家型教师要求学生做作业时要安静，并把这看作课堂中最重要的事情。 （ ） 40、教育法不具有评价作用 四、 简答题 (每小题 6 分，任选 3 题，共 18 分 ) 41、学校教育心理学的范围有哪些 ? 42、心理辅导的一般目标是什么 ? 43、学习策略的特点有哪些？ 。 （ ） 五、论述题 (12 分 ) 44、如何对教学评价结果进行 处理与报告？ 六、案例分析题 (20 分 ) 45、心理学家做了这样一个实验：从 3 个班中将每班成绩排名后 6 位的学生抽出来，组 成一个班级。心理学家对这 学生进行智力测验，发现每名学生的智商都在正常范 围。于是要求这 18 名学生的任课老师对他们做到以下几点：第一，分析他们在学业上 失败的原因。第二，上课提问时，难度要适当。第三，对回答问题正确的同学给导鼓 励，对回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误。第四，鼓励学生的点滴进步，提高他 们的自信心。后来，这 学生在半年以后学习大有进步，已经不再是差生了。 请结合 以上材料，用动机理论对案例进行分析。 一、单项选择题 (本大题共 20题，每小题 1分，共 20分 ) 1教育心理学初创时期的时间大致为（ ）。 A 19世纪 20年代以前 B 19世纪 80年代 C 9,0世纪 20年代以前 D 20世纪 80年代 2“印度狼孩”的事实说明，影响人的心理发展的主要因素除了先天遗传素质外，还有（ ）。 A后天的饮食因素 B居住条件因素 C后天的环境因素 D教育因素 3根据学习的定义，下列属于学习现象的是（ ）。 A吃了酸的食物流唾液 B望梅止渴 C蜘蛛织网 D儿童 模仿电影中人物的行为 4（ ）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。 A斯金纳 B布鲁纳 C苛勒 D加涅 5最重要和最良性的学习动力是（ ）。 A学习兴趣和教师的期待 B学习兴趣和远大的理想 C教师的期待和远大的理想 D教师的期待和家长的期待 6学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（ ）。 A顺向正迁移 B逆向正迁移 C顺向负迁移 D逆向负迁移 7学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（ ）。 A词汇学习 B符号学习 C概念学习 D命题学习 8在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（ ）。 A抑制现象 B挫折现象 C高原现象 D低分现象 9在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（ ）。 A组织策略 B精细加工策略 C资源管理策略 D复述策略 10问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（ ）。 A刺激情境 B即定疑问 C思维状态 D思维起点 11品德是个体依据一定的社会道德行为规范 行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（ ）。 A比较不稳定的 B受先天因素制约的 C时稳时变的 D比较稳定的 12小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于（ ）。A焦虑 B强迫行为 C强迫观念 D强迫恐惧 13领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（ ）。 A信息加工 B学习活动 C复杂记忆 D理解 14问题行为与差生、后进生等问题学生的（ ）。 A对象不同 B概念不同 C都是对学生的总体评价 D都是一个教育性概念 15标准化成就测验 是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体（ ）。A成就水平的测验 B能力形成的测验 C结构的测验 D智力发展的测验 16教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的（ ）。 A爱好 B忠诚 C热爱 D兴趣 17世界上最著名的智力量表是（ ），该量表最初由法国人比纳和西蒙于 1905年编制。 A S B 量表 B斯坦福量表 C韦克斯勒量表 D比纳量表 18（ ）即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。 A直接强化 B外部强化 C自 我强化 D替代性强化 19下列属于影响迁移的个人因素的是（ ）。 A认知结构和态度 B智力和学习环境 C年龄和学习材料 D学习目标和态度 20言语在不同的阶段上，其作用是不同的，在原型定向与原型操作阶段，其作用是（ ）。A标志动作并组织活动的进行 B巩固与进一步概括动作表象 C外部言语转化为内部言语 D二、多项选择题 (本大题共 10小题，每小题 2分，共 20分 ) 1学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起 ?（ ） A学习过程 B教学过程 C评价 /反思过程 D互动过程 E 管理过程 2根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为（ ）。 A专制型 B开放型 C说服型 D放纵型 E民主型 3操作性条件作用的基本规律有（ ）。 A强化 B逃避条件作用与回避条件作用 C消退 D惩罚 E分化与泛化 4班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（ ）。 A效果强化 B直接强化 C间接强化 D替代性强化 E自我强化 5以下代表人物强调认知结构在迁移中的作用的有（ ）。 A桑代克 B 贾德 C安德森 D加特纳 E吉克 6陈述性知识又叫描述性知识，如（ ）。 