政治课中运用多媒体辅助教学的几点感受-

政治课中运用多媒体辅助教学的几点 感受 潘英福 随着现代科学技术突飞猛进的发展，教学内容不断 深化，教学手段不断更新。由于多媒体计算机能把 文字、图片、动画、音乐、影像等基本素材综合在 一起，图文并茂，生动逼真，能全方位、生动地把 一些教师不易讲解、学生难理解的知识简化，使知 识直观地展示于学生的面前，这样能活跃课堂气氛， 调动学生学习的积极性，使学生在充分感知的基础 上，实现多种感官的有机结合，容易掌握知识，提 高了课堂教学效率。因此，多媒体教学得到了广泛 应用，已经成为各学科的辅助教学手段。在多年的 教学中，笔者经常使用多媒体上课，对运用多媒体 辅助教学感受颇深。 一、教学形式灵活，教学方法多样。 运用多媒体进行教学，课堂内容比使用一般教学手 段丰富，教师通过多媒体计算机展示课堂教学内容， 使学生有一种身临其境的直观感，教师根据内容进 行精讲、启发，学生提出问题，展开讨论，再让学 生仔细观察、体会和归纳，教师进一步总结，这样 能使学生系统地掌握知识，从而改变靠教师“灌输” 、学生被动接受的“灌鸭子”形式，有效地激发了 学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体的教学模 式。同时，可以把多种教学方法，如直观教学、启 发教学、视听教学、互动教学等紧密结合起来，启 发学生独立思考，给学生有自己的思维空间，发挥 学生智能，有效促进学生相互交流，从而达到提高 学生多方面能力的教学目的。 二、分散重难点，培养学生学习兴趣。 春秋时期思想家、教育家孔子告诫我们：“知之者 不如好之者，好之者不如乐之者。 ”兴趣是最好的 老师，是追求知识、探索真理的无形力量，兴趣不 应是父母的遗传，而是通过后天的培养。培养浓厚 的学习兴趣，能使学生主动学习，提高学习效率。 在落后地区，学生学习的自觉性、主动性不是很强。 很多学生认为，学习政治不易理解、枯燥无味。如 果在政治课堂教学中，单靠“三个一” （即一支粉 笔、一本书、一张嘴）的传统教学手段，很难使学 生集中精力学习。 心理学研究表明，人的注意力的保持是有限度的。 在一节课中，要使学生始终保持旺盛的求知欲，保 持高度的精力集中学习，是不容易做到的。因此， 政治课教学必须从提高学生的形象思维能力着手， 改革课堂教学，提高教学质量。多媒体辅助教学的 情境不受时空限制，可以把教学内容的各方面形象 地展现给学生。这样既可丰富学生的学习资源，又 可刺激学生进行思维，还可增强学生的欣赏能力， 激活学生的求知欲。政治课中的许多理论十分抽象， 只凭教师讲解，学生较难掌握。使用多媒体教学， 可以达到视听结合，给学生以动感。在教学过程中， 教师结合具体教学内容和教学方法，采用图文并茂、 动静结合手段，就容易分散教学难点，使抽象的知 识变得形象具体，把知识化难为易，成功地突破了 教学难点。例如，在进行“事物运动是有规律的” 这一内容的教学时，学生对“规律”和“规律现象” 难于理解、区别，容易把两者混淆。教师在讲课时， 可以通过多媒体计算机播放录像或将一些相关画面、 动画展示给学生，如播放“瀑布流水”的录像，并 给学生提出问题“水为什么总是往下流？”让学生 思考、回答，由于在物理课中学到了“引力规律” ， 学生对此问题不难理解，得出“由于地球引力引起 水往低处流”的结论。教师适时结合播放的录像和 学生得出的结论进行讲解，瀑布流水是看得见的， 也就是用感觉器官可以感觉到，这是“规律现象” ， 而引力是看不见的，即用感觉器官也感觉不到，只 有通过抽象思维才能揭示，这是“规律” 。然后再 展示出一些相关内容、画面让学生判断，使学生对 应掌握的知识理解得更透彻。 三、比较、归纳，使知识系统化。 比较法是政治教学的一种有效方法，只有通过比较， 才能使学生掌握不同概念、知识点之间的区别和联 系。