以学为主“六意识”课堂教学模式探析

以学为主“六意识”课堂教学模式探析 随着多媒体技术和网络技术在教育教学中的广泛应用，以教为主的课堂教学方法越来越不适应电化教学发展的要求，教学的中心已由“教”转变为“学”，教师在教学中的地位也由主导者、传授者转变为促进者、引导者。近年来，我们尝试的“以学为主 六意识 课堂教学模式”是在发挥教师主导作用的前提下，充分发挥学生的主体能动性，把课堂还给学生，让课堂真正成为学生自主学习的一种教学模式。一、以学为主“六意识”课堂教学模式的内涵教学模式又称教学结构，它是在一定教学思想的指导下所建立的比较典型的、稳定的教学程序。以学为主“六意识”课堂教学模式是按照素质教育的要求，在中等职业学校课堂教学中，把学生的“学”作为教学活动的中心，并集中体现学生的主体意识、教学内容的目标意识、课堂生活中师生的情感意识、教学成果的绩效意识、师生教与学的创新意识和合作意识。此模式实现了学生在教师的指导下，以自主性学习和探究性学习为基础，通过个人与他人合作的方式从事学习的一种模式。把自主权还给学生，从而调动了学生学习的积极性和创造性。学生通过亲自实践、探索和共同合作，多个感觉器官参与学习动口、动手、动脑等，较好地发掘了学生的钻研潜能，使其综合素质和职业素养不断提高。二、以学为主“六意识”课堂教学模式的基本特征国内外的一些教学实践证明，以学为主的课堂教学模式能较好地体现教为主导，学为主体的教学关系，能调动每一位学生参与学习的积极性、主动性。在教学过程中，以目标驱动为导向，以创设问题情境为前提，以教学效果检测为动力，以学习方法的选择为手段，互相合作学习，共同探讨实现各自的学习目标。我们认为其基本特征有：1.主体性。该模式集中体现了课堂教学中学生的主体性地位。较好地处理了教师和学生在教学中的关系，教学的中心由“教”变为“学”，较好地体现了“以人为本”的教学思想。2.弥补性。此模式打破了传统的以教为主的课堂教学模式，既有利于学生个性的张扬，又有利于培养学生的合作意识。采用个别教学和分组合作教学相结合的办法，弥补了学生个性培养方面的不足，既有利于培养学生的个性，又有利于培养学生的团队合作精神。3.可控性。从教学结构的整个过程来看，课堂上集中体现了“六种意识”，极有利于职校生专业技能的培养。教师围绕教学目标组织教学过程，使模式得以控制、管理和优化。4.适应性。这种课堂教学模式正适应校园网环境下的教与学，具有较强的适应性和可伸缩性，可实现“以学为主”的多种教学方法，真正体现了教有模式、教无定法的客观实际。5.合作性。合作意识和行为是现代人应具备的基本素质，此模式要求教学过程中要发扬民主和共同合作的精神。三、以学为主“六意识”课堂教学模式的操作程序这种课堂教学模式是吸收和借鉴了国内外一些成功的教学方法，在课堂实践中探索出来的。每堂课的主要教学程序有：确定教学目标，精讲点拨、引出问题，启发诱导、创设情境，分组合作、探究学习，抽测点评，共同解决疑难问题。1.确定教学目标。教学目标是课堂教学的依据和归宿。学生在教师的指导下，明确当堂课的教学目标和要求，做到各项教学活动有的放矢，并在每个教学环节中体现教学目标。2.精讲点拨、引出问题。在树立“目标意识”的基础上，教师要紧扣教学内容，带着激情精讲，点拨关键点，引出疑难点问题，为学生分组合作探索学习做好准备。3.启发诱导、创设问题情境。教师要充分利用多媒体技术，如声音、图像、文本、动画等，以及和谐的班级学习氛围，为学生自主学习创设一个良好的情境。4.分组合作、探究学习。在教师的组织下，让学生参与知识和技能的探究学习，共同合作获得问题的答案，以及解决问题的方法和途径。在学习过程中培养其创新精神和合作意识。5.抽测点评。教师设计不同层次的检测题，有目的、有重点地对学生进行抽测，检测教学目标的达成程度，发现学习中存在的主要问题。抽测的办法可采用口试、笔试、操作演示等形式。6.共同解决疑难问题。在教师的主持下，教师把检测中发现的问题及学生提出的疑难问题，以相互交流学习的方法共同解决，并对每个组的表现给予评价，每次记录各分组成绩。四、以学为主“六意识”课堂教学模式的教学法举要我们应用较多的“以学为主”，体现“六意识”的课堂教学法主要有：1.“读书指导法”。即教师指导学生阅读教科书、参考书等，学生依靠自己的阅读，理解、巩固和学习新知识，培养自学能力，养成良好的学习习惯。2.问题发现法。即假设法，或解决问题法。所谓发现法是以培养创造性思维为目标，以学科基本结构为内容，以再发现为步骤的一种教学方法。这种方法要求学生在教师的认真指导下，像科学家那样依靠自己的探索来求知和掌握技能。3.自学辅导教学法。即学生在教师的指导下，通过自学和与他人合作，获得知识，发展能力和形成学习习惯的一种教学法。4.魏书生的六步教学法，即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六步教学法，是一种以学为主体现目标、情感、合作、创新、学生主体意识、绩效等多种意识的一种教学方法。5.实验实习法。即学生在教师的指导下，运用一定的教学仪器设备进行独立作业或分组合作作业，训练学生专业技能。观察事物的发生和变化，实践和探求事物的规律，以获得知识和技能的一种教学方法。这种教学法较适合于中等职校的专业课教学。此外，还有学生自主命题教学法、知识结构单元教学法、参观法等教学方法。教师应根据自身特点、学生实际和学习内容，选择较适宜的教学方法。五、以学为主“六意识”课堂教学法实践中的几点体会1.此模式克服了教师主导整个课堂的做法，充分发挥了学生的主体作用，把课堂还给了学生。2.此模式提高了课堂教学效率，大大减轻学生的课外负担。许多疑难问题在课堂上能及时反馈和解决。3.此模式真正体现了把课堂还给学生的思想，提高了学生的学习兴趣，有利于后进生的转化，较适合于目前中等职业学校后进面较大的教学实际。4.此模式较好地解决了课堂教学中尖子生“吃不饱”，后进生“吃不消”的问题，有利于不同层次学生的学习和进步。5.此模式需要教师做大量的准备工作，每节课前，教师要花费大量的时间和精力去准备教学，任课较多的教师实行起来较