A字词 B人名 C时间 D观念 E怎样骑车 7心理学家安德森认为，心智技能的形成需要三个阶段，即（ ）。 A动作的定向阶段 B认知阶段 C出声的外部言语动作阶段 D联结阶段 E自动化阶段 8一般来说，元认知策略可分为（ ）。 A复述策略 B精细加工策略 C计划策略 D监视策略 E调节策略 9提高学生知识储备的数量与质量可以从哪些方面人手 ?（ ） A外化思路，进行显性教学 B帮助学 生牢固地记忆知识 C提供多种变式，促进知识的概括 D重视知识间的联系，建立网络化结构 E结合具体学科，教授思维方法 10当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有（ ）。 A低年级学生 B高年级学生 C解决当务之急的问题时 D培养长期稳定的态度时 E说服对象原本有相反观点时 改变动作方向 三、填空题 (本大题共 10小题，每小题 1分，共 10分 ) 1 _是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。 2教师的教学策略包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、_以及师生相互作用的设计等。 3测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的 学习 _确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。 4教师的威望是由其资历、声望与 _、 _等决定的。 5教学环境包括 _环境和 _环境两个方面，其中前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。 6在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格 (方式 )叫 _。 7学生大多数成绩不良的实 质问题是 _。 8形式训练说认为，迁移是 _、 _。 9学生对于知识的概括存在两种不同的类型，即 _和 _。 10布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据 _。 四、名词解释 (本大题共 4小题，每小题 3分，共 12分 ) 1教育心理学 2学习 3问题情境 4学习迁移 五、简答题 (本大题共 5小题。每小题 4分，共 20分 ) 1教师如何使操作原型成功地内化成心智技能 ? 2简述创造性与智力的关系。 3应当如何理 解品德的含义 ? 4简述心理健康的标准。 5简述教师的特征与职业成就的关系。 六、论述题 (本大题其 2小题。每小题 9分其 18分 ) 1论述应当怎样培养与激发学生的学习动机。 2 一、单项选择题 1 C 【解析】教育心理学初创时期为 20世纪 20年代以前，发展时期为 20世纪 20年代到 50年代末，成熟时期为 20世纪 60年代到 70年代末，完善时期为 20世纪 80年代以后。 2 C 【解析】影响人的发展的主要因素可分为两个大的方面：遗传和环境。 3 D 【解析】学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为 潜能的相对持久的变化。 4 B 【解析】布鲁纳的认知 结构学习论强调教学目的在于理解学科的基本结构。 5 B 【解析】为教师的期待而学习的动机是低级的动机。 6 B 【解析】一种学习对另一种学习起到积极的促进作用是正迁移，高等数学对初等数学而言，属于自上而下的迁移。 7 C 【解析】略。 8 C 【解析】在练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称高原现象。 9 D 【解析】画线是复述策略，是认知策略的一种。 10 A 【解析】根据问题的定义，选 A。 11 D 【解析】品德是稳定的心理特征和倾向。 12 B 【解析】反复检查是动作，所以这种行为属于强迫行为，选 B。 13 D 【解析】领会属于理解。 14 B 【解析】问题行为是一个教育性概念，差生、后进生、优秀生都有可能发生问题行为。故 两者概念不同。 15 A 【解析】略。 16 B 【解析】对教育事业的忠诚是教师职业道德的核心。 17 D 【解析】比纳量表，又称比纳一西蒙量表。 18 C 【解析】题干为自我强化的概念。 19 A 【解析】认知结构、态度、年龄、智力属个人因素。 20 A 【解析】本题考查的是言语在心智技能中的作用。 二、多项选择题 1 解析】略。 2 解析】鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。 3 解析】操作性条件作用的基本规律有强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚等四个。 4 解析】班杜拉把强化分为三种：直接强化；替代强化；自我强化。 5 解析】桑代克和贾德是早期迁移理论的主要代表。 6 解析】 E 选项为程序性知识。 7 解析】安德森认为心智技能形成经过了认知阶段、联结阶段和自动化阶 段三个阶段。 8 解析】复述策略和精细加工策略是认知策略。 9 解析】 于教授与训练解决问题的方法与策略。 10 解析】在选项 ，应当提供正反两方面的材料。试述青年期的心理特点。 三、填空题 1强迫观念 2教学环境的设置 3行为与结果 4才能、品德 5物质、社会 6场依存 7在知识技能的掌握或应用上存在障碍 8无条件的、自动发生的 9感性概括、理性概括 10知识向技能转化的规律 四、名词解释 1教育心理学：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本 心理规律的科学。 2学习：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 3问题情境：所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。 