使用多媒体教学，可以直观展示相关知识的对 比。如进行“社会保险和商业保险”比较时，教师 可以制作，通过表格形式进行比较，把“社会保险” 和“商业保险”的性质、给付标准、费用、保险依 据、保障范围逐一地通过多媒体展示出来，并且以 提问形式引导学生回忆学过的“我国的社会保障制 度”一框中与社会保险有关的知识，从而使学生的 知识前后联贯，加深对知识的理解。 归纳总结是政治教学中不可缺少的环节，在一节课 或一课书中，没有归纳总结是教学上的败笔。使用 传统板书进行归纳总结，既费时又费力。而使用多 媒体教学就能弥补这种缺陷，教师可以用图表形式 把一节课或一课书的知识体系归纳整理，做好，设 计好显示顺序和动感效果，这样有利于学生全面、 系统地掌握知识，既省时又省力，达到事半功倍的 教学效果。 四、扩大练习容量，巩固课堂教学内容。 在课堂教学中，针对教材的重点、难点、疑点、似 点进行课堂练习，让学生对知识的加深理解，是很 有必要的。如果教师将题目抄在黑板上或口头念， 既浪费时间，题目容量又不大，即使使用小黑板， 也不能达到好的效果。教师使用计算机制作，通过 多媒体展示，能使学生很快进入问题的思考，加快 了课堂教学进程，增加了练习容量。同时，也能够 因材施教，针对不同层次的学生选择不同难度的练 习，使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中 体会到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，保持其 良好的学习心态，有利于学生的发展。 通过多媒体计算机进行教学，可以不断更新教学手 段，能够活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性， 使学生容易掌握知识，提高了课堂教学效率。但是 使用多媒体教学，教师必须做到： （一）熟知教材内容，课前认真准备。 在一节课的教学中，如何进行多媒体设计？是很讲 究的。教师只有吃透教材内容，准备好素材，才能 充分利用多媒体辅助手段，做到突出重点，突破难 点。这就要求教师先写好教案，在哪个环节文字设 计，是否配上图片、动画或播放录像，必须在教案 中注明，做到胸有成竹。 （二）精心制作，增强美感和动感。 制作好一个教学，不是一件容易的事。教师必须用 自己熟悉的软件来制作，而且要有一定的审美观。 在制作过程中，字体、字号选择不当，背景颜色与 字体颜色设置不合理，图片、动画选择与教学内容 不符，录像播放时间过长，动作路径过于繁杂，会 使学生看不清楚或眼花缭乱，直接影响到多媒体教 学效果。因此，选用的字体、字号、背景、图片、 动画、录像、动作都要做到精思熟虑、精心制作， 才能制作出高质量的。 （三）不断总结，不断提高。 “金无足赤，人无完人” ，任何事物都是一分为二， 不是完美无缺。使用多媒体进行教学，是一个延续 的过程，不是单独的片段。在教学中，教师应该不 断总结经验教训，在上每一节多媒体教学后，教师 必须针对所上的内容、制作和教学方法等做好总结， 找出优缺，不断优化教学过程，才能提高自己的教 学水平。 总之，在教学过程中，运用教学手段各有所长。但 是，使用多媒体辅助教学手段，能够吸引学生，使 学生实现多种感官有机结合，提高学生的学习兴趣， 达到掌握知识，提高能力，从而提高政治课的教学 质量。 潘英福 随着现代科学技术突飞猛进的发展，教学内容不断 深化，教学手段不断更新。由于多媒体计算机能把 文字、图片、动画、音乐、影像等基本素材综合在 一起，图文并茂，生动逼真，能全方位、生动地把 一些教师不易讲解、学生难理解的知识简化，使知 识直观地展示于学生的面前，这样能活跃课堂气氛， 调动学生学习的积极性，使学生在充分感知的基础 上，实现多种感官的有机结合，容易掌握知识，提 高了课堂教学效率。