儿童社会性发展的理论与研究ppt课件

LOGO 第一章 儿童社会性发展的理论与研究 Company Logo 第一节 儿童社会性发展的三种主要理论观点 1 第二节 儿童社会性发展的几个新学派 2 第三节 当前儿童社会性发展研究 中的若干理论主题与新趋势3 第四节 儿童社会性发展的研究方法 4 考核要求 v（一） 识记 v1.精神分析理 论 、社会学 习 理 论 、 认 知 发 展理 论 的代表人物；模仿学 习 的几个 过 程；直接 强 化； 替代 强 化；自我效能感；固定行 为 模式。班杜拉 关于儿童行 为 起源的理 论观 点。 v 2.布朗芬 伦纳 的人 类发 展生 态 学模型中四大系 统 的名称及涵 义 。 v 3.当前儿童社会性 发 展研究的主要理 论 主 题 。 v4.儿童社会性 发 展研究的数据收集的主要方法有 哪些， 问 卷的 编 制格式。 Company Logo v （二） 领 会 v 1. 精神分析理 论 、社会学 习 理 论 、 认 知 发 展理 论 关于儿童社会性 发 展的主要理 论观 点。 v2. 习 性学关于儿童行 为 研究的基本 观 点。 v 3.布朗芬 伦纳 的人 类发 展生 态 学模型的理 论 v4. 当前儿童社会性 发 展研究的新 趋势 。 v5. 儿童社会性 发 展主要研究方法的 优 缺点及运用 时应 注意的 问题 。 Company Logo 考核要求 v （三）运用 v1. 会运用精神分析理 论 、社会学 习 理 论 、 认 知 发 展理 论对 儿童社会性 发 展 问题进 行分析并 进 行教 育建 议 。 v2. 能根据研究目的和儿童社会 发 展 实际选择 合适 的研究方法并 设计 出相 应 的研究方案。 Company Logo 考核要求 Company Logo 第一节 儿童社会性发展的三种主要理论观点 v 西格蒙德 弗洛伊德（ Sigmund Freud， 1856.5.6 1939.9.23 ），犹太人，奥地利 精神 病 医生及精神分析学家。 精神分析学派 的创始人。 他认为被压抑的欲望绝大 部分是属于性的，性的扰 乱是精神病的根本原因。 著有 性学三论 、 梦 的解析 、 图腾与禁忌 、 日常生活的心理病 理学 、 精神分析引论 、 精神分析引论新编 等。 一、精神分析理论 Company Logo 人格理论 v 人格结构的最基本的 层次是 本我 （ id）。它 处于 心灵 最底层，是一种 与生俱来的动物性的本能 冲动，特别是性冲动。它 是混乱的、毫无理性的， 只知按照 快乐原则 行事， 盲目地追求满足。 Company Logo v 中间一层是 自我 （ ego），它是从本我中分化出来是受现实 陶冶而渐识时务的一部分。自我充当本我与外部世界的联络 者与 仲裁者 ，并且在超我的指导下监管本我的活动，它是一 种能根据周围环境的实际条件来调节本我和超我的矛盾、决 定自己行为方式的意识，代表的就是通常所说的理性或正确 的判断。它按照 “现实原则 ”行动，既要获得满足，又要避免 痛苦。 Company Logo v 最上面一层是 超我 （ super-ego），即能进行自我批判 和道德控制的理想化了的自我，它是儿童在生长发育过程中 社会尤其是父母给他的赏罚活动中形成的，换言之，是父母 作为爱的角色和纪律的角色的赏罚权威的内化。 v 它主要包括两个方面：一方面是平常人们所说的良心， 代表着社会道德对个人的惩罚和规范作用，另一方面是理想 自我，确定道德行为的标准。超我的主要职责是指导自我以 道德良心 自居，去限制、压抑本我的本能冲动，而按至善原 则活动。 Company Logo 儿童心理发展阶段 v 弗洛伊德以身体不同部位获得性冲动的满足为标准，将人格 发展划分为 5个阶段，其人格发展理论又称性心理期发展论 。 v 口唇期（ oral stage）：从出生到 1岁左右。此期婴幼儿 以吸吮、咬和吞咽等口腔活动为主满足本能和 性 的需要。 v 肛门期（ anal stage）： 2 3岁左右。此期儿童性欲望的 满足主要来自于肛门或排便过程。 Company Logo v 性器期（ phallia stage）： 4 5岁左右。此期儿童性生 理的分化导致心理的分化，儿童表现出对生殖器的极大兴趣 ，性需求集中于性器官本身。他们不仅通过玩弄性器官获得 满足，而且通过想象获得满足。