4学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。 五、简答题 1要想使操作原型成功地内化成心智技能，教学中必须注意： (1)动作的执行应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的顺序，不能颠倒。 (2)在开始阶段，操作活动应在言语水平上完全展开，即用出声或 不出声的外部言语完整地描述原型的操作过程。然后，再逐渐缩减。 (3)在这一阶段也要注意变换动作对象，使活动方式得以进一步概括，以便广泛适用于同类课题。 (4)在进行由出声到不出声，由展开到压缩的转化过程中，也要注意活动的掌握程度，不能过早转化，也不宜过迟，而应适时。 2研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面： (1)低智商不可能具有创造性； (2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性； (3)低创造性的智商水平可能高，也可能 低； (4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。 3品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。 首先，品德反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程。其次，品德具有相对的稳定性。 再次，品德是在道德观念的控制下，进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为，也就是说，指认识与行为的统一。 4根据研究者的不同观点，可以归纳出心理健康的六条标准： (1)对现实的有效知觉； (2)自知 自尊与自我接纳； (3)自我调控能力； (4)与人建立亲密关系的能力； (5)人格结构的稳定与协调； (6)生活热情与工作高效率。 5 (1)教师的认知特征与职业成就之间的关系。研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。 (2)教师的人格特征与职业成就之间的关系。有激励作用、生动活泼，富于想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。 (3)教师的期望对学生的影响。罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗 地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。 六、论述题 1【答案要点】 学习动机的培养： (1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机； (2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。 学习动机的激发： (1)创设问题情境，实施启发式教学； (2)根据作业难度，恰当控制动机水平； (3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； (4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。 2【答案要点】 青年期的心理特点，主要表现在四个方面： 其一，精神生活空间扩大。青年期突破了少年期局限于学校和家庭 的活动范围，扩大到社会的各个方面。青年人开始独立与社会交往，在建立新的人际关系中， 社交结构也由简单向复杂化发展，跨越了一个较大的心理跨度。青年离开家庭、跨入社会，同时，开始了以智力生活为重要特征的精神生活。他们在学习和社会实践中了解过去，观察现在，预测未来，无限地扩展视野。其二，心理发展显著，认识能力明显提高。随着实践活动的明显增加，青年的思维活动有了长足的进步，并从逻辑思维向辩证思维过渡，出现了特有的独立批判性和创造性。开始用批判的眼光看待周围事物，理想、信念、人生观初步形成。由于自我意识基本成熟，青年 的自我评价、自我教育和自我控制以及对别人与社会的评价已达到一定的水平。当然还不成熟和全面，所以还会产生种种复杂的矛盾。 其三，性机能成熟。性的问题，是生理的、心理的和社会的问题。由于性机能成熟的前倾，出现了很多与此相联系的一系列内心情感体验。但因缺乏必要的性科学知识，对性冲动又缺乏心理上的准备，从而产生神秘感和好奇心、羞耻心及不安感等心理矛盾，随之又会产生对异性的向往和爱慕。这是青年期心理发展的一个重要特点。 其四，情感日益丰富。青年的情感发展日益丰富。他们的集体主义情感、爱国主义情感、义务感、道德感、美感 和理智感都有很大发展，爱情的体验也已出现。但遇事仍易激动，不善于用理智控制感情，表现出情感动荡不定。若受不良思想支配，易导致不轨行为。 2013年教师资格考试中学教育心理学试题及答案 (4) 一、单项选择题 (本大题共 15题，每小题 1分，共 15分 ) 称为“教育心理学之父”的心理学家是 ( )。 该是指 ( )。 26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象就是所谓的( )。 )人手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。 贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是 ( )。 )。 )为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。 )。 D.*型 致程度称为 ( )。 10.( )是指教师对自己影响