因此，多媒体教学得到了广泛 应用，已经成为各学科的辅助教学手段。在多年的 教学中，笔者经常使用多媒体上课，对运用多媒体 辅助教学感受颇深。 一、教学形式灵活，教学方法多样。 运用多媒体进行教学，课堂内容比使用一般教学手 段丰富，教师通过多媒体计算机展示课堂教学内容， 使学生有一种身临其境的直观感，教师根据内容进 行精讲、启发，学生提出问题，展开讨论，再让学 生仔细观察、体会和归纳，教师进一步总结，这样 能使学生系统地掌握知识，从而改变靠教师“灌输” 、学生被动接受的“灌鸭子”形式，有效地激发了 学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体的教学模 式。同时，可以把多种教学方法，如直观教学、启 发教学、视听教学、互动教学等紧密结合起来，启 发学生独立思考，给学生有自己的思维空间，发挥 学生智能，有效促进学生相互交流，从而达到提高 学生多方面能力的教学目的。 二、分散重难点，培养学生学习兴趣。 春秋时期思想家、教育家孔子告诫我们：“知之者 不如好之者，好之者不如乐之者。 ”兴趣是最好的 老师，是追求知识、探索真理的无形力量，兴趣不 应是父母的遗传，而是通过后天的培养。培养浓厚 的学习兴趣，能使学生主动学习，提高学习效率。 在落后地区，学生学习的自觉性、主动性不是很强。 很多学生认为，学习政治不易理解、枯燥无味。如 果在政治课堂教学中，单靠“三个一” （即一支粉 笔、一本书、一张嘴）的传统教学手段，很难使学 生集中精力学习。 心理学研究表明，人的注意力的保持是有限度的。 在一节课中，要使学生始终保持旺盛的求知欲，保 持高度的精力集中学习，是不容易做到的。因此， 政治课教学必须从提高学生的形象思维能力着手， 改革课堂教学，提高教学质量。多媒体辅助教学的 情境不受时空限制，可以把教学内容的各方面形象 地展现给学生。这样既可丰富学生的学习资源，又 可刺激学生进行思维，还可增强学生的欣赏能力， 激活学生的求知欲。政治课中的许多理论十分抽象， 只凭教师讲解，学生较难掌握。使用多媒体教学， 可以达到视听结合，给学生以动感。在教学过程中， 教师结合具体教学内容和教学方法，采用图文并茂、 动静结合手段，就容易分散教学难点，使抽象的知 识变得形象具体，把知识化难为易，成功地突破了 教学难点。例如，在进行“事物运动是有规律的” 这一内容的教学时，学生对“规律”和“规律现象” 难于理解、区别，容易把两者混淆。教师在讲课时， 可以通过多媒体计算机播放录像或将一些相关画面、 动画展示给学生，如播放“瀑布流水”的录像，并 给学生提出问题“水为什么总是往下流？”让学生 思考、回答，由于在物理课中学到了“引力规律” ， 学生对此问题不难理解，得出“由于地球引力引起 水往低处流”的结论。教师适时结合播放的录像和 学生得出的结论进行讲解，瀑布流水是看得见的， 也就是用感觉器官可以感觉到，这是“规律现象” ， 而引力是看不见的，即用感觉器官也感觉不到，只 有通过抽象思维才能揭示，这是“规律” 。然后再 展示出一些相关内容、画面让学生判断，使学生对 应掌握的知识理解得更透彻。 三、比较、归纳，使知识系统化。 比较法是政治教学的一种有效方法，只有通过比较， 才能使学生掌握不同概念、知识点之间的区别和联 系。使用多媒体教学，可以直观展示相关知识的对 比。如进行“社会保险和商业保险”比较时，教师 可以制作，通过表格形式进行比较，把“社会保险” 和“商业保险”的性质、给付标准、费用、保险依 据、保障范围逐一地通过多媒体展示出来，并且以 提问形式引导学生回忆学过的“我国的社会保障制 度”一框中与社会保险有关的知识，从而使学生的 知识前后联贯，加深对知识的理解。 归纳总结是政治教学中不可缺少的环节，在一节课 或一课书中，没有归纳总结是教学上的败笔。