此期男孩会经历 “恋母情结 ” （ Oedipus complx， 俄狄浦斯情结 ），对于女孩，则经 历 “恋父情结 ”（ Electra complex， 厄勒克特拉情结 ）。 v 潜伏期（ latency stage）： 6岁到 12岁左右。在这一时 期，儿童的兴趣转向外部世界，参加学校和团体的活动，与 同伴娱乐、运动，发展同性的友谊，满足来自于外界、好奇 心和知识满足，娱乐和运动等。 Company Logo v 生殖期（ genital stage）： 13岁到 18岁。 青春期 性器官 成熟后即开始，性需求从两性关系中获得满足，有导向的选 择配偶，成为较现实的和社会化的成人。 Company Logo 埃里克森 (1902-1994)， 美国神经病学家，著名的 发展心理学家和 精神分析 学家。他提出人格的社会 心理发展理论，把心理的 发展划分为八个阶段，指 出每一阶段的特殊社会心 理任务；并认为每一阶段 都有一个特殊矛盾，矛盾 的顺利解决是人格健康发 展的前提。 Company Logo v 婴儿期（ 0 1岁）：基本信任和不信任的心理冲突 v 儿童期（ 1 3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突 v 学龄初期（ 3 6岁）：主动对内疚的冲突 v 学龄期（ 6 12岁），勤奋对自卑的冲突 v 青春期（ 12 18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突 v 成年早期（ 18 25岁）：亲密对孤独的冲突 v 成年期（ 25 65岁）：生殖对停滞的冲突 v 老年期（ 65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突 Company Logo 第一节 儿童社会性发展的三种主要理论观点 v 阿尔伯特 班杜拉（ 1925 ）是美国当代著名心理 学家。班杜拉对心理学的 最大贡献就是提出了社会 学习理论与行为矫正技术 。 二、社会学习理论 Company Logo （一）关于儿童行为起源的理论观点 班杜拉认为，个体社会行为起源于以偶然强化为中介的直 接学习和模仿。 模仿作为儿童掌握社会行为的一种主要的机制或途径，则 是一个复杂的过程，它由 4个子过程组成。 强化 直接强化 &替代性强化 注意过程 保持过程 动作 表征过程 动机过程 Company Logo （二）自我与社会学习 自我效能感：个人对影响其生活的事件能够施加控制的信 念。 Company Logo 第一节 儿童社会性发展的三种主要理论观点 v 让 皮亚杰（ Jean Piaget， 1896年 8月 9 日 1980年 9月 16日） ，瑞士人，是近代最有名 的儿童心理学家。他的认 知发展理论成为了这个学 科的典范。皮亚杰早年接 受生物学的训练，大学时 期学习哲学。但他在大学 读书时就已经开始对心理 学有兴趣，共曾涉猎心理 学早期发展的各个学派， 如病理心理学、弗洛伊德 和荣格的精神分析学说。 三、认知发展理论 Company Logo v 劳伦斯 科尔伯格（ Lawrence Kohlberg ， October 25, 1927 January 19, 1987 ）美国儿童发展心理学家 。他继承并发展了皮亚杰 的道德发展理论，着重研 究儿童道德认知的发展， 提出了 “道德发展阶段 ”理 论，在国际心理学界、教 育界引起了很大反响。 Company Logo 第二节 儿童社会性发展的几个新学派 一、习性学 固定行为模式：物种与生俱有 的用以帮助其适应环境的行为反 应。 Company Logo 二、发展心理生物学 三、布朗芬布伦纳的人类发展生态学模型 Company Logo 第三节 当前儿童社会性发展研究中的若干理论主题与新趋势 理论主题 （一）认知、情感与行为的关系 （二）生物与环境 （三）个人与情境 （四）儿童的社会互动 （五）个人与社会系统 Company Logo 第四节 儿童社会性发展的研究方法 儿童社会性发展研究的数据收集方法 （一）观察法 研究者首先对儿童在幼儿园和学校的行为进行观察，然后对 这些在自然情境中发生的行为和事件总结描述。 v（二）访谈法 v通常所采用的研究方法是对儿童母亲在喂饭、大小 便训练等各个方面的教养实践进行访谈，利用投射 技术获得儿童以后人格发展特点的资料，然后对母 亲的儿童教养实践与儿童日后的人格发展特点进行 相关分析。 Company Log