使用 传统板书进行归纳总结，既费时又费力。而使用多 媒体教学就能弥补这种缺陷，教师可以用图表形式 把一节课或一课书的知识体系归纳整理，做好，设 计好显示顺序和动感效果，这样有利于学生全面、 系统地掌握知识，既省时又省力，达到事半功倍的 教学效果。 四、扩大练习容量，巩固课堂教学内容。 在课堂教学中，针对教材的重点、难点、疑点、似 点进行课堂练习，让学生对知识的加深理解，是很 有必要的。如果教师将题目抄在黑板上或口头念， 既浪费时间，题目容量又不大，即使使用小黑板， 也不能达到好的效果。教师使用计算机制作，通过 多媒体展示，能使学生很快进入问题的思考，加快 了课堂教学进程，增加了练习容量。同时，也能够 因材施教，针对不同层次的学生选择不同难度的练 习，使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中 体会到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，保持其 良好的学习心态，有利于学生的发展。 通过多媒体计算机进行教学，可以不断更新教学手 段，能够活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性， 使学生容易掌握知识，提高了课堂教学效率。但是 使用多媒体教学，教师必须做到： （一）熟知教材内容，课前认真准备。 在一节课的教学中，如何进行多媒体设计？是很讲 究的。教师只有吃透教材内容，准备好素材，才能 充分利用多媒体辅助手段，做到突出重点，突破难 点。这就要求教师先写好教案，在哪个环节文字设 计，是否配上图片、动画或播放录像，必须在教案 中注明，做到胸有成竹。 （二）精心制作，增强美感和动感。 制作好一个教学，不是一件容易的事。教师必须用 自己熟悉的软件来制作，而且要有一定的审美观。 在制作过程中，字体、字号选择不当，背景颜色与 字体颜色设置不合理，图片、动画选择与教学内容 不符，录像播放时间过长，动作路径过于繁杂，会 使学生看不清楚或眼花缭乱，直接影响到多媒体教 学效果。因此，选用的字体、字号、背景、图片、 动画、录像、动作都要做到精思熟虑、精心制作， 才能制作出高质量的。 （三）不断总结，不断提高。 “金无足赤，人无完人” ，任何事物都是一分为二， 不是完美无缺。使用多媒体进行教学，是一个延续 的过程，不是单独的片段。在教学中，教师应该不 断总结经验教训，在上每一节多媒体教学后，教师 必须针对所上的内容、制作和教学方法等做好总结， 找出优缺，不断优化教学过程，才能提高自己的教 学水平。 总之，在教学过程中，运用教学手段各有所长。但 是，使用多媒体辅助教学手段，能够吸引学生，使 学生实现多种感官有机结合，提高学生的学习兴趣， 达到掌握知识，提高能力，从而提高政治课的教学 质量。 潘英福 随着现代科学技术突飞猛进的发展，教学内容不断 深化，教学手段不断更新。由于多媒体计算机能把 文字、图片、动画、音乐、影像等基本素材综合在 一起，图文并茂，生动逼真，能全方位、生动地把 一些教师不易讲解、学生难理解的知识简化，使知 识直观地展示于学生的面前，这样能活跃课堂气氛， 调动学生学习的积极性，使学生在充分感知的基础 上，实现多种感官的有机结合，容易掌握知识，提 高了课堂教学效率。因此，多媒体教学得到了广泛 应用，已经成为各学科的辅助教学手段。在多年的 教学中，笔者经常使用多媒体上课，对运用多媒体 辅助教学感受颇深。 一、教学形式灵活，教学方法多样。 运用多媒体进行教学，课堂内容比使用一般教学手 段丰富，教师通过多媒体计算机展示课堂教学内容， 使学生有一种身临其境的直观感，教师根据内容进 行精讲、启发，学生提出问题，展开讨论，再让学 生仔细观察、体会和归纳，教师进一步总结，这样 能使学生系统地掌握知识，从而改变靠教师“灌输” 、学生被动接受的“灌鸭子”形式，有效地激发了 学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体的教学模 式。同时，可以把多种教学方法，如直观教学、启 发教学、视听教学、互动教学等紧密结合起来，启 发学生独立思考，给学生有自己的思维空间，发挥 学生智能，有效促进学生相互交流，从而达到提高 学生多方面能力的教学目的。 二、分散重难点，培养学生学习兴趣。 春秋时期思想家、教育家孔子告诫我们：“知之者 不如好之者，好之者不如乐之者。 ”兴趣是最好的 老师，是追求知识、探索真理的无形力量，兴趣不 应是父母的遗传，而是通过后天的培养。培养浓厚 的学习兴趣，能使学生主动学习，提高学习效率。 在落后地区，学生学习的自觉性、主动性不是很强。 很多学生认为，学习政治不易理解、枯燥无味。如 果在政治课堂教学中，单靠“三个一” （即一支粉 笔、一本书、一张嘴）的传统教学手段，很难使学 生集中精力学习。 心理学研究表明，人的注意力的保持是有限度的。 在一节课中，要使学生始终保持旺盛的求知欲，保 持高度的精力集中学习，是不容易做到的。因此， 政治课教学必须从提高学生的形象思维能力着手， 改革课堂教学，提高教学质量。多媒体辅助教学的 情境不受时空限制，可以把教学内容的各方面形象 地展现给学生。这样既可丰富学生的学习资源，又 可刺激学生进行思维，还可增强学生的欣赏能力， 激活学生的求知欲。政治课中的许多理论十分抽象， 只凭教师讲解，学生较难掌握。使用多媒体教学， 可以达到视听结合，给学生以动感。在教学过程中， 教师结合具体教学内容和教学方法，采用图文并茂、 动静结合手段，就容易分散教学难点，使抽象的知 识变得形象具体，把知识化难为易，成功地突破了 教学难点。例如，在进行“事物运动是有规律的” 这一内容的教学时，学生对“规律”和“规律现象” 难于理解、区别，容易把两者混淆。教师在讲课时， 可以通过多媒体计算机播放录像或将一些相关画面、 动画展示给学生，如播放“瀑布流水”的录像，并 给学生提出问题“水为什么总是往下流？”让学生 思考、回答，由于在物理课中学到了“引力规律” ， 学生对此问题不难理解，得出“由于地球引力引起 水往低处流”的结论。教师适时结合播放的录像和 学生得出的结论进行讲解，瀑布流水是看得见的， 也就是用感觉器官可以感觉到，这是“规律现象” ， 而引力是看不见的，即用感觉器官也感觉不到，只 有通过抽象思维才能揭示，这是“规律” 。然后再 展示出一些相关内容、画面让学生判断，使学生对 应掌握的知识理解得更透彻。 三、比较、归纳，使知识系统化。 比较法是政治教学的一种有效方法，只有通过比较， 才能使学生掌握不同概念、知识点之间的区别和联 系。使用多媒体教学，可以直观展示相关知识的对 比。如进行“社会保险和商业保险”比较时，教师 可以制作，通过表格形式进行比较，把“社会保险” 和“商业保险”的性质、给付标准、费用、保险依 据、保障范围逐一地通过多媒体展示出来，并且以 提问形式引导学生回忆学过的“我国的社会保障制 度”一框中与社会保险有关的知识，从而使学生的 知识前后联贯，加深对知识的理解。 归纳总结是政治教学中不可缺少的环节，在一节课 或一课书中，没有归纳总结是教学上的败笔。使用 传统板书进行归纳总结，既费时又费力。而使用多 媒体教学就能弥补这种缺陷，教师可以用图表形式 把一节课或一课书的知识体系归纳整理，做好，设 计好显示顺序和动感效果，这样有利于学生全面、 系统地掌握知识，既省时又省力，达到事半功倍的 教学效果。 四、扩大练习容量，巩固课堂教学内容。 在课堂教学中，针对教材的重点、难点、疑点、似 点进行课堂练习，让学生对知识的加深理解，是很 有必要的。如果教师将题目抄在黑板上或口头念， 既浪费时间，题目容量又不